語(yǔ)文世界(教師版)

2024年05期

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《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開(kāi)

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談?wù)勂胀ㄔ拞?wèn)題 現(xiàn)在一談到語(yǔ)文能力，常常講四個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?；\統(tǒng)提的是這四個(gè)字，可是討論具體問(wèn)題時(shí)談得最多的是寫(xiě)，其次是談讀，再其次是談?wù)f，談得最少甚至沒(méi)有談的是聽(tīng)，好像還沒(méi)見(jiàn)過(guò)專(zhuān)門(mén)討論聽(tīng)的文章。談讀，往往只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是讀怎么為寫(xiě)服務(wù)，至于讀本身的...

基于生活，走向生命成長(zhǎng) 寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。然而初中教學(xué)現(xiàn)狀使寫(xiě)作被縮小為寫(xiě)作文，且主要是考場(chǎng)作文，表達(dá)風(fēng)格單一化、寫(xiě)作模式套路化，學(xué)生不能真正從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在自然生態(tài)的氛圍中激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作技巧，生成寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命成長(zhǎng)。為此，從2022年以...
閱讀教學(xué)中滲透書(shū)法整體育人功能的實(shí)踐研究 漢字不僅是中華民族深厚的文化根基，更是承載著豐富歷史與文化精髓的重要符號(hào)。書(shū)法，作為漢字書(shū)寫(xiě)的高級(jí)藝術(shù)形式，是中華傳統(tǒng)文化精神傳承與發(fā)展的關(guān)鍵。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)書(shū)法教育賦予了新的期望，強(qiáng)調(diào)其在提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平、增強(qiáng)...

基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)該發(fā)揮課程育人功能，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華文明的重要載體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，古詩(shī)詞教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文教師應(yīng)立足新課標(biāo)，積極探討古詩(shī)詞教學(xué)的策略和深度學(xué)習(xí)方式，真正將學(xué)...
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞主題閱讀教學(xué) 古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。古詩(shī)詞與炎黃子孫的心靈世界有著最為廣泛、最為深刻的關(guān)聯(lián)。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師絕不能僅僅滿足于教材中的相關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)，而必須豐富、拓展、延伸學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀。用主題閱讀的方式來(lái)實(shí)施初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，能...
讓古詩(shī)鑒賞在“三讀”中走向深入 古詩(shī)作為中華文化中的一顆明珠，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力與深厚的文化底蘊(yùn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行鑒賞是十分重要的。在核心素養(yǎng)理念下，怎樣有效開(kāi)展古詩(shī)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在鑒賞美的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)并感悟古詩(shī)內(nèi)涵是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題...
“群文聯(lián)讀”在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用 在小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，實(shí)施群文聯(lián)讀策略可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。這種方法能夠突破僅側(cè)重單首詩(shī)歌講解的約束，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)視野，有力地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。通過(guò)將不同詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)閱讀，學(xué)生能夠更加深刻地挖掘并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌間的共通之處及其...
小學(xué)文言文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)落實(shí) 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始安排文言文學(xué)習(xí)。小學(xué)文言文承載著弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，其語(yǔ)言特點(diǎn)同學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的語(yǔ)言很不一樣，又分散在不同單元中，這就需要教師以學(xué)習(xí)任務(wù)群開(kāi)展文言文教學(xué)。下文以四年級(jí)上冊(cè)第八單元...

語(yǔ)文學(xué)科跨界：在情境教學(xué)中創(chuàng)造美好 新課標(biāo)建議加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，開(kāi)展不少于總課時(shí)10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)情境性很強(qiáng)的學(xué)科，該課程的跨學(xué)科教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、具有感染...
基于教學(xué)評(píng)一體的初中語(yǔ)文大單元整體教學(xué) 新課標(biāo)提出“探索大單元教學(xué)”，初中語(yǔ)文教學(xué)作為課程育人的基礎(chǔ)性學(xué)科，在大單元教學(xué)過(guò)程中，努力做到“基于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)一體的有機(jī)銜接”。教學(xué)評(píng)一體是指將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)效，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)...
沉浸式情境，思辨性思維 新課標(biāo)增加了思辨性閱讀與表達(dá)的任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和理性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字、觀點(diǎn)和信息的批判性思考能力，使其能夠辨別信息的真假，判斷觀點(diǎn)的是非，有助于對(duì)文本進(jìn)行深入的思考和分析，幫助他們理解文本的含義、作者的意圖，提高閱讀理解能力...
例談低年級(jí)課文插圖的運(yùn)用策略 低年級(jí)課文中的插圖內(nèi)容生動(dòng)，形象直觀，充滿童趣，富有啟發(fā)性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師要把插圖作為重要的教學(xué)資源，認(rèn)真研讀課文插圖，讀出、提取插圖中的多方面信息，挖掘插圖的內(nèi)涵并適時(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造圖文結(jié)合的輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，引...
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 “構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”是新課標(biāo)的最新理念，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)方法革新的需求。在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中，無(wú)論是單元篇章頁(yè)、閱讀與習(xí)作，還是課后的習(xí)題（如閱讀提示、積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)），編者都為我們架構(gòu)了一個(gè)相對(duì)完整的單...
整本書(shū)閱讀“過(guò)程化指導(dǎo)”策略例析 整本書(shū)閱讀是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。小學(xué)生受自身特點(diǎn)與閱讀能力所限，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀效果出現(xiàn)不盡如人意的情形。對(duì)此，教師應(yīng)重視關(guān)注學(xué)生閱讀整本書(shū)的過(guò)程，從閱讀興趣、閱讀重點(diǎn)、閱讀成果展示、閱讀方法等層...

