物理教學(xué)探討

2024年11期

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《物理教學(xué)探討》是國家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。欄目設(shè)置：專家論壇、教學(xué)改革、問題... 展開

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教育教學(xué)

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初中生物理觀念發(fā)展層次的實證分析和啟示 【專家介紹】范佳午（1986-），男，北京教育科學(xué)研究院課程教材中心教研員，數(shù)字課程室主任，物理課程與教學(xué)論博士。教育部初中物理課標(biāo)修訂測試組成員，初中物理教材（北京版）編寫組成員。多次主持教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心專項課題、北京教育科學(xué)...

電磁感應(yīng)能量觀的整體建構(gòu)教學(xué) 摘要：學(xué)生通過力電模塊學(xué)習(xí)初步形成了能量觀。在電磁感應(yīng)教學(xué)中，常見的做法是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用之前的能量觀去解釋電磁現(xiàn)象，說明電磁規(guī)律也符合能量守恒定律，而對能量究竟是否守恒及能量轉(zhuǎn)化機制的教學(xué)涉及較少。這種“重應(yīng)用、輕建構(gòu)”的教學(xué)不利于完善...
對優(yōu)生開展“溯源”教學(xué)的研究 摘要：對高中學(xué)段中資質(zhì)較優(yōu)的學(xué)生開展“溯源”教學(xué)是必要且可行的。以對“電荷及庫侖定律”的“溯源”補充教學(xué)為例，通過融入物理學(xué)史的方式，將電荷守恒定律及庫侖定律的建立過程呈現(xiàn)于課堂，增強教學(xué)的趣味性，引起學(xué)生的深度思考，實現(xiàn)更有效的教學(xué)...
漸省樣例對物理綜合問題解決的影響研究 摘要：通過對比普通樣例，探討了漸省樣例如何逐步減少解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，并提升問題解決能力。以初二學(xué)生為被試，采用密度和浮力綜合問題為學(xué)習(xí)材料和測試材料，結(jié)果顯示漸省樣例組學(xué)生的測試成績顯著高于普通樣例組。這表明漸省樣例有...
百米賽跑全程速度差異的運動學(xué)分析 摘要：以“百米賽跑全程速度差異的運動學(xué)分析”為例，闡述了以真實問題為導(dǎo)向的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計。項目圍繞核心驅(qū)動問題展開，將任務(wù)逐級分解，設(shè)計問題，驅(qū)動項目實施。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)該項目的實施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，養(yǎng)成了科學(xué)探究意識，增...

人教版高中物理教材中的ＳＴＥＡＭ元素分析 摘要：ＳＴＥＡＭ教育將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識有機融合。實現(xiàn)了知識的獲取、方法與工具的利用以及創(chuàng)新生產(chǎn)的過程的統(tǒng)一。這與核心素養(yǎng)在人才觀、創(chuàng)新觀與知識觀等方面具有較高的結(jié)合度。通過研究人教版高中物理必修一教材，界定了教...
落實科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育，促進“教—學(xué)—評”有機銜接 摘要：物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。課例“動能和勢能”中蘊含著大量培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的教學(xué)素材。從教材分析、教學(xué)設(shè)計及課堂實踐三個方面闡述“教—學(xué)—評”有機銜接的具體做法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注...

指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境教學(xué)設(shè)計探討 摘要：課堂教學(xué)離不開情境，創(chuàng)設(shè)有價值的情境是新課程改革的重要追求。深度學(xué)習(xí)與情境教學(xué)在一定程度上存在契合點，有價值的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)動機，還能讓學(xué)生在知識探究的過程中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。以人教版高中物理選擇性必修二中的“左手...
核心素養(yǎng)下基于項目的高中物理單元教學(xué)設(shè)計 摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的重要使命。單元設(shè)計因其內(nèi)在的整體性、有序性以及教學(xué)方式選擇的靈活性，成為落實核心素養(yǎng)的重要途徑。以滬科版高中物理選擇性必修二“電磁感應(yīng)定律”單元為例，從“分析單元教材”“構(gòu)建...

2024湖北高考第10題的多解、拓展與教學(xué)啟示 摘要：以2024年湖北高考物理第10題為例，通過對試題的分析，從動量與能量觀念、圖像法、柯尼希定理、質(zhì)心運動定理等多種解法出發(fā)，評析解法，研究高考，并對試題進行溯源式拓展，探討其中的物理教育價值，嘗試建立處理此類模型的方法體系，以期提...
理清思維路徑提升學(xué)科素養(yǎng) 摘要：以近幾年各地中考物理的“多擋位電路”試題為背景，對多擋位電路進行分類，分析多擋位電路試題的思維路徑，結(jié)合典型試題的解析，從情境設(shè)置、跨學(xué)科融合、科學(xué)思維方面進行試題分析，并給出教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：多擋位電路；思維路徑；教學(xué)建議中...

