深度學(xué)習(xí)理念下的高中地理單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探

——以“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”為例

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伴隨著核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的知識教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏、機(jī)械思維訓(xùn)練、知識固化等問題，已不符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。美國著名教育家杜威認(rèn)為：知識具有不可教性，不能直接進(jìn)行傳授，而需要讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程，即知識的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過還原與下沉、體驗(yàn)與探究、反思與上浮的過程。也就是說由書本知識到個人知識的轉(zhuǎn)化過程不單單是講授、訓(xùn)練的直線型模式，而應(yīng)該是一個有體驗(yàn)、探究、反思的曲線過程，要達(dá)到這一目標(biāo)，首先教師要將知識還原在真實(shí)情境中，“下沉”到具體且形象的生活中，學(xué)生通過體驗(yàn)情境、探究問題，在一系列深度學(xué)習(xí)過程中完成對知識的自我加工，最后內(nèi)化為個人素養(yǎng)和能力。（剩余2455字）