基于單元整合式閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

筆者在兩年多統(tǒng)編高中語文教材教學(xué)中，在大單元設(shè)計(jì)教學(xué)課堂模式的基礎(chǔ)上摸索，采用大單元整合式閱讀教學(xué)方法教學(xué)。

一、圍繞單元人文主題，分類整合閱讀教學(xué)

隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)制定，統(tǒng)編高中語文教材編寫改變了以往按照體裁劃分單元的方式，而是創(chuàng)新地以人文主題與學(xué)習(xí)任務(wù)群的雙線組織結(jié)構(gòu)模式。

統(tǒng)編高中語文教材選擇性必修（中）第二單元圍繞“苦難與新生”這一人文主題選編了魯迅、夏衍、孫犁、趙樹理、王愿堅(jiān)等5位作家的6篇作品，呈現(xiàn)出“散文+報(bào)告文學(xué)+小說”的文體雜糅特點(diǎn)。（剩余2225字）