語文世界(教師版)

2024年08期

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《語文世界》雜志是中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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閱讀是寫作的基礎(chǔ) 在中小學(xué)語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練都重要，我看更要著重訓(xùn)練。什么叫訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西。譬如學(xué)一個(gè)字，要他們認(rèn)得，不忘記，用得適當(dāng)，就要訓(xùn)練。現(xiàn)在語文教學(xué)雖說注意練習(xí)，其實(shí)練得不太多，這就影響到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)...

以合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”任務(wù) 合作學(xué)習(xí)是指以小組的方式完成必須通過團(tuán)隊(duì)合作才能達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中語文教材中的“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，提出了“至少選讀10位現(xiàn)當(dāng)代作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展概貌”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個(gè)人在短...
勞動(dòng)教育在初中語文教學(xué)中的滲透分析 基于新課標(biāo)教學(xué)背景，教師應(yīng)該注重跨學(xué)科教學(xué)理念，聯(lián)系多種學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中，教師可以聯(lián)系勞動(dòng)方面的教學(xué)資源，借助多樣教學(xué)工具，開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，組織相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。一、實(shí)現(xiàn)綜合...

初中語文散文教學(xué)要培育學(xué)生的審美素養(yǎng) 散文是一類具有較強(qiáng)的藝術(shù)性的文體。散文教學(xué)要致力于培育學(xué)生的審美素養(yǎng)。在散文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受散文之美。散文的美是豐富的，如景的美、情的美、理的美等。在散文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行形象性解讀、意象性分析、理性化思辨，從而讓學(xué)...
基于第三學(xué)段古詩文主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的思考 針對第三學(xué)段古詩文教學(xué)，新課標(biāo)明確指出，要能大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，體會(huì)作品的情感；注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，提升自身的文化修養(yǎng)。第三學(xué)段的學(xué)生，雖然積累了一定的古詩文學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)；但是古詩文的語言較為抽象，詩意較為含...
以《綠》為例，探秘現(xiàn)代詩歌教學(xué) 中國是詩的國度，我們每一個(gè)人都是在古詩和現(xiàn)代詩的熏陶下長大的。我們常用“像詩一樣的語言”來夸贊一個(gè)人的語言優(yōu)美，也用“像詩一樣的生活”來贊美人的生活感受。小學(xué)語文教材中，選錄了大量的古典詩詞，也選錄了很多現(xiàn)代詩，現(xiàn)代詩歌教學(xué)一直是語文教學(xué)不...
例談初中文言文教學(xué)的“言文融合” 在教育的浩渺星空中，文言文猶如一顆璀璨的明珠，它承載著千年的文化沉淀，凝聚著古人的智慧與情感。在初中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)占據(jù)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的“半壁江山”，對培養(yǎng)學(xué)生文化自信起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響“重言輕文”，...
讀誦與涵泳：現(xiàn)代詩歌教學(xué)的門徑 “感人心者莫先乎情”，詩歌之所以能夠撼人心魄，主要是由于其中蘊(yùn)藏著詩人濃厚的真情實(shí)感。艾青在《詩論》中強(qiáng)調(diào)“詩人必須說真話”，因?yàn)椤叭巳讼矚g聽真話，詩人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心”。現(xiàn)代詩歌教學(xué)，就需要教師積極傳承，勇于改革，引領(lǐng)學(xué)生...

