語文世界(教師版)

2024年10期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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讀書的態(tài)度 讀書有三種態(tài)度。一種是絕對信從的態(tài)度，凡是書上說的話就是天經(jīng)地義。一種是批判的態(tài)度，用現(xiàn)實生活來檢驗，凡是對現(xiàn)實生活有益處的，取它，否則就不取。又一種是隨隨便便的態(tài)度，從書上學到些什么，用來裝點自己，以便同人家談閑天的時候可以應付，不致受人...

“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂 微課作為一種新興的教學資源，正逐漸改變傳統(tǒng)的教學方式。尤其在小學語文教學中，微課以其短小精悍、內(nèi)容具體、目標明確等特點，為學生提供了更加生動、形象的學習體驗。本文提出相應的策略，期望能夠為小學語文教師提供有益的參考，更好地利用微課資源，激發(fā)...
“教學評”一體化視角下的大單元教學探索 大單元教學是當下語文教學的主要方式。大單元教學是以“主題”為導向，將相關課文進行重組，建構一個整體的教學方式。大單元教學，不僅可以依托教材單元，而且可以從學生的具體學情出發(fā)，自主整合、重構、研發(fā)相關的內(nèi)容，建構一個新的單元。實施大單元教學，...

借助多元對話，助推學生輕松學習小古文 我國悠悠五千年文化，大多依賴古文記載。我們要傳承弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就必須走進古文，研讀古文。統(tǒng)編教材的編者也注意到這一點，在語文教材中編排了適量的文言文課文，為學生傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。由于語言表達上的差異，...
中職語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融入策略 在新時代中國特色社會主義思想指引下，加強對學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，落實立德樹人育人目標，這份使命和責任責無旁貸地落在中職語文教師身上。中職學生正處在人生成長的關鍵期，他們的理想、道德、素養(yǎng)狀況，直接關系到我國基礎建設人才的培養(yǎng)，關系到...
在古詩詞教學中融入中華傳統(tǒng)文化 初中語文教學不僅要注重引導學生閱讀與寫作，還要注重中華傳統(tǒng)文化的融入、滲透。文化是一個民族的根，是一個民族安身立命的靈魂。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，能有效地對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育。在初中語文教學中對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育，可以以古詩...
基于小學高年級學生文言文學習能力培養(yǎng)的思考 文言文是中國古代一種以漢語的書面語為表達形式的文體。與現(xiàn)今的白話文相對照，文言文在表達方式、行文結構等諸多方面有著很大的不同。新課標指出，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文課程教學的重要任務，讓學生在小學階段學習文言文是落實新課標這一精神的途徑之一...

例談小學項目式作業(yè)設計與實施的策略 “項目式作業(yè)”是基于“項目式學習”的一種以學生為中心的作業(yè)方式。在設計項目式作業(yè)時，教師可以參照以下原則：能激發(fā)學生的興趣、開放性的、能直指某個科目或領域的核心內(nèi)容、可以是現(xiàn)實生活中的問題、與課程標準的內(nèi)容應保持一致、動手實踐與知識學習能結...
基于核心素養(yǎng)的中職語文群文閱讀教學策略 語文學科核心素養(yǎng)是中職語文教學中的重要育人目標之一。核心素養(yǎng)教育的落實將促進學生學習必備能力與品格的發(fā)展，對學生發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。群文閱讀教學模式正是有效落實語文學科核心素養(yǎng)教育目標的重要教學模式之一。中職語文教學以優(yōu)化語文教學質量、發(fā)展學...
整本書閱讀中小說人物賞析方法探究 《義務教育語文課程標準（2022年版）》對語文課程內(nèi)容予以整合，設置了“整本書閱讀”學習任務群，對整本書閱讀教學提出了具體要求。其中，第四學段的閱讀與鑒賞要求：“每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構整...
統(tǒng)整性學習任務的設計策略 大單元教學以主題統(tǒng)整、多元整合、深度探究為特點，旨在培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考和深度探究能力。在語文教學中，教師已經(jīng)開始有意識地設計學習任務群，讓學生聚焦特定主題，在關聯(lián)性任務的解決中，進行思考和探究活動。然而很多時候，由于課堂教學目標較多，學習任...
堅守語文本位，厚植生命教育 隨著教育改革的不斷深入，語文教育作為培養(yǎng)學生基礎素養(yǎng)和綜合能力的重要學科，越來越受到廣大教育工作者的關注。其中，“生命安全”“珍愛生命”更是語文教育永恒的話題，新課標要求語文課程擔負育人的使命，要求學生通過閱讀，“關心自然和生命，認識生命的...
基于“思辨性閱讀與表達”任務群理念的文本賞析策略 新課標提出了任務群的教學理念，其中的“思辨性閱讀與表達”任務群著重于發(fā)展學生的直覺思維、形象思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維，提高學生的邏輯思維和表達能力。筆者以五年級下冊《自相矛盾》一課為例，從以下三個方面淺析基于“思辨性閱讀與表達”任務群理...

