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溝通現(xiàn)實與認知之間的鴻溝

——以“認識人民幣”單元拓展學習為例

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無論是認識人民幣，還是關于人民幣的計算，一線教師都覺得教學困難重重。如果不從測試的角度出發(fā)，而是從學生的認知角度出發(fā)，探究其原因，究竟是因為什么導致這樣的教學困境呢？時代的快速發(fā)展，讓學生對于人民幣既熟悉又陌生。我們常說經驗基礎是學生使用模型的經驗，模型是一種結構化的學習材料。除課堂進行有效及有序的教學組織外，教師還可以通過校內或校外相結合的學生小課題學習方式，促進單元教學目標的達成及文化的滲透。（剩余2722字）

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