構(gòu)建“知識三維圖”，挖掘知識內(nèi)涵，提升科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)必須走向深度。深度教學(xué)的根本是知識觀和學(xué)習(xí)觀的深刻轉(zhuǎn)變，它強調(diào)知識處理的充分廣度、充分深度和充分關(guān)聯(lián)度，凸顯學(xué)習(xí)的豐富性、沉浸性和層進(jìn)性，促進(jìn)高階思維的發(fā)展。那么，深度教學(xué)如何在小學(xué)科學(xué)課堂中開展？它又是怎樣激活學(xué)生思維，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的？我結(jié)合任一、二年級科學(xué)課堂開展的項目式學(xué)習(xí)“小小服裝設(shè)計師”與大家分享自己的實踐探索：在教學(xué)中，構(gòu)建“知識三維圖”，創(chuàng)設(shè)活動情境，挖掘知識內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。（剩余2383字）