小學語文思辨性閱讀教學例談 新課標強調(diào)教師要指導學生“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法”，并創(chuàng)造性提出“思辨性閱讀與表達”這一學習任務群。從本質上講，思辨性閱讀較為理性，能夠有效促進學生的分析、質疑以及批判等能力的發(fā)展。本文結合實際，淺析小...
如何挖掘語文閱讀教學的育人價值 語文學科性質注定了語文教師要承擔時代教育重任。教師不僅要傳授知識，傳播思想，更要擔負塑造靈魂的重任?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”關乎教育的根本問題。只有講政治、有格局、敢擔當、有情懷的語文教師，才能更加從容、更加自信地站上三尺講臺...
小學語文閱讀情境的創(chuàng)設策略 葉圣陶先生曾說“作者胸有境，入境始與親”，可見“境”的重要。從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性，是我們當下課程教學的重要內(nèi)容之一。有的教師設計的語文學習情境，并不能給學生帶來學習語言文字運用的有效氛圍...
在初中語文閱讀教學中滲透美育的策略 美育是培養(yǎng)學生審美情趣、提升學生人文素養(yǎng)的重要途徑。在初中語文閱讀教學中滲透美育，不僅有助于豐富學生的閱讀體驗，還能引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而提升其綜合素質。一、挖掘教材中的美育內(nèi)容語文教材中蘊含著豐富的美育內(nèi)容，...
基于思維發(fā)展的閱讀教學實踐 在小學語文閱讀教學中，教師要立足于不同學段學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展水平，強化學生認知能力的發(fā)展和提升。在激發(fā)和保護學生好奇心和求知欲的基礎上，教師要鼓勵學生在閱讀實踐中養(yǎng)成積極思考的好習慣，全面提升學生的思維能力。一、從興趣入手，發(fā)展學生...
基于多模態(tài)話語分析的初中語文閱讀教學創(chuàng)新策略 在初中教育階段，語文閱讀教學承載著培養(yǎng)學生語言文字運用能力、提升文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要使命。多模態(tài)話語分析理論，為初中語文閱讀教學帶來了新的視角。本論文旨在探索多模態(tài)話語分析如何促進初中語文閱讀教學的創(chuàng)新，通過整合多模態(tài)資源、創(chuàng)新教學方法...
想象，讓語文閱讀教學提質增效 想象是一種特殊的思維形式，在閱讀中意義非凡。法國作家雨果曾經(jīng)說過，想象是人類思維中最美麗的翅膀。新課標提出“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群這一概念。針對初中語文閱讀教學，尤其是文學閱讀教學，教師要通過整體感知、聯(lián)想想象等方式，創(chuàng)設想象情境，構建...
高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學路徑 新課標將多個學習任務群作為高中語文課程教學內(nèi)容，統(tǒng)編版高中語文教材已將《紅樓夢》列入整本書閱讀計劃之中，在此背景下，如何引導學生開展《紅樓夢》整本書閱讀活動就成為高中語文教師必須深入思考的問題。一、整本書閱讀的歷史淵源縱觀兩千年中國教育...
通過閱讀感知現(xiàn)代文人物形象的策略分析 培養(yǎng)初中生的閱讀能力，重點在于培養(yǎng)初中生從文章中獲取信息并進行分析和評價的能力。在現(xiàn)代文教學中，教師要引導學生深入分析文章內(nèi)容，而人物形象是文章的主要內(nèi)容之一。教師應引導學生深入閱讀文章，感知文章中的人物形象。一、深度解讀文本，分析人物形...
初中語文群文閱讀專題教學策略例析 新課標提出，“認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心”。在初中語文教學中，教師需要從教材中有效整合資源，創(chuàng)設豐富多樣且貼近學生生活的學習情境，精心設計富有挑戰(zhàn)意味的系列學習任務，開展指向培養(yǎng)文化自信的群文閱讀專題教學。筆者以統(tǒng)編版語文教...
小學語文教學中開展繪本閱讀的有效路徑 繪本作為一種閱讀載體，以圖畫為主配有少量文字記錄故事，非常適合識字不多的低年級學生閱讀。教師將繪本閱讀引入小學語文課堂教學，有利于調(diào)動學生學習興趣，觸發(fā)學生情感共鳴，鍛煉學生的表達能力。下文結合具體實例，談談在小學語文教學中開展繪本閱讀的有...

