語文世界(教師版)

2024年07期

收藏成功

微博空間微信

《語文世界》雜志是中國語文報(bào)刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購買

閱讀舉要 閱讀總得“讀”。出聲念誦固然是讀，不出聲默誦也是讀，乃至口腔喉舌絕不運(yùn)動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂“目治”，也是讀。無論怎樣讀，起初該用論理的讀法，把文句中一個個詞切斷，讀出它們彼此之間的關(guān)系來。又按各句各節(jié)的意義，讀出它們彼此之間...

小學(xué)高年級習(xí)作“表達(dá)感情”教學(xué)策略 語文新課標(biāo)在小學(xué)高年級“表達(dá)與交流”中提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”，針對內(nèi)容方面的習(xí)作要求是持續(xù)提高的，針對感情表達(dá)方面的習(xí)作要求則是高年級獨(dú)有的。這必然要求教師在高年級習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法，在...
高中語文大單元教學(xué)的路徑探尋 當(dāng)下，大單元教學(xué)已經(jīng)成為高中語文教學(xué)改革的主方向。大單元教學(xué)具有統(tǒng)攝性、整合性的特點(diǎn)。大單元教學(xué)從傳統(tǒng)的“一課”“一篇”走向了“單元”。這是對傳統(tǒng)課時(shí)、單篇等的碎片化教學(xué)的一種超越。在高中語文大單元教學(xué)中，教材“單元”是最為基本的組織，是教...

文言文教學(xué)：感受神話之奇，筑牢文化之基 我國有著豐富多彩、源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科育人的重要內(nèi)涵。文言文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是漢語的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版語文教材中的文言文，篇幅短小，語言淺顯，語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法與現(xiàn)代漢語有所不同，蘊(yùn)含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
“還原”歷史，讓古詩教學(xué)變得厚重 古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最璀璨的一顆明珠。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位”。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，不少教師機(jī)械講解，讓學(xué)生死記硬背，結(jié)果不僅沒有讓學(xué)生感受到古...
任務(wù)驅(qū)動，讓散文閱讀教學(xué)更高效 在高中語文教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。在任務(wù)驅(qū)動視角下，教師可以結(jié)合散文的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)任務(wù)，比如，對文本進(jìn)行深入理解，提出問題，分析結(jié)構(gòu)和語言，促使學(xué)生挖掘散文的主題和蘊(yùn)含的情感，加深對散文內(nèi)容的理解。學(xué)生可以從多角度評...
基于文化傳承視角，優(yōu)化古詩詞鑒賞教學(xué) 古詩詞是傳統(tǒng)文化中的燦爛珍寶，而教材精選的文章更是這些珍寶中的杰出代表，具有極高的文學(xué)價(jià)值和審美意蘊(yùn)。在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師需要提供針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系歷史背景和實(shí)際生活深入鑒賞語言，探尋意象與意境，感悟情感與主題，闡釋哲理與寓意。一...
高中語文古詩詞教學(xué)中的審美教育實(shí)施策略 我國作為四大文明古國之一，被譽(yù)為“詩的國度”。古詩詞是中華文化的瑰寶，詩詞教育在我國有著悠久的歷史，并且貫穿于中小學(xué)、大學(xué)教學(xué)中。學(xué)生可以通過古詩詞學(xué)習(xí)積累語言文化，從中感知古詩詞的語言美、意境美以及韻律美，提高審美能力?；诖?，筆者以高中...
鑒賞四策，鑒出散文的精彩 散文，從形式來看，一般不講究韻律；從內(nèi)容來看，主要是抒發(fā)作者的真實(shí)情感；主要包括雜文、隨筆、游記等。在統(tǒng)編初中語文教材中，散文占據(jù)了較多篇幅。在具體教學(xué)中，教師要緊扣散文“形散神不散”的特點(diǎn)，結(jié)合作者的寫作背景、人文話題、藝術(shù)特征等進(jìn)行鑒賞...
古詩詞鑒賞教學(xué)走向“立體化”的策略 高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣的重要手段。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從悉心品讀、自主思考、群文閱讀等三個方面著手對古詩詞進(jìn)行鑒賞，深刻了解詩人的感受與想法，形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，收到事半功倍的教學(xué)效果。...
新課標(biāo)視域下的高中“古詩詞”教學(xué)探索 古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要載體。高中語文教材中有許多膾炙人口的、經(jīng)典的古詩詞。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生品味古詩詞的意蘊(yùn)、意味，不僅可以陶冶學(xué)生的性情，同時(shí)還能提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。古詩詞的優(yōu)美...
支架導(dǎo)學(xué)法在文言文教學(xué)中的應(yīng)用 支架導(dǎo)學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情為他們提供適當(dāng)?shù)奶崾净蚓€索作為教學(xué)支架，讓學(xué)生借助這些支架開展學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生找到解決問題的方法后，教師再撤掉支架，讓學(xué)生獨(dú)立...
小說鑒賞的審美教學(xué)策略 小說是高中語文課程的重要組成部分。小說文體的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握小說的語言特點(diǎn)，感受、體驗(yàn)小說的藝術(shù)手法，還要提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小說文體教學(xué)中，教師往往圍繞“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本。這樣的教學(xué)方式...
指向?qū)徝澜逃纳裨捁适陆虒W(xué) 審美教育，是小學(xué)語文教學(xué)中一道絢麗的風(fēng)景線。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。審美教育，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受美的力量，領(lǐng)略美的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)。中華經(jīng)典神話故事猶如一...
中年級古詩詞誦讀教學(xué)的有效路徑 中年級學(xué)生處在記憶力黃金時(shí)期，具有思維活躍、積極表達(dá)、樂于合作、勤奮探究等學(xué)習(xí)特點(diǎn)。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的重要方法。在教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中完成古詩詞的有效積累。一、在溫故知新中讀懂詩題許多古詩詞的...