基于“教學(xué)評”一體化的寫景類課文教學(xué)研究 “教學(xué)評”一體化的課堂教學(xué)，是指師生在課堂互動(dòng)交流過程中始終保持對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)的評價(jià)，教師通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也反映出教師課堂教學(xué)的效果?！敖虒W(xué)評”一體化的課堂教學(xué)注重將評...
聚焦思辨能力，賦能閱讀教學(xué) 很長一段時(shí)間以來，我們的教育教學(xué)功利性主導(dǎo)一切，教師的“教”圍繞中考高考的“考”在轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得無味。怎樣才能改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，新課標(biāo)給我們指明了方向：“閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的開放性、邏輯性、辯證性思維?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)的是創(chuàng)新思維...
基于兒童立場的語用表達(dá)優(yōu)化策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語文教學(xué)的最終目的是落實(shí)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其教學(xué)狀態(tài)必須始終基于兒童立場，處于一種持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。這種表達(dá)既是課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的過程，也是學(xué)生不斷思索創(chuàng)新的過程，更...
以《四季之美》談散文教學(xué)審美的層遞路徑 語文教學(xué)具有審美功能，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)審美意識(shí)的形成和培養(yǎng)。小學(xué)語文教材中選入了大量的優(yōu)秀散文，這些作品的語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧別致，意境獨(dú)特深遠(yuǎn)，具有很深的美學(xué)內(nèi)涵，是審美教學(xué)的重要載體，可以用來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情趣。筆者以統(tǒng)編...
審美：初中語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)的“主體堅(jiān)守” 審美創(chuàng)造是核心素養(yǎng)的高階體現(xiàn)，初中語文“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群對應(yīng)的就是“審美創(chuàng)造”。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生閱讀文學(xué)作品，經(jīng)歷感受、理解、欣賞、評價(jià)的實(shí)踐過程就是一場“審美”之旅，就是感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。語文教學(xué)作為審...
基于大單元教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用場域，提高語言文字運(yùn)用能力?；诮y(tǒng)編教材圍繞語文要素以及人文主題進(jìn)行“雙線”編排的背景，教師有針對性地構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，有利于提高學(xué)生解...
基于任務(wù)群理念的小學(xué)中年級單元整體閱讀教學(xué)研究 相對于傳統(tǒng)單篇課文教學(xué)而言，任務(wù)群教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)資源、方法和情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在第二學(xué)段，基于任務(wù)群理念的單元整體閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。《趙州橋》是一篇經(jīng)典的說明性文章，選入...
由景入情的教學(xué)策略研究 在寫景類課文中，作者通過景物描寫進(jìn)而抒發(fā)內(nèi)心的情感，這種由風(fēng)景描寫入手轉(zhuǎn)而抒發(fā)心中情感的創(chuàng)作方式被稱為由景入情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，通過讓學(xué)生閱讀課文理解內(nèi)容，在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者在課文中表達(dá)的思想感情。那...

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受散文美 閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，學(xué)生在閱讀課文的過程中可以了解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，感受作者的內(nèi)心世界和想法。散文的寫作方式靈活多樣，有著不同于其他體裁文章的獨(dú)特美感，是中學(xué)語文課程的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀散文時(shí)常常被文章的語言...
核心素養(yǎng)視域下的初中語文閱讀教學(xué)策略 在初中語文閱讀教學(xué)中，大部分教師都會(huì)秉持“為了教而教”的差異化觀念，重視教學(xué)任務(wù)的完成度以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。這在一定程度上對初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響。在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)落實(shí)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，以提升學(xué)生自主探究能...
微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究 新課標(biāo)指出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”。由此可見，“語言運(yùn)用”和“思維能力”是核心素養(yǎng)的...
在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略 在新的教學(xué)形勢下，無論是從閱讀量的變化，還是從閱讀質(zhì)的要求來看，都對我們的教學(xué)提出了更高的要求?？v觀統(tǒng)編版語文教材，“名著導(dǎo)讀”也發(fā)生了諸多變化，一般安排在第三、第六單元之后，增設(shè)了“閱讀方法指導(dǎo)”和“專題探究”板塊，從原先的附錄轉(zhuǎn)成教材中...
基于立學(xué)課堂的閱讀導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì) 心理學(xué)家桑代克提出了“學(xué)習(xí)三大定律”（準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律），他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在有準(zhǔn)備的情況下，會(huì)對自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐感到滿意；如果在無準(zhǔn)備的情況下，他們則會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)有明顯的抵觸，甚至產(chǎn)生被強(qiáng)制的苦惱。倡導(dǎo)“以學(xué)生的學(xué)為中心”的語文立學(xué)課堂，...
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略 傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往是以篇為單位展開的，這樣的單篇語文閱讀教學(xué)范式，不利于學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。統(tǒng)編版語文教材采用“教讀”“自讀”“課外閱讀”的“三位一體”的編排方式，這有助于提升學(xué)生的語文閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用群...
搭建導(dǎo)讀支架，打開初中名著閱讀教學(xué)之門 新課標(biāo)明確提出，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量”。為此，統(tǒng)編版初中語文教材單獨(dú)編排了“名著導(dǎo)讀”這一欄目，旨在推動(dòng)學(xué)生對名著的整本書閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，教師在教學(xué)中要搭建導(dǎo)...
在復(fù)述中培養(yǎng)學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn) 對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，是學(xué)生在小學(xué)階段需要形成的一項(xiàng)重要能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新鮮詞句提升語言的表現(xiàn)力，這就導(dǎo)致了學(xué)生對復(fù)述活動(dòng)不感興趣，學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，讓復(fù)述失去了應(yīng)有的價(jià)值。筆者以為，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述...
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用策略 新課標(biāo)提出“增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀方式轉(zhuǎn)變”。思維導(dǎo)圖以圖形和文字為工具，在提高學(xué)生推理能力、邏輯能力、想象能力等方面發(fā)揮著重要作用。教師可以利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生改變閱讀方式，促使學(xué)生建立閱讀知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。一、...
淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用路徑 思維導(dǎo)圖是一種特殊的學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)習(xí)主體在了解了學(xué)習(xí)客體的具體細(xì)節(jié)后，根據(jù)學(xué)習(xí)客體內(nèi)容的特殊性，經(jīng)過分析思考后形成關(guān)于學(xué)習(xí)客體的圖文并茂式的一種思維工具，有助于學(xué)習(xí)主體提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具...
論閱讀教學(xué)的基本理解 根據(jù)著名特級教師程翔先生在《論“基本理解”》一文中的論述，我們可以這樣理解：課堂閱讀教學(xué)的完整過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的理解層次和深度不斷提升，從原始理解到后續(xù)理解，再到基本理解，最終實(shí)現(xiàn)對文本的全面、深入把握...
閱讀課堂驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)例析 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在實(shí)施意見中對教師提出，“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”的教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)情境中設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)就是具有驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！饵S繼光...