習作起步階段“素材積累”指導策略 學生在三年級這一習作起步階段，常常出現(xiàn)面對習作話題不知道寫什么或者無從下手的狀況，根本原因就在于學生沒有積累有效的素材。盡管學生天天都有屬于自己的生活，每天都做著各種各樣的事情，但他們似乎無法將生活與習作素材進行掛鉤，最終導致他們“生在寶山...
淺析初中交往式作文教學的策略 伴隨著數(shù)字化時代的來臨，許多新技術都被廣泛地運用到作文教學中。在數(shù)字化時代，學生寫作的同質化現(xiàn)象非常嚴重，具體表現(xiàn)為學生的寫作千篇一律、千人一面。學生的寫作如何走向個體化、個性化？筆者認為，一個重要的方法就是教師引導學生積極主動地與現(xiàn)實世界...
高中議論文“微寫作”教學探索 議論文寫作教學是高中語文教學的核心環(huán)節(jié)，同時也是教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。為了有效提升學生的語言應用能力和文字表達技巧，語文教師應該持續(xù)不斷地探索和實踐，將日常的作文訓練作為強化學生寫作能力的重要途徑。對此，教師應該保持高度的熱情和不懈的探索精神...
如何在寫作教學中激發(fā)學生的創(chuàng)意思維 在小學語文教學中，寫作教學不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。那么，在小學語文寫作教學中，教師如何才能激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，使之寫出個性化的作文呢？筆者結合教學實踐，談談自己的看法。一、創(chuàng)意思維激發(fā)的理論依據(jù) ...
情境教學法在小學語文作文教學中的運用策略 新課標提出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，表達真情實感”。情境教學通過創(chuàng)設貼近學生生活的寫作氛圍，可以激發(fā)學生的寫作積極性，促使學生主動表達和交流，提高作文質量。在小學語文作文...
從“意義”到“靈性” “靈性”這個詞或許對于許多人來說，是一個抽象而深奧的概念，在教育領域，代表著對學生內(nèi)在世界的深度關注，是對學生情感、直覺和創(chuàng)造力的尊重與培養(yǎng)。在快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代社會中，人們往往忽略內(nèi)心的需求與呼聲。傳統(tǒng)的作文教學方式雖然強調(diào)文章的社會意...

素養(yǎng)導向下的小學語文主題式作業(yè)設計策略 作業(yè)不僅是學生知識鞏固的重要途徑，也是實現(xiàn)新課標“教學評”一體化要求的手段。隨著教育改革的不斷深入，主題情境化作業(yè)應運而生，按照新課標的要求，作業(yè)設計逐漸從傳統(tǒng)的單一模式向多元化、主題化轉變，走向“探究”“實踐”的情境化綜合運用。小學語文主...
尋得生活“源頭”活水來 生活大語文，語文小生活。語文教育生活化，源于陶行知，頻見于《義務教育語文課程標準（2022年版）》。學生學習語文的根本目的是解決生活中的實際問題。在具體教學中，教師植入生活元素，不僅可以喚醒學生的生活體驗，激發(fā)他們的學習興趣，而且還能鍛煉他...
淺析小學語文教學中“知行合一”的實踐策略 “能力”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中解釋為：“能勝任某項工作或事務的主觀條件?！痹诮虒W中，教師以具體的問題探究情境或者對話語境，讓學生運用所學的知識去思考，解決問題，這就相當于告訴學生：“學”是為了“用”，反復地學、深入地學，是為了“...
高中語文文本解讀模式探析 新課標指出，高中語文教學需要緊貼當代社會需求并與現(xiàn)代生活密切結合，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想觀念、價值取向及行為方式。在教學中，教師應引導學生誦讀、細讀、研讀文本，理清文本結構與內(nèi)容，感知其中的情感和主題，提高課堂教學效果。一、誦讀：體會文本情感與旨...
初中語文情境化命題模式解析 所謂“情境”，指的是具有真實特征的問題背景，以一系列的問題或任務為中心構成的活動場域?！扒榫郴}”是指將問題置于真實的情境中，通過模擬現(xiàn)實生活中的問題來考查學生的知識運用能力和解決問題的能力。隨著情境化命題的逐步深入，初中語文試卷在“局部...
沿著《桃花源記》的風景追尋寧靜的心境 《桃花源記》描繪了理想化的田園生活，與現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比，引發(fā)了讀者對桃花源的向往。通過追尋陶淵明筆下的桃花源，讀者可以感受到那里的自然風光，理解古代文人的生活哲學，找到追尋寧靜的心境的路徑。一、《桃花源記》的風景特征解讀在《桃花...
語文要素“聯(lián)系生活實際”的教學落實 在第一學段的小學語文統(tǒng)編教材中，編者將“聯(lián)系生活實際”列為語文要素，主要通過“泡泡提示語”和課后練習題來呈現(xiàn)。教師需要認真研讀課后練習題，確認哪些習題承載了“聯(lián)系生活實際”的訓練任務，并在教學實際中思考“聯(lián)系生活實際”對第一學段學生學習的意...

