新教師

2024年08期

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《新教師》由福建教育出版社主辦，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心、教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心、福建省普通教育研... 展開

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教育教學

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美育與人生 人的一生，不外乎意志的活動。而意志是盲目的：其所恃以為較近之觀照者，是知識，所以供遠照、旁照之用者，是感情。人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推動力的薄弱。要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)...

文化自信的學校教育場表達與構建 【摘要】文化自信的形成離不開學校的作用，文化自信的力量是學校教育場的能量呈現(xiàn)。學校教育場作為一種文化場，發(fā)揮著表達和培養(yǎng)文化自信的重要功能，文化自信是教育場合力的表現(xiàn)及結果。教育場的合力表現(xiàn)為力的方向、強弱、作用三個方面，基于文化自信的學...

以“豐、優(yōu)、加”促減負提質增效真正落地 在教育領域，國家出臺了一系列減負政策，目的是促進學生身心健康成長和全面發(fā)展，也對教育教學的提質增效提出了新要求。筆者圍繞“如何讓減負提質增效真正落地”這一課題，帶領學校全體教師進行了一系列探索，取得了一些成效。一、豐厚課程體系的“三求” ...
“數智”賦能教育共同體高質量均衡發(fā)展 2022年底，為實現(xiàn)教育優(yōu)質均衡發(fā)展，廈門市思明區(qū)成立了區(qū)域內緊密型教育共同體——濱東小學教育共同體（包含濱東小學、仙岳小學、金榜小學，以下簡稱“共同體”），以進一步發(fā)揮優(yōu)質學校領頭羊的作用，實現(xiàn)共同體文化共融、課程共創(chuàng)、教研共促、資源共享...
新課標背景下小學學校管理面臨的困境與對策 2022年版各學科課程標準（以下簡稱“新課標”）強調要轉變教學理念、關注學生全面發(fā)展，也對小學學校管理提出了一系列新的要求。例如，如何有效推進課程整合，如何構建支持性教學環(huán)境，如何評價多元化的學習成果等。小學學校管理工作需不斷更新教育理念、...