讓“審美創(chuàng)造”在語文課堂落地生根 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品的過程中獲得“審美創(chuàng)造”，逐漸形成較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)的審美是以語言文字為載體，在語言實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)承載著引導(dǎo)學(xué)生“初步感受美、發(fā)現(xiàn)美”的責(zé)任和義務(wù)，教師要努力讓“審美...
思維導(dǎo)圖在革命文化單元的應(yīng)用策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維導(dǎo)圖作為一種外顯的、形象化的圖形工具，可以幫助學(xué)生整理知識，將學(xué)生的“直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維”等用圖形和文字的形式呈現(xiàn)出來。革命文化相對于小學(xué)生來說較為抽象和...
語文教學(xué)：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，立足語文本位 語文，作為中華文化的瑰寶，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的神圣使命。然而，如何讓語文課堂教學(xué)真實(shí)有效，讓學(xué)生真正受益，一直是教育工作者探索的課題。隨著教育改革的不斷深入，語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力的重要學(xué)科，越來越受到廣大教育工作者的關(guān)...
基于教學(xué)評一致性的《赤壁賦》教學(xué) 新課標(biāo)背景下，教學(xué)評一致性具有重要地位，其主要指統(tǒng)一、綜合教師的教、學(xué)生的學(xué)和反饋評價(jià)過程，指出教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)會什么、學(xué)習(xí)目標(biāo)等基本情況，有利于達(dá)到提升綜合教學(xué)水平的目的，符合教學(xué)可持續(xù)發(fā)展方向和目標(biāo)。因此，教師需要將教學(xué)評一致性原則落...

以讀為本，賦能初中語文教學(xué) 語文課程兼具“工具性和人文性”。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，寓教于樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個寬松的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感、個性的多元發(fā)展，這樣的課堂知識學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生的是充實(shí)的、沸騰的精神生活，讓學(xué)生體會語文的味道。八年級《記承天寺夜游》是一篇...
引導(dǎo)焦點(diǎn)閱讀，培養(yǎng)高階思維 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中階段的閱讀與鑒賞提出了明確要求，即學(xué)生在閱讀過程中需要熟悉并理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等不同的表達(dá)方式。同時(shí)，他們還應(yīng)能區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，并對詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)樣式有所認(rèn)知。為...
整本書閱讀教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng) 思辨能力的培養(yǎng)是落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，對于學(xué)生的思維品質(zhì)形成有著重要的作用。相較于單篇閱讀，整本書閱讀內(nèi)容更加豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思辨的機(jī)會。教師應(yīng)該優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的方法，發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生形成思辨意識，獲...
基于跨學(xué)科閱讀，引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí) 新課標(biāo)為初中語文教學(xué)注入了新的活力。新課標(biāo)的一大特色是強(qiáng)調(diào)以語文為核心建立跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的遞進(jìn)性與學(xué)生成長的連貫性。它推崇在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的方式，整合不同領(lǐng)域的知識和思維模式來解決問題。閱讀作...
基于項(xiàng)目化的初中語文單元閱讀教學(xué)策略研究 語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要由碎片化、單篇化、流程化走向結(jié)構(gòu)化、任務(wù)群的教學(xué)。這是基于語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)提出的教學(xué)變革，也是基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的育人使命。新課標(biāo)修訂組核心成員之一的徐鵬教授提出“初中語文教學(xué)要探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”...
淺析群文閱讀中的讀寫結(jié)合優(yōu)化策略 何謂群文閱讀？通俗地說，就是圍繞同一主題呈現(xiàn)一種多文本的閱讀。它在一定程度上踐行了新課標(biāo)“多讀書，讀好書，讀整本書”的理念。統(tǒng)編教材是圍繞語文要素及人文主題進(jìn)行雙線編排的。其中，語文要素主要包括閱讀要素與表達(dá)要素，整個單元編排策略是從閱讀要...
整本書閱讀視域下的文本解讀策略 在教學(xué)中，單篇課文教學(xué)可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解文章的中心思想，但也割裂了各篇課文之間的聯(lián)系，學(xué)生不能理解教材編者的編排意圖，導(dǎo)致整冊教材已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生仍然沒有留下較深的印象。那么，在教學(xué)中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀視域下的文本解讀呢？筆者...
初中語文閱讀教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略 新課標(biāo)背景下，教師圍繞初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀落實(shí)深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮問題情境的重要作用，借助問題情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們深入思考、探究課程知識，帶動他們根據(jù)問題情境加深對課程知識的理解，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。在問題情境中，學(xué)生積極分析教師提...

