跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)“邊緣學(xué)生”的引導(dǎo)及分析

【摘要】跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐合作、探索創(chuàng)新能力的提升，起到了不可替代的作用與優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)講求學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，特殊學(xué)生在跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)中往往成為了“邊緣學(xué)生”，這是讓老師棘手和難以完全及時(shí)克服的挑戰(zhàn)之一，也是教師應(yīng)當(dāng)深思和用心解決的問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】“邊緣學(xué)生”；跨學(xué)科；綜合實(shí)踐活動(dòng)

“邊緣學(xué)生”這一概念源自德國(guó)心理學(xué)家K·勒溫提出的“邊緣人”，“邊緣人”的表層含義為脫離主流社會(huì)群體的人。（剩余2215字）