“閱讀鏈接”板塊的價值把握和教學轉化 【編者按】統(tǒng)編小學語文教材在三至六年級部分課文后面編排了“閱讀鏈接”，由此可見，“閱讀鏈接”對語文教材是個重要的補充資源，其地位和作用不容忽視。但有些教師對“閱讀鏈接”的教學價值和教學作用認識不足，對“閱讀鏈接”的教法也較單一。那么，如何采...
鏈在適處　接在實處 【摘要】本文旨在探究統(tǒng)編小學語文“閱讀鏈接”價值最大化的教學策略。【關鍵詞】閱讀鏈接統(tǒng)編小學語文有效運用統(tǒng)編小學語文教材從三年級開始編排“閱讀鏈接”，到六年級共編排了30個。鏈接的閱讀材料或與課文內容、主題、作者等有關，或與本單元...
在閱讀中培植學生的理性精神 【摘要】文章論述如何通過學習任務讓學生帶著問題去閱讀與思考，從而培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神。【關鍵詞】閱讀培植理性思維理性精神《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，要對學生進行嚴謹的、理性的思維...
大思政視域下新型城鎮(zhèn)化小學語文全景式閱讀教學實踐探索 【摘要】文章基于大思政視角，以革命題材文章為基礎，挖掘地區(qū)革命文化資源和課外革命文化讀物內涵，開展新型城鎮(zhèn)化進程中小學語文全景式閱讀的教學探究。【關鍵詞】大思政新型城鎮(zhèn)化全景式閱讀教學在新型城鎮(zhèn)化進程中以大思政視域統(tǒng)領語文全景式閱...
策略·方法·規(guī)劃 【摘要】整本書閱讀學習任務群是六大語文學習任務群之一，可見讀整本書具有重要意義。【關鍵詞】策略方法規(guī)劃閱讀關乎著學生的全面發(fā)展和持續(xù)成長。如何讓整本書閱讀進入學生的視野？如何撥動學生“我想要閱讀整本書”的那根弦？閱讀啟動課不容忽視...
“雙減”背景下小學語文精準分層作業(yè)設計的實踐模式探析 【摘要】本文著重探析“雙減”背景下小學語文精準分層作業(yè)設計的實踐模式。【關鍵詞】“雙減” 小學語文精準分層作業(yè)設計當前，小學語文教學在一定程度上存在著“一刀切”的現(xiàn)象，即對所有學生的教學要求、作業(yè)設計都是相同的。這種方式忽略了學生...
“雙減”背景下小學語文能力型綜合實踐性作業(yè)的設計與實踐 【摘要】在語文作業(yè)設計中，教師要注重給學生布置能力型綜合實踐性作業(yè)，讓學生在生活中可以靈活運用語文知識。【關鍵詞】“雙減”政策小學語文綜合實踐作業(yè)設計能力型綜合實踐性作業(yè)作為小學語文課后作業(yè)的一種形式，需要教師秉持全新的教育理念...
基于認知心理學的數學習題結構化設計 【摘要】習題設計在教學過程中起著至關重要的作用，它直接影響著學生對知識的理解和掌握。本文基于認知心理學來優(yōu)化數學習題設計，不僅使其更科學、可操作，同時有助于促進學生知識的重構、解構和建構，實現(xiàn)結構化的學習過程，充分發(fā)揮習題的育人功能，培養(yǎng)...
聚焦新課標導向，建構作業(yè)設計新思路 【摘要】本文主要依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》的要求，依標扣本，整體定位作業(yè)目標；聯(lián)系生活，整體呈現(xiàn)作業(yè)內容；突出問題，整體優(yōu)化作業(yè)設計三個方面來闡述單元作業(yè)設計的新思路。【關鍵詞】新課標作業(yè)設計新思路《義務教育數學...
讓概念教學向著素養(yǎng)發(fā)力 【編者按】數學概念是現(xiàn)實世界中有關數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映，它是小學數學教學的重要內容，也是構成數學學科知識的基本元素。數學概念具備的特性如抽象性、階段性等，使得概念教學存在許多誤區(qū)。圍繞促進學生數學思維發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)...
多元表征凸顯概念本質　比較歸納建構概念模型 【摘要】在“倍的認識”一課教學中，教師基于學情前測，提升教學針對性，學生在自主探究、操作感知與對比抽象中建立量與量之間的關系，進而把握和領悟“倍”的概念本質，促進高階思維能力的發(fā)展。【關鍵詞】多元表征數量關系倍的認識概念本質一、...
