STEM理念下PBL教學(xué)模式在初中科學(xué)中的應(yīng)用

——以“自制密度計(jì)”為例

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近年來，教育改革遍地開花，科學(xué)教育越來越重視在生活中的廣泛應(yīng)用和實(shí)踐，在此過程中，STEM教育脫穎而出，STEM教育大多從校本研究課程和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面開展?；赑BL（項(xiàng)目）的STEM教學(xué)，以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，將知識(shí)貫穿于項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，使學(xué)生依托項(xiàng)目完成的同時(shí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

一、STEM教學(xué)模式概述

（一）STEM教學(xué)模式的背景

STEM教學(xué)模式最早是由美國(guó)政府提出的教育倡議，是一種基于技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等的跨學(xué)科綜合性教育，是4門學(xué)科按照一定的邏輯和系統(tǒng)進(jìn)行交叉融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。（剩余3242字）