提升初中生的文言文閱讀核心素養(yǎng)

文言文閱讀的素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是聚焦于學(xué)生自身主體內(nèi)的某種近乎稟賦的閱讀能力的培養(yǎng)，這要求我們轉(zhuǎn)變以往把閱讀技能的考題應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)的觀念。雖然偏重于將文言文閱讀作為工具價(jià)值、側(cè)重于詞句解讀和逐句輸出解譯的傳統(tǒng)“串講”模式固然在一定程度上有利于詞句解釋的能力提升，但其將名辭工具之“末用”取代通文達(dá)理之“本體”的取向在面對(duì)“新課標(biāo)”的考題更迭和素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)時(shí)愈發(fā)捉襟見肘，尤其不利于學(xué)生自主能動(dòng)的認(rèn)識(shí)閱讀行為的培養(yǎng)。（剩余1650字）