依托表現(xiàn)性評價，助力學生量感的形成 【摘要】量感是數學學科的核心素養(yǎng)表現(xiàn)之一，量感的培養(yǎng)是基于學生豐富的體驗式學習。傳統(tǒng)的紙筆測驗重結果、輕過程，缺乏對學生實際應用的考查，難以評價學生的量感。表現(xiàn)性評價能夠指引教師設計適合的具體的情境和任務，使得對量感的評價更加貼近學生的實...
基于逆向的大單元整體設計的思考與實踐 【摘要】大單元教學是新課標中的一個重要理念，逆向的教學設計能夠引導問題解決的結果導向，使學習目標、學習內容和學業(yè)要求相統(tǒng)一。逆向的大單元整體教學設計可以通過單元教學目標、單元內容分析、單元課時劃分、單元設計思想等流程，實現(xiàn)知識的整體理解、...
培育量感素養(yǎng)，讓周長“可視化” 【摘要】量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。量感是在學生“感量”的基礎上發(fā)展的，同時注重學生對于“累計量”和“長度量”的感悟。學生通過“描—量—辨”的活動過程，讓原來看不見、摸不著的思維“可視化”，感受度量長度的本質。【...
優(yōu)化單元整體　促進素養(yǎng)培育 【摘要】在教學中，要克服分課時教學的弊端，采用單元統(tǒng)整策略分析學情、處理教材、教學設計，以促進學生數學核心素養(yǎng)的提升。【關鍵詞】單元整體核心素養(yǎng) 統(tǒng)整策略眾所周知，以分課時為單位的教學設計缺乏整體性和系統(tǒng)性，前后知識缺少橫向和縱向的...
小學數學大單元教學實施策略 【摘要】大單元教學強調教師圍繞某一主題或活動，對整個教學內容作整體思量，科學布局統(tǒng)領性的教學任務，以驅動學生實現(xiàn)對學科知識的深層理解。小學數學教師應基于新課標視角，積極探究大單元教學策略，優(yōu)化課程教學模式，以推動學生的全方面發(fā)展。【關鍵...
“讀思達”教學法導向下的Scratch編程校本教材開發(fā) 【摘要】本文基于“讀思達”教學法，厘清讀、思、達之間是互相聯(lián)動、循環(huán)往復的關系，以此為基礎開發(fā)Scratch編程校本教材，從而提升學生的閱讀力、思考力、表達力。【關鍵詞】讀思達 Scratch編程校本教材目前，Scratch編程教材...
多管齊下，構筑“勞動+”育人新格局 【摘要】本文論述在勞動教育實踐中，構筑“勞動+”育人新格局的策略，引導學生在勞動教育實踐活動探究中提升勞動素養(yǎng)。【關鍵詞】勞動核心素養(yǎng) 深度探究深度勞動勞動品牌為全面落實新時代勞動教育觀，我校積極創(chuàng)造機會和條件，圍繞日常生活勞動、...
依托繪本引導低段學生健康情緒管理的實踐探究 【摘要】如何引導低段學生健康情緒管理是教學中不可忽視的問題。我們可以繪本為載體，充分運用繪本優(yōu)勢，將心理健康的觀念融入繪本中，通過繪本的學習使學生學會控制并健康管理自己的情緒。【關鍵詞】繪本低段學生健康情緒管理一、小學生健康情緒管...
小學信息科技中計算思維培養(yǎng)的實踐探索 【摘要】本文闡述小學信息科技課程中的計算思維教學策略和方法，探索如何培養(yǎng)學生的計算思維。【關鍵詞】計算思維編程教育問題解決隨著信息科技的快速發(fā)展，計算思維已經成為近年來備受矚目的一種解決問題的思維方式。在教育領域，計算思維的培養(yǎng)引...
創(chuàng)境·找差·追問·補白 【摘要】本文探討了在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)思維品質的有效策略，即創(chuàng)設多元情境，發(fā)展思維特性；尋找不同“信息差”，培養(yǎng)思維能力；把握有效追問，拓展思維維度；補白教材語篇，提升思維品質。【關鍵詞】閱讀教學思維品質思維能力思維品質是學生...
巧用統(tǒng)計圖表培養(yǎng)學生的數據意識 【摘要】本文以教科版五年級上冊“擺的認識”為例，以問題驅動統(tǒng)計、記錄驅動分析、反思驅動推理等策略，幫助學生提高數據意識。【關鍵詞】統(tǒng)計圖表學科融合數據意識數據意識是當前公民不可或缺的基本素質，也是新時代每個學生都必須具備的科學素養(yǎng)...

