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“名師工作室”背景下的教師成長模式研究

——以“珠海市金培忠名師工作室”為例

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教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個體的事情，也不能僅僅依靠教師自己，更重要的是與他人互動、與環(huán)境互動。實踐共同體激發(fā)了教師們的表達意愿，提高了教師們研究、思考和交流的積極性，從而能夠有效地引導(dǎo)教師主動建構(gòu)研究者的身份意識。教師實成長共同體極大地拓展了教師對話和交流的空間，能夠讓共同體成員主動融入其中，從而在共同體的互動中滿足自我實現(xiàn)的需要。（剩余1432字）

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