整本書(shū)閱讀教學(xué)課程化目標(biāo)研制框架探析 目標(biāo)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面能起到指引性、規(guī)定性作用，課程化是提升整本書(shū)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。從整本書(shū)閱讀目標(biāo)不夠清晰等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，以正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力三個(gè)方面為整本書(shū)閱讀教學(xué)課程化目標(biāo)研制的分析框架，能夠發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)...
開(kāi)展“問(wèn)題化”學(xué)習(xí)，引領(lǐng)“高效化”閱讀 隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了改變，其中“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”受到了廣大教師的青睞。“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提高學(xué)生問(wèn)題解決能力為目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?！皢?wèn)題化學(xué)習(xí)”也稱(chēng)為“以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行研究”，是一種以問(wèn)題...
基于兒童視角的小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀優(yōu)化策略 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，閱讀屬于學(xué)生的個(gè)性化行為。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，最根本的就是立足兒童視角，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按照學(xué)生最近區(qū)域發(fā)展，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性閱讀，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也能著力發(fā)展他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在具...
優(yōu)化閱讀思維，助力素養(yǎng)提升 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀是學(xué)生走進(jìn)文本、了解文本，提取有用信息的主要途徑。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，閱讀是從一個(gè)文字符號(hào)中獲取有價(jià)值有意義的信息的心理活動(dòng)過(guò)程，主要分為感知、理解與評(píng)價(jià)等不同階段。在這個(gè)過(guò)程中，思維活動(dòng)貫穿始終。在具體教學(xué)中，教...
引導(dǎo)思辨，讓名著導(dǎo)讀走向高效 在初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀中，培養(yǎng)學(xué)生思辨閱讀能力十分重要。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需運(yùn)用各種策略進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及加強(qiáng)閱讀積累的策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中進(jìn)行深度思考，從而激發(fā)他們的思辨意識(shí)，促進(jìn)閱讀能力與感悟能力的發(fā)展...
文體融合，讓中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)階 在教育改革不斷深化的背景下，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)了新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇。高教版中職語(yǔ)文教材的篇目大多都為優(yōu)美的、質(zhì)量高的閱讀文體，文體的表達(dá)形式為學(xué)生的寫(xiě)作提供了范例。高效的語(yǔ)文閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在高教版中職語(yǔ)文教材中，...
“素養(yǎng)導(dǎo)向”下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑 “減負(fù)”“增效”“提質(zhì)”“優(yōu)態(tài)”，是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的至真追求，應(yīng)當(dāng)努力站穩(wěn)學(xué)生立場(chǎng)，從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，始終服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。閱讀教學(xué)，是以學(xué)生有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的教學(xué)。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)...
教學(xué)評(píng)一致，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向高效 教學(xué)評(píng)一致理念注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的一致性，目的是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實(shí)際，確立明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)一致理念引導(dǎo)下，...
借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化閱讀教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以任務(wù)為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考和動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中...
學(xué)習(xí)任務(wù)群：讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向縱深 隨著教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)模式逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)的新趨勢(shì)。這種模式強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為導(dǎo)向，通過(guò)一系列具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)...
基于融創(chuàng)理念的高中群文閱讀教學(xué)探索 所謂融創(chuàng)就是在融會(huì)貫通中有所變化與創(chuàng)新。教師將這樣的教學(xué)理念引入高中群文閱讀教學(xué)，融合生活、學(xué)科、技術(shù)等因素，指導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)單篇文本閱讀中聚焦議題，借助梳理、分析、比較等方法實(shí)現(xiàn)資源的重組與整合。教師要針對(duì)高中群文閱讀的特點(diǎn)，從議題確立、教...
運(yùn)用“支架鏈”引導(dǎo)“小先生”自讀課的行動(dòng)研究 自讀課在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中有著重要作用，它所處的尷尬地位也是有目共睹的，如何使自讀課擺脫被人無(wú)視或上成講讀課的處境，筆者以小組合作為組織形式，運(yùn)用“支架鏈”探索自讀課的授課方式，形成學(xué)生“課內(nèi)自讀——整本書(shū)自讀”的課例體系，提高學(xué)生的文本解讀...