基于“書寫提示”的“寫一手好字”策略研究 【摘要】寫一手好字，是感受漢字的形態(tài)美、結構美、章法美的過程，亦是塑造良好的審美品質和內在修養(yǎng)的過程。【關鍵詞】書寫提示寫一手好字儒雅教育廈門市集美區(qū)康城小學以“儒雅教育”為辦學理念，其主線為“塑雅品、正雅行、養(yǎng)雅思、培雅趣”，彰...
芻議“雙減”背景下如何構建提質增效的語文課堂 【摘要】文章論述課堂提質增效的三個重要關涉點，指出推動“雙減”工作落地落實的重點在課堂。【關鍵詞】業(yè)務素養(yǎng) 提質增效高效課堂構建小學語文高效課堂是減輕學生課業(yè)負擔、提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。高效課堂不僅能提高學生的學習效率，還能培...
“教—學—評”一致性視野下的習作教學策略探究 【摘要】文章基于單元整體視角，探索“教—學—評”一致性的習作教學策略。【關鍵詞】核心素養(yǎng) “教—學—評”一致性習作習作能力是學生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。教師要統(tǒng)整習作教學內容，精準定位教學目標，設計驅動任務，科學全面地在教學中進行評價，...
小學古詩詞誦讀教學策略探析 【摘要】本文通過探討小學古詩詞誦讀教學策略，旨在讓古詩詞這一文化瑰寶得到更好的傳承和弘揚。【關鍵詞】小學語文古詩詞誦讀教學現(xiàn)行統(tǒng)編版小學語文教材大幅增加了古詩詞數量，意在傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，古詩詞教學之重要性和必...
學習任務群理念下表達與交流的設計與實施 【摘要】筆者結合課堂教學實踐，從學習目標、學習過程、評價等方面，例談表達與交流在學習任務群理念下的設計與實施。【關鍵詞】學習任務群表達與交流《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“語文學習任務群由相互...
小學低年級多元識字與寫字策略的實踐探究 【摘要】小學低年級識字與寫字教學應建立多樣態(tài)的情境，運用多元策略，同時注意依托“書寫提示”，提高學生的識字與寫字效能。【關鍵詞】情境多元策略寫字習慣寫字效能《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）對“識字...
大單元情境下“教—學—評”一致性的實踐研究 【摘要】本文以六年級下冊第三單元為例，通過對大單元情境下“教—學—評”一致性的現(xiàn)狀進行分析，指出存在的問題，并從教、學、評三個角度提出具體的教學措施。【關鍵詞】小學語文大單元情境 “教—學—評”一致性教學策略大單元情境下的“教—學...
項目化學習視域下的讀寫結合探究 【摘要】本文以四年級下冊第三單元為例，探討項目化學習視域下小學語文讀寫結合的策略，旨在搭建讀寫橋梁，提升學生語文核心素養(yǎng)。【關鍵詞】項目化學習小學語文讀寫結合核心素養(yǎng) 以學生為主體的項目化學習，指向學生在教師的幫助下，針對來自真實...
聚焦學習方式變革，構建學為中心的課堂 【摘要】傳統(tǒng)的課堂通常是以教師為主體，這導致學生被動接受數學知識，限制學生思維和表達能力的發(fā)展。本文從三個方面闡述如何推進數學課堂學習方式的變革，激發(fā)學生自愿、主動地參與到探究數學知識的活動中，從而構建學為中心的課堂，促進學生數學核心素養(yǎng)...
任務驅動模式下的小學數學課堂教學探微 【摘要】隨著小學數學課程難度的不斷提高，任務驅動教學模式的應用凸顯重要價值。以立足教學目標要求為基礎，設計任務驅動模式下的課堂教學活動備受一線教師的關注。基于此，本文結合相關教學經驗，分別從探究性任務、實踐性任務以及基于任務的評級設計等維...
素養(yǎng)立意下小學數學深度學習的實踐與探索 【摘要】素養(yǎng)立意下的深度學習強調學生在自主學習過程中的體驗、反思、建構，從而獲得知識的過程。深度教學深在精準的問題驅動、清晰的結構關聯(lián)、適度的教材挖掘、多樣化的習題精練，從而達成“培養(yǎng)具有數學素養(yǎng)的人”這一終極目標，為個體可持續(xù)發(fā)展蓄力。...
依托簡便運算，提升學生數學思維能力 【摘要】數學教學的核心是數學思維的教學。如何培養(yǎng)學生的數學思維能力？教師可以以類比遷移、捕捉錯例、適時引領作為基本切入點，促進學生數學思維的多元化發(fā)展。【關鍵詞】簡便運算數學思維類比遷移捕捉錯例適時引領笛卡爾說過：“我思故我在...
小學英語教學融入中華文化的實踐與思考 【摘要】本文結合閩教版小學英語教材的具體教學案例，闡述如何依托文本自身的文化元素，審視文本蘊含的文化內蘊，比較中西方文化異同之處，拓展課外資源的文化元素。【關鍵詞】英語教學中華文化《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《...
試析小學美術有效教學中的問題及對策 【摘要】本文對小學美術的教學現(xiàn)狀進行分析，提出美術教育的有效教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。【關鍵詞】教學現(xiàn)狀小學美術對策美術是一門必修課程，是學生了解與獲得美術相關知識的重要手段。培養(yǎng)學生的審美能力，對于學生的教育成長有著不可或缺...
新課標下美術教學評價體系的研究 【摘要】本文分析了新課標指導下的美術教學評價體系的建構方法，以發(fā)揮教學評價的激勵、導向等功能，提升小學美術學科的教學效果。【關鍵詞】小學美術教學評價課程標準教學改革現(xiàn)階段，隨著素質教育理念的深入發(fā)展，學校對美術學科的重視程度也在...
縣域微課應用平臺建設的再思考 【摘要】文章分析了縣域微課應用平臺建設和應用中存在的問題，探討縣域微課應用平臺的建設意義，并對其應用進行再思考。【關鍵詞】微課應用平臺建設意義應用的再思考教育信息化的核心是應用現(xiàn)代信息技術和教育資源，通過社會、學校、教師、學生等多...
建立小學音樂發(fā)展性評價體系，促進新教師的專業(yè)成長 【摘要】本文主要從師德過程評價、教學能力評價、育人成效評價、績效綜合評價四個方面，深入探究小學音樂教師發(fā)展性評價體系的建立策略，以期促進教師的專業(yè)成長。【關鍵詞】小學音樂教師評價體系專業(yè)成長高質量教育離不開高素質教師隊伍的支撐，而...