運用“支架鏈”引導(dǎo)“小先生”自讀課的行動研究

自讀課在統(tǒng)編版語文教材中有著重要作用，它所處的尷尬地位也是有目共睹的，如何使自讀課擺脫被人無視或上成講讀課的處境，筆者以小組合作為組織形式，運用“支架鏈”探索自讀課的授課方式，形成學(xué)生“課內(nèi)自讀——整本書自讀”的課例體系，提高學(xué)生的文本解讀能力、語言表達能力、思維能力。

一、課程設(shè)計的背景和意義

自讀課是為了達到“教是為了不教”的目的而特意設(shè)定的，它作為統(tǒng)編版語文教材的一個重要組成部分，連接教讀和課外閱讀，是“三位一體”閱讀體系中不可或缺的一部分，但是，自讀課的教學(xué)存在各種各樣的問題，有不少專家從教師的角度出發(fā)，對此進行了研究并提出相應(yīng)的策略，沒有太多涉及學(xué)生方面的問題，學(xué)生依然還是被動接受知識的群體。（剩余2908字）