核心素養(yǎng)視域下的初中記事作文情境化教學(xué)策略 初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的綜合素養(yǎng)，包括思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)視域下初中記事作文情境化教學(xué)是一種...
基于“跨學(xué)科”視域，提升隨文練筆實(shí)效 當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度突飛猛進(jìn)，單一學(xué)科知識(shí)已經(jīng)很難處理復(fù)雜多樣的實(shí)際問(wèn)題。跨學(xué)科視域下的高中語(yǔ)文隨文練筆，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合在一起，目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及綜合素質(zhì)。通過(guò)融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，...
項(xiàng)目化：實(shí)現(xiàn)習(xí)作單元的學(xué)習(xí)重構(gòu) 長(zhǎng)期以來(lái)，“訓(xùn)練式”習(xí)作教學(xué)模式，造成了學(xué)生寫(xiě)作與生活、寫(xiě)作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的脫節(jié)。作為一種基于現(xiàn)實(shí)真實(shí)情境，以聚焦學(xué)生習(xí)作核心知識(shí)為基點(diǎn)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，項(xiàng)目化運(yùn)用于習(xí)作單元整體教學(xué)，能有效整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)習(xí)作單元的學(xué)習(xí)重構(gòu)，促進(jìn)...

中職語(yǔ)文教學(xué)：從“比較文學(xué)”到“世界文學(xué)” 在筆者看來(lái)，人類(lèi)命運(yùn)共同體不僅僅是政治共同體、經(jīng)濟(jì)共同體，更為重要的是文化共同體。文化共同體不是用大一統(tǒng)的文化來(lái)統(tǒng)攝，也不是用一種文明、文化來(lái)代替另一種文明、文化，而是求同存異、和而不同。在建構(gòu)人類(lèi)命運(yùn)共同體的過(guò)程中，文學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的使命、...
在語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“情思閱讀” 閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生不僅能感知到文本的語(yǔ)言文字信息，更能從文本的字里行間認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)到文本表達(dá)的思想、情感、意味等。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，很多教師強(qiáng)調(diào)其工具性，而忽視了其人文性。情思閱讀，就是要恢復(fù)語(yǔ)文學(xué)科課程作為...
自主建構(gòu)生長(zhǎng)著的語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程是生長(zhǎng)性、生成性的課程。語(yǔ)文課程不僅是客觀的，也是生長(zhǎng)著的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，更要促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的自主建構(gòu)。語(yǔ)文課程的意義、價(jià)值，都是在學(xué)生自主建構(gòu)中體現(xiàn)出來(lái)的。教師要充分運(yùn)用語(yǔ)文課程，引導(dǎo)學(xué)生自主...
巧設(shè)情境，引導(dǎo)思辨 敏銳的思辨在社會(huì)交際活動(dòng)中應(yīng)用十分廣泛，創(chuàng)新思維、思辨能力是構(gòu)成社會(huì)交際能力的重要因素。當(dāng)前，有的教師偏重應(yīng)試教育，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往局限于書(shū)本知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，缺乏真實(shí)情境下的語(yǔ)用實(shí)踐，較少關(guān)注學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思...
在文章品析中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造素養(yǎng) “文章不是無(wú)情物”。文學(xué)作品是以優(yōu)美的文字，通過(guò)各種修辭手段表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)把這種感情化為學(xué)生的強(qiáng)烈情緒活動(dòng)，從而獲得美的享受。這就是語(yǔ)文學(xué)科審美創(chuàng)造素養(yǎng)的核心。作為小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，審美創(chuàng)造素養(yǎng)關(guān)系到...
巧扣關(guān)鍵語(yǔ)段，有效落實(shí)“語(yǔ)用” 語(yǔ)段教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是以語(yǔ)段為基本單位進(jìn)行教學(xué)的方法，將語(yǔ)言材料按照意義和結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，以語(yǔ)段為單位進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。語(yǔ)段教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，使學(xué)生能夠流利、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。新課標(biāo)非常重視語(yǔ)段教...
“大概念”統(tǒng)攝下的初中語(yǔ)文教學(xué) “大概念”不同于一般性的概念，“大概念”是學(xué)科本質(zhì)的集中反映?！按蟾拍睢苯y(tǒng)攝下的初中語(yǔ)文教學(xué)，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極主動(dòng)地提煉“大概念”、應(yīng)用“大概念”、評(píng)價(jià)“大概念”。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“大概念”展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師先要...