高中語文議論文寫作教學(xué)之我見 在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，議論文寫作始終是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。隨著全國高考作文題目的要求逐年提高，學(xué)生需要對時(shí)代背景、交流互動、邏輯思辨和對話等方面有深入的理解，準(zhǔn)確理解高考作文的題目。更困難的是，在有限的考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生必須寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏...
“先寫后講”式的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略 “先寫后講”式的習(xí)作指導(dǎo)，就是在進(jìn)行一次新的寫作時(shí)，教師把表達(dá)的自主權(quán)充分交還給學(xué)生，讓他們在獨(dú)立審題、個性思考中，積極調(diào)動已有的寫作經(jīng)驗(yàn)，去完成習(xí)作的初稿。這樣的真實(shí)表達(dá)實(shí)踐，非常有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的困惑，提出需要教師幫助的問題。而且...
基于單元整體設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)探究 統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊，第一次出現(xiàn)了習(xí)作單元的獨(dú)立設(shè)計(jì)，這是習(xí)作要素的集中體現(xiàn)，也是習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新與突破。基于習(xí)作單元的整組形式和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作任務(wù)。語文的學(xué)習(xí)和積累，歸根到底是為了語用。單元整體...
任務(wù)視角下的習(xí)作單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路 任務(wù)群的構(gòu)建是新課標(biāo)的重要理念之一。新課標(biāo)要求語文的單元學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生核心素養(yǎng)形成的邏輯，“整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。習(xí)作單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在任務(wù)驅(qū)動下的整體教學(xué)，可以從單元習(xí)作要素著手整體...
在體驗(yàn)中寫作，在寫作中體驗(yàn) 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在作文教學(xué)中，有的學(xué)生用各種方式表達(dá)自己不喜歡上作文課。這部分學(xué)生之所以害怕上作文課，就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈懽魉夭模瑢懽鲿r(shí)只能絞盡腦汁拼湊、虛構(gòu)，寫出...
小學(xué)中段習(xí)作單元進(jìn)階性任務(wù)鏈設(shè)計(jì)與應(yīng)用 隨著教育改革的深入發(fā)展，越來越多教育工作者開始探索新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。其中，進(jìn)階性任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)與應(yīng)用逐漸嶄露頭角，尤其是基于習(xí)作主題的大單元任務(wù)群教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，成了一種富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的教學(xué)模式。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材習(xí)作板塊的編排有...

