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一、問(wèn)題的提出
培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力,是連接理解和表達(dá)的重要橋梁。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材各學(xué)段復(fù)述的目標(biāo)是前有基礎(chǔ),后有發(fā)展,層層遞進(jìn),螺旋上升的。學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述的訓(xùn)練后之后,復(fù)述能力已經(jīng)比較成熟,所以在第三學(xué)段里,要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。如何如何聚焦創(chuàng)造性復(fù)述故事,讓語(yǔ)文要素真正落地呢?如何增強(qiáng)“復(fù)述”教學(xué)主題性和實(shí)踐性呢?如何在“復(fù)述”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?下面筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)實(shí)踐,談一談“教—學(xué)—評(píng)”一致視域下有效實(shí)現(xiàn)復(fù)述的教學(xué)策略。(剩余2279字)
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“教—學(xué)—評(píng)”一致視域下小學(xué)語(yǔ)文復(fù)述教學(xué)研究
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