王艮教育思想在鄉(xiāng)村寫作教學(xué)中的實(shí)踐策略 王艮是我國明代杰出的思想家、哲學(xué)家、教育家。王艮在長期的講學(xué)中，注重啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成了“百姓日用之學(xué)”的風(fēng)格，這是王艮思想的閃光點(diǎn)，具有鮮明的人民性，同時(shí)體現(xiàn)了王艮教育思想的啟蒙性、進(jìn)步性。統(tǒng)編教材從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從他們的語文綜合素養(yǎng)提升...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下七年級記敘文寫作教學(xué)探索 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式重構(gòu)了課程內(nèi)容體系，統(tǒng)編版初中語文教材雖然沒有按照學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織教材內(nèi)容，但是其語文知識(shí)體系具有內(nèi)在邏輯。本文嘗試在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的視野下，重新整合七年級記敘文寫作知識(shí)，建構(gòu)知...
基于真實(shí)語境，開展項(xiàng)目化習(xí)作活動(dòng) [教學(xué)目標(biāo)] 1.以評選“學(xué)校形象大使”為項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境任務(wù)，開展項(xiàng)目化習(xí)作活動(dòng)，完成真實(shí)而有意義的習(xí)作。 2.以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，選用典型事例，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 3.在多元評價(jià)的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目成果...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)語文單元習(xí)作教學(xué)研究 基于一定的課程內(nèi)容、情境問題、認(rèn)知構(gòu)建的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力，綜合性、創(chuàng)造性地解決問題，形成“正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力”。在單元習(xí)作教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師需要積極構(gòu)建有效的項(xiàng)目任...
高中議論文寫作“升格”的教學(xué)策略 議論文是高中生寫作的主要體裁。在高中作文教學(xué)中，教師不僅要致力于引導(dǎo)學(xué)生議論文寫作“入格”，更要致力于引導(dǎo)學(xué)生議論文寫作“升格”。升格的內(nèi)容很多，如立意升格、結(jié)構(gòu)升格、論據(jù)升格、論證升格等。筆者從議論文三要素“論點(diǎn)”“論據(jù)”“論證”三個(gè)視角...
群文閱讀理念下的初中語文寫作教學(xué)探索 在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師傾向于對課文進(jìn)行全面講解，涉及詞匯、句法、結(jié)構(gòu)和主題等。群文閱讀強(qiáng)調(diào)對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠更深入地從不同角度理解文本內(nèi)容，掌握文本中的寫作方法。這有助于學(xué)生建立核心知識(shí)體系，深化對文本內(nèi)容的理解。在群文閱讀教...
情境作文 語文有閱讀與作文兩翼，按照理想的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)是比翼齊飛的。但在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常常會(huì)在作文上折戟。如何引導(dǎo)學(xué)生的作文實(shí)踐？一個(gè)很重要的策略就是要讓作文與學(xué)生的生活建立聯(lián)系。情境為學(xué)生的寫作提供了豐富的資源、素材。情境作文...
“讀者意識(shí)”論下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)實(shí)踐思考 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)第三學(xué)段的“表達(dá)與交流”中指出：我們的習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。也就是說，我們要讓學(xué)生意識(shí)到文章是寫給別人看的，在進(jìn)行寫作時(shí)，心中要有“讀者意識(shí)”。基于這樣的理念...