淺析語文跨學科教學策略 在語文教學中，跨學科教學已成為一個重要的教學方式。為了設計高效率的跨學科教學方案，語文教師需要精準把握學科間的教學結合點，圍繞語文教學內(nèi)容，理清需要滲透的學科知識，將其他學科的知識點與語文元素連接起來，系統(tǒng)地構建跨學科教學內(nèi)容，提高教學效果...
在讀寫聯(lián)結中豐富個體語言經(jīng)驗 引導學生主動進入積累、梳理和整合等語言實踐活動之中，促進他們形成良好的語感、豐富的個體語言經(jīng)驗，這是培養(yǎng)他們語用能力的重要途徑。在實際教學中，筆者以每個學段的具體要求為指引，組織學生開展多樣化的讀寫有機聯(lián)結的語用實踐活動，可以有效地提升學生...
基于思政融合的小學語文跨學科教學策略 語文課程是一門思想性極強的基礎課程，統(tǒng)編版語文教材更是基于新課標的精神，突出了內(nèi)容的時代性和典型性，重視學生思想情感的熏陶感染，突出其核心素養(yǎng)和價值取向的整合。因此，基于思政融合的小學語文跨學科教學，不僅是學生品讀文學作品內(nèi)涵的需要，更是培...
基于初中語文名著復習的思考 名著復習是語文教學中的難點，目前的名著復習也存在著一些問題。那么，在教學中，教師應該采取什么樣的方式指導學生復習名著呢？一、“書讀百遍”，夯實名著復習基礎新課標明確指出了名著閱讀的方法和考查方向，“初中階段學生要擴大閱讀量和閱讀面”“名...
淺析非連續(xù)性文本資源整合的策略 非連續(xù)性文本在日常生活中的運用較為廣泛，通常有說明書、宣傳手冊、地圖，等等。新課標強化了非連續(xù)性文本這一概念，并且根據(jù)不同學段提出了不同的學習要求。本文結合實際，淺析在構建學習任務群框架下整合非連續(xù)性文本資源的策略，助力學生提升語文核心素養(yǎng)...
小學生參與語文教材插圖編創(chuàng)的美育價值意蘊 美育在小學教育中具有重要意義，它不僅有助于培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞能力，還能夠提升學生的綜合素質。小學語文教科書中的插圖作為重要的美育資源，不僅可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助學生更深入地理解文本的內(nèi)涵。教師在美育實踐中扮演著重...
以結構化教學助力學生高階思維發(fā)展 學習結構就是學習事物之間是如何相互關聯(lián)的。語文教學的結構化就是要溝通其內(nèi)在的邏輯和相互聯(lián)絡，逐步展開教學，使之轉變?yōu)閷W生的認知結構。結構化教學要整體把握，注重知識的層次性和邏輯性，關注基本知識點聯(lián)系的同時，體現(xiàn)課程中的行為關系和方法聯(lián)絡，引...
初中語文教學與勞動教育融合的策略 勞動教育，不是勞動技能的訓練，也不是勞動實踐活動，而是在進行語言文字學習的過程中去體悟“勞動”。在語文教學中，如何有效地融入勞動教育，筆者就自己的教學實踐，談談具體的看法。一、初中語文教學與勞動教育融合的背景分析（一）培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)...
信息技術在小學語文口語交際中的應用策略 增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術屬于教育領域重要的信息技術之一，是沉浸式的學習工具。教師可以應用信息技術，根據(jù)學生的學習需求，創(chuàng)設身臨其境、引人入勝的學習情境?！半p減”政策背景下，教師應用信息技術豐富小學語文口語交際教學，使學生擁有良好的學習體驗，有...
基于審美的初中書法項目化學習實踐探究 近年來，漢字書法在初中語文教學中受到了教師的重視?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》明確要求學生在初中階段要保持良好的書寫習慣，寫字姿勢要正確；在熟練地使用硬筆書法書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度；臨摹、欣賞名...
探索小學語文大單元設計落地生根的策略 隨著新課標的實施，以大單元教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成了小學語文教學中的熱點話題。在教學中，教師應充分認識大單元教學的特征，抓住大單元教學的目標定位、情境創(chuàng)設、教學過程、教學評價等基本要素，積極探索引導學生開展大單元教學的多樣化策略，在學生核心素...
喚醒主體意識，促進學生主動學習 如何在小學語文教學中喚醒學生的主體意識，促進學生主動學習是值得每位教師思考的問題。陶行知先生提出，教師不重在教，而重在引導學生怎樣去主動學。在小學語文教學中，教師要以先進的教育理念為指導，充分發(fā)揮教師的導學作用，促進學生主動學習。一、自主...