DIS實驗助力模型建構(gòu) 摘要：在繩速度分解模型中，辨別繩速度為合速度還是分速度是教學(xué)的難點，也是學(xué)生的易錯點。利用DIS實驗裝置助力繩速度分解的模型建構(gòu)，將實驗數(shù)據(jù)圖像與正確和錯誤的理論分析圖像進行對比驗證，使學(xué)生更加直觀地感受正確的繩速度分解方式。DIS實...
關(guān)于“驗證動量守恒定律”實驗的深入思考與創(chuàng)新設(shè)計 摘要：新一輪課程改革對物理實驗教學(xué)提出了更高的要求。它指出：在物理實驗中，應(yīng)發(fā)掘?qū)嶒炘谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力方面的潛在價值，要避免讓學(xué)生按教師或教材的既定步驟進行“虛假探究”。以“驗證動量守恒定律”這一經(jīng)典實驗為例，以真實的實驗數(shù)...

為什么“透明介質(zhì)的折射率隨光的頻率增大而增大” 摘要：２０２４年全國高考新課標(biāo)卷物理第１７題以與２０２３年諾貝爾化學(xué)獎相關(guān)的不同尺寸量子點發(fā)光的顏色不同為情境，考查了學(xué)生對能量量子化、光的波粒二象性及光的折射和光的色散等知識的理解和推理論證能力。采用阻尼諧振子模型推導(dǎo)介質(zhì)折射率隨光...
一種確定小球臨界狀態(tài)的方法 摘要：對一種輕桿關(guān)聯(lián)問題的合理性進行了探討，并在此基礎(chǔ)上提出了一種確定小球臨界狀態(tài)的方法。使用該方法對類似的問題進行分析，驗證了該方法的適用性，指出了試題在設(shè)置問題時應(yīng)適用所有的物理規(guī)律，確?？茖W(xué)合理。關(guān)鍵詞：臨界狀態(tài)；速度極值；加速...
安培力做功的微觀和宏觀過程及能量轉(zhuǎn)化探究 摘要：由磁場驅(qū)動電梯的實際問題出發(fā)，從微觀上探究了兩個洛倫茲力做的功及總功為零的原因，揭示了能量轉(zhuǎn)化的微觀機制；在地面參考系中從宏觀分析一對安培力和一對非靜電力所做的功，找出了它們的大小關(guān)系及能量的轉(zhuǎn)化過程，并對一些特殊情況進行了剖析...
對一道輕桿關(guān)聯(lián)物體試題的深度探討 摘要：詳細(xì)探討了一道輕桿關(guān)聯(lián)物體試題情境和解析的自洽性，同時借助計算機數(shù)值模擬和仿真實驗等方式，對如何將繩桿關(guān)聯(lián)問題可視化進行了探索嘗試，以期為試題命制和教學(xué)備考提供參考。關(guān)鍵詞：輕桿關(guān)聯(lián)；深度探討；可視化研究中圖分類號：G633....

基于科技館資源的跨學(xué)科實踐教學(xué) 摘要：隨著課程改革的不斷推進，育人方式的探索一直在進行。跨學(xué)科實踐教學(xué)是目前探索的重要方向之一。科技館展品優(yōu)秀的互動性為跨學(xué)科實踐教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。以“探索視錯覺與平衡的奧秘”為教學(xué)主題，從設(shè)計理念、設(shè)計思路和教學(xué)實施等方面...
中學(xué)物理課程資源開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析 摘要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，課程資源的開發(fā)與應(yīng)用已成為提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過分析我國中學(xué)物理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在開發(fā)程度不均衡、資源種類單一、教師開發(fā)能力不足等問題。針對這些問題，探討了物理課程資源開發(fā)的必要...
基于動態(tài)圖示技術(shù)的高中物理概念教學(xué) 摘要：運用動態(tài)圖示技術(shù)設(shè)計高中物理“電流速度”概念的教學(xué)示例。以“電流速度”概念的教學(xué)難點為出發(fā)點，分析了高中物理電流教學(xué)中涉及的三種速度之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別?；贠ffice PPT的動畫功能，設(shè)計了三種速度的動態(tài)圖示，并詳細(xì)描述了...

物理師范生教學(xué)知識中迷思概念的診斷及轉(zhuǎn)變研究 摘要：物理迷思概念會直接影響教師的教學(xué)效果。作為未來教師的物理師范生，其物理教學(xué)知識中的迷思概念狀況如何？以自編“物理教學(xué)知識迷思概念診斷四階問卷”為測試工具，對662名物理師范生進行測查。研究發(fā)現(xiàn)，物理師范生在教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵、價值、...
基于項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科實踐教學(xué)設(shè)計研究 摘要：跨學(xué)科實踐與項目式學(xué)習(xí)均強調(diào)綜合運用多學(xué)科知識解決真實問題?；诳鐚W(xué)科實踐和項目式學(xué)習(xí)的理念，以“聲與光”為核心內(nèi)容，融合生物、化學(xué)、美術(shù)和工程等學(xué)科，從項目設(shè)計、項目細(xì)化、項目實施和評價與反思四個方面展開，建立以“制作放大檢...