插圖融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略 在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖已經(jīng)變成了一個(gè)不可或缺的元素。它通過(guò)生動(dòng)的圖像、多彩的色調(diào)，甚至是一些夸張、富有創(chuàng)意和藝術(shù)表達(dá)張力的方式，吸引了教師和學(xué)生的注意。課文插圖的設(shè)計(jì)不僅要符合教材內(nèi)容，還要注重情感表達(dá)與審美效果?；谶@一背景，本文以...
組織語(yǔ)文微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文既是一種知識(shí)載體也是一種文化傳承。在新課標(biāo)理念下，怎樣更加有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力已經(jīng)成為廣大教育工作者亟須解決的一個(gè)課題。語(yǔ)文微項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，這一學(xué)習(xí)模式通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐、融入單元內(nèi)容、運(yùn)用多篇閱...
中職生職場(chǎng)口語(yǔ)交際能力協(xié)同培育策略 培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)于中職生說(shuō)，他們的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該與他們的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職場(chǎng)口語(yǔ)交際情境，運(yùn)用各種輔助手段，組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，優(yōu)化中職生的職場(chǎng)口語(yǔ)交際內(nèi)容，豐富中職生的職場(chǎng)口...
初中語(yǔ)文課堂學(xué)生主體地位的落實(shí)研究 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)是初中語(yǔ)文課堂重要引擎，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是所有教育工作者的共識(shí)，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)...
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的價(jià)值與學(xué)程進(jìn)階研究 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，主張通過(guò)任務(wù)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。相比于以往單一文章的教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的引入能夠補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美與思辨能力，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)...
高中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的“點(diǎn)、線、面” 在新一輪教育改革背景下，高中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的發(fā)展方向。跨學(xué)科學(xué)習(xí)突破了學(xué)科壁壘，推動(dòng)了知識(shí)的融合與創(chuàng)新，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要從主題引領(lǐng)、學(xué)科概念把握、整合評(píng)價(jià)三個(gè)維度推進(jìn)，...
千變?nèi)f化，惟意所適 語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字，還需要學(xué)會(huì)組詞、造句、閱讀各種文章以及進(jìn)行各種寫(xiě)作。在課程改革的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，...
“雙減”政策背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究 “雙減”政策背景下，優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要意義。減少作業(yè)總量、提升作業(yè)質(zhì)量有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)也有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到適合自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛力。此外...
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，助推初中語(yǔ)文大單元教學(xué)走向精彩 新課標(biāo)增加了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，目的是與高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)群接軌。此外，新課標(biāo)還明確提出了“強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動(dòng)綜合學(xué)習(xí)”。由此可知，當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也是有效開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐的主要渠道之一。在具體教學(xué)中，教師要認(rèn)...
基于課程思政視域，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要與課程思政要求密切結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)情懷、奮斗精神。在課程思政視域視角下，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)融傳統(tǒng)文化于一體有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感與民族自豪感，讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，...
基于王艮教育思想的鄉(xiāng)村寫(xiě)作教學(xué)研究 鄉(xiāng)村寫(xiě)作教學(xué)中存在一些困境，例如學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)有限，缺乏對(duì)生活、自然和社會(huì)的深入體驗(yàn)，這會(huì)影響他們的思維廣度。此外，由于鄉(xiāng)村學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境差異較大，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可能需要花更多的精力去應(yīng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況。在教學(xué)...
以多樣化方法深入學(xué)習(xí)寓言故事 在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，寓言是學(xué)生喜愛(ài)閱讀的故事類(lèi)文體之一，以簡(jiǎn)潔的故事體現(xiàn)鮮明的主題是寓言的基本特征。低年級(jí)教材中安排了不少寓言故事，一方面借助學(xué)生喜歡閱讀寓言故事的心理讓學(xué)生讀起來(lái)、讀進(jìn)去，另一方面是利用寓言文體的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中包...