基于逆向設(shè)計(jì)理論的小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

——以統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元為例

基于逆向設(shè)計(jì)理論的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)源自美國(guó)課程學(xué)家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念。他們認(rèn)為設(shè)計(jì)者應(yīng)提前開展評(píng)估，教師在思考如何開展教與學(xué)活動(dòng)之前，先要努力思考此類學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。即：首先明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，其次選擇達(dá)到預(yù)期結(jié)果的證據(jù)，最后制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)。（剩余2632字）