如何用“語文”來提升學(xué)生的生活品質(zhì) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)部分指出：“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮語文課程培養(yǎng)學(xué)生“語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性”的功能，讓“語文”服務(wù)于...
成人之美：高中語文審美課堂建構(gòu)取向 高中語文審美課堂建設(shè)，不僅是一種育人方式、方法，也是一種育人主張、理念。高中語文課堂建設(shè)不應(yīng)當(dāng)停留在技術(shù)性、工具性層面，更應(yīng)當(dāng)致力于通過課堂影響、引導(dǎo)學(xué)生審美。審美化的語文課堂，是個(gè)性化的語文課堂。審美課堂是感知的課堂、情感的課堂、品質(zhì)的課...
“苦”字背后顯“悲憫”情懷 語文學(xué)科是促進(jìn)人文交流的重要工具，在幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，厚植家國情懷等方面，發(fā)揮著重要的作用?！顿u炭翁》蘊(yùn)含了豐富的家國主義內(nèi)涵，揭示了百姓承受統(tǒng)治階級肆意剝削的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對民眾的悲憫情懷。在《...

小學(xué)語文課后“閱讀鏈接”的“三巧用” 統(tǒng)編教材在小學(xué)三年級開始的課文練習(xí)中增加了“閱讀鏈接”板塊。但是，有一些教師可能誤認(rèn)為這些內(nèi)容僅僅是額外的閱讀資料，讓學(xué)生自行閱讀，沒有充分利用其教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些“閱讀鏈接”的重要性，需要深入挖掘其內(nèi)容，找到與課文的關(guān)...
如何培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維 在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理清知識(shí)間的關(guān)系，形成有序思考、清晰表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。一、聯(lián)系生活，感受想象畫面之美在進(jìn)行文字...
初中語文單元整體教學(xué)特性談 單元整體教學(xué)能幫助學(xué)生理解文本，能引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義，能促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展。在初中語文單元整體教學(xué)中，教師要立足于教材的單元主題，充分發(fā)掘相關(guān)聯(lián)的素材、資源，將之與教材中的單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組。教師要充分發(fā)揮單元的整合育人、整體育人、...
在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力 高中語文學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“學(xué)科大概念”為核心，讓語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。為此，教師可以以語文學(xué)科中的某一個(gè)主題作為項(xiàng)目，融合語文學(xué)科、相關(guān)學(xué)科以及學(xué)生生活中的課程資源、素材，推動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用，促進(jìn)...
初中語文綜合性學(xué)習(xí)必須融入勞動(dòng)教育 勞動(dòng)教育是偉大的革命導(dǎo)師馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育的重要主張。在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》一書中，馬克思提出了“異化勞動(dòng)”的概念。針對異化勞動(dòng)的概念，馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)就是“人的自然、自由、自覺的生命活動(dòng)”。教育與勞動(dòng)的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人的生命...
大單元視角下的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)思考 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語用情境。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的情境教學(xué)，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，讓語文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象?；谝欢ǖ膶W(xué)習(xí)主題情境而設(shè)計(jì)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)...
提升小學(xué)生表達(dá)與交流能力的實(shí)踐策略 表達(dá)與交流是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本文聚焦學(xué)生表達(dá)與溝通能力的發(fā)展，針對當(dāng)前學(xué)生面臨的一系列挑戰(zhàn)進(jìn)行深入探討。這些挑戰(zhàn)包括自信心稍顯欠缺、自主能動(dòng)性有待提升、個(gè)性化表達(dá)的缺失以及情感真摯性的不足等。通過對教學(xué)研...
大單元教學(xué)背景下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略 在大單元教學(xué)背景下，教師應(yīng)以大單元的方式開展課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)具有大單元教學(xué)特點(diǎn)的作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，筆者以統(tǒng)編版語文教材四年級下冊第五單元的教學(xué)為例，探究大單元教學(xué)背景下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有精...
革命文化單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)探索 在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中有多個(gè)革命文化類單元，單元內(nèi)安排學(xué)習(xí)的課文，既注重文學(xué)技巧運(yùn)用，又以深刻的思想內(nèi)涵感染人，適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)。其中，五年級下冊第四單元就是革命文化類單元，安排學(xué)習(xí)的課文有《青山處處埋忠骨》《軍...