基于小學(xué)語文教材插圖的文化育人教學(xué)探究 在小學(xué)語文教學(xué)中，文化教育的滲透可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化自信和民族認(rèn)同感。在教學(xué)中，教師必須立足學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。作為教材的“第二語言”——插圖...
“讀寫共生”教學(xué)模式實(shí)施路徑新探 “讀寫共生”教學(xué)模式采取先閱讀后寫作、利用閱讀提升寫作水平，以及通過寫作加深對閱讀內(nèi)容的理解等策略，深入挖掘閱讀與寫作之間的互動關(guān)系，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，然后在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識，可以...
發(fā)展學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)的策略 新課標(biāo)理念下的語言文字學(xué)習(xí)與運(yùn)用，倡導(dǎo)在具體的語境中，以主題實(shí)踐的方式，去促進(jìn)學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展，提高他們運(yùn)用祖國的語言文字準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法、感受，與他人順暢地進(jìn)行溝通與交流。然而，在不停歇的閱讀實(shí)踐和字詞句的持續(xù)...
芻議小學(xué)語文審美化教學(xué) 語文是一門充滿美感的學(xué)科。語文文本中的“凝練語言”“豐富的形象”“真摯的情感”“引人入勝的意境”等，都具有較強(qiáng)的審美價(jià)值。小學(xué)語文審美化教學(xué)，就是要通過教學(xué)展現(xiàn)語文學(xué)科的美感，培育學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的審美情趣。教師要在語文審...
紛呈活動明路徑，深度學(xué)習(xí)探旨意 新課標(biāo)指出，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。其中，語文實(shí)踐即語文學(xué)習(xí)活動，具有目標(biāo)性、情境性、自主性、實(shí)踐性、綜合性、遷移性等特性，這就決定了語文學(xué)習(xí)活動可以全面高效地提高學(xué)生的語...

核心素養(yǎng)視域下的高中語文主題式單元教學(xué)策略 語文學(xué)科知識龐雜，包含諸多文化要素，主題式單元教學(xué)以人文主題作為單元教學(xué)貫穿始終的線索，順應(yīng)了語文工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科發(fā)展趨勢，能夠?qū)⑦@些文化要素進(jìn)行合理整合，打破單篇課文教學(xué)的固有模式，貫通單元知識體系，彌補(bǔ)了單篇課文教學(xué)目標(biāo)零散化...
初中語文“大單元”優(yōu)化教學(xué)探索 初中語文教材的單元制編排方式為大單元教學(xué)提供了條件。這種教學(xué)模式以每個單元的主題為中心，進(jìn)行擴(kuò)展、開放和深入的教學(xué)活動。教師需要利用各種信息途徑靈活收集、整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)保持開...
高中語文學(xué)習(xí)共同體的設(shè)計(jì)實(shí)踐 學(xué)習(xí)共同體不同于傳統(tǒng)意義上的小組合作學(xué)習(xí)，它不設(shè)置小組長，每個成員是平等的關(guān)系。學(xué)習(xí)共同體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣上的差異。哪怕是能力薄弱的學(xué)生提出的建議，也會被大家采納和重視。在教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)共同體理念納入高中語文課堂，對提升高中生的語...
讓傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)任務(wù)群中熠熠發(fā)光 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)要求。在具體教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合統(tǒng)編教材...
高中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)建構(gòu)“三路徑” 隨著教育改革的不斷深入，跨學(xué)科學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教育領(lǐng)域的重要議題。高中語文作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其跨學(xué)科學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐顯得尤為關(guān)鍵。那么，在核心素養(yǎng)理念下，我們應(yīng)該如何在高中語文教學(xué)中有效整合跨學(xué)科資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力呢？ ...
淺析讀寫融合教學(xué)的策略 讀寫融合教學(xué)是一種多元化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要理解文章結(jié)構(gòu)，還要掌握相關(guān)的寫作技巧，并將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合，融入自己的寫作中。這種教學(xué)方法并非單向地通過閱讀來促進(jìn)寫作，而是實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作之間的雙向互動和交融。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣...
基于系統(tǒng)思維視角，優(yōu)化主題單元教學(xué) 隨著素質(zhì)教育理念的日益深入人心，高中語文教學(xué)正經(jīng)歷著一場深刻的變革。然而，在這一進(jìn)程中，仍有部分教師受到應(yīng)試教育思維的影響，過于關(guān)注知識點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致各個教學(xué)單元之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。這種情況無疑阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為了破解這一難題，教育工...
單元整體意識下單篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 單元的教學(xué)目標(biāo)具有整體性，單篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)又有其特殊性。在課堂教學(xué)前，教師要準(zhǔn)確地把握本單元的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對單篇課文的課堂教學(xué)過程進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。單元整體意識下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展有著積極的作用...
課堂導(dǎo)入與課后作業(yè)的融合設(shè)計(jì) 在指向語文核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的課堂上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其顯得重要。以課堂導(dǎo)入和課后作業(yè)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這兩個環(huán)節(jié)因?yàn)榫嚯x比較遠(yuǎn)，聯(lián)系不夠密切而不被關(guān)注。從聚焦核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)看，課始的導(dǎo)入與課終的作業(yè)如果能夠一以貫之，必然能夠?qū)崿F(xiàn)提質(zhì)增效的...