化學教學

2024年11期

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《化學教學》本刊的出版宗旨是為廣大的中學化學教育工作者提供最新的教育教學理論、各地化學教學實踐經(jīng)驗總結(jié)和化學科學前沿知識... 展開

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教育教學

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化學教育中跨學科思維的構(gòu)成及其學習活動特征 摘要：跨學科作為當前重要的教育教學理論，目前很多教學實踐未觸其理念本質(zhì)。在教學中重視跨學科思維是落實跨學科這一理念的關(guān)鍵。闡釋跨學科思維的內(nèi)涵與構(gòu)成，并且通過與項目式學習的對比，總結(jié)提煉了發(fā)展跨學科思維的學習活動特征。關(guān)鍵詞： ...

從科學方法視角建構(gòu)認識高中化學課程體系的思路 摘要：科學方法是構(gòu)成科學整體框架不可或缺的內(nèi)容。將科學方法教育從缺失到覺醒，再轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，其教學理念從隱性到顯性，教學實操從知識方法分離到知識方法融合，結(jié)構(gòu)從碎片化到系統(tǒng)性，幫助學生對科學方法的認識從偶有接觸到多法綜合。實踐證明，科學...
AR游戲化學習對基礎薄弱學生認知能力和學習態(tài)度的影響 摘要：采用準實驗設計研究增強現(xiàn)實（AR）游戲化學習對初中化學基礎薄弱學生認知能力和學習態(tài)度的影響。結(jié)果表明AR游戲化學習在提升學生理解、應用能力和自我效能感方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學，但在記憶、分析能力和學習態(tài)度方面差異不顯著，大部分學生對AR...
國內(nèi)中學化學跨學科研究現(xiàn)狀與趨勢分析 摘要：基于CNKI數(shù)據(jù)庫，對2013～2023年化學跨學科主題下的202篇文獻，使用CiteSpace軟件對發(fā)文量、關(guān)鍵詞及時間線繪制圖譜并分析，得出結(jié)論：中學化學跨學科發(fā)文量較少；研究重點在STEM教育、項目式教學、核心素養(yǎng)、跨學科...
高中化學課程思政：元素、目標、資源與案例 摘要：以課程思政理念為基礎，結(jié)合思想政治教育元素與價值理念、化學學科核心素養(yǎng)的功能定位，構(gòu)建高中化學思政元素體系與思政目標體系。認識思政素材的研究視角，分析思政素材資源的類型與來源，明確思政素材資源與思政元素的聯(lián)結(jié)關(guān)系，探索行之有效的...
展評初中化學教材筆記的設計與實踐 摘要：學生的教材筆記是反映學生學習方法、學習態(tài)度及學習習慣的重要學習檔案。通過大量查閱與對比學生使用過的教材，將初中化學教材筆記的展評進行整體規(guī)劃。進而結(jié)合三個案例闡明如何以教材筆記展評加強過程性評價，診斷并發(fā)展學生核心素養(yǎng)，為新課標...

課程思政理念下融合制鹽發(fā)展歷程的教學實踐 摘要：以“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”教學為例，在課程思政理念下融合制鹽史的發(fā)展為情境線索，充分挖掘傳統(tǒng)文化的學科價值，引導學生在分析素材的同時初建、修正、完善物質(zhì)分離提純的一般模型，通過任務驅(qū)動及實驗方案實施使學生切身體會除雜...
基于“教-學-評”一體化的探究式教學實踐 摘要：利用“稀鹽酸敞口久置或者煮沸后濃度變化”創(chuàng)設真實的實驗探究情境，引導學生經(jīng)歷從問題和假設出發(fā)到自主設計實驗方案，再到多角度獲取證據(jù)并形成結(jié)論的科學探究過程。在“教-學-評”一體化的理念指導下設計教學和評價活動，通過收集學生在探究...
開展綜合實踐活動培育科學探究素養(yǎng) 摘要：以滬科版《普通高中教科書〈化學〉必修第二冊》第5章項目學習活動“如何測定菠菜中鐵元素的含量”為例，在“科學探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)導向下，立足學生全面?zhèn)€性發(fā)展，做好科學細致的教學分析；基于校情、師資、學情和教材資源，開展綜合實踐活動...
基于學科融合的問題驅(qū)動式教學設計與實踐 摘要：以解決“如何實現(xiàn)人人都能‘水上漂’”的驅(qū)動性問題為主線，借助物理學的受力分析方法，從靜電作用角度剖析氫鍵。通過整合教材中與“氫鍵”相關(guān)的重要內(nèi)容，對氫鍵的結(jié)構(gòu)、強度的影響因素和氫鍵對物質(zhì)性質(zhì)的影響進行了系統(tǒng)總結(jié)和適當拓展，構(gòu)建氫...
走進社區(qū)的項目式學習 摘要：圍繞社區(qū)收集的生活問題，從生活視角走向化學視角，開展項目式學習探索。從微觀視角建模認識甲醛的危害原理、用模實施微型檢測實驗以及探究去除甲醛的方案、結(jié)合跨學科視角優(yōu)化甲醛凈化方案。從理論分析到理想實驗探究，再進階至生活中真實復雜的...

乙醇催化氧化實驗的改進 摘要：為使學生更好地理解乙醇催化氧化反應中斷鍵與成鍵規(guī)律，在教材實驗的基礎上，采用定制的雙支試管為反應容器，借用粉筆、洗臉巾、口罩、多孔泡沫銅等吸附材料和儀器，改進并簡化了實驗裝置。改進后的實驗裝置一體化、操作簡便、反應可控、快速高效...
避免希夫試劑檢驗乙醛時出現(xiàn)假陽性的實驗改進 摘要：對近幾年乙醇催化氧化改進實驗中普遍使用希夫試劑檢驗乙醛的嚴謹性提出質(zhì)疑，并從希夫試劑變色機理入手，設計簡單實驗在沒有乙醇的情況下，空氣通過灼熱的海綿銅也能使希夫試劑呈現(xiàn)紅色，指出用希夫試劑在檢驗乙醇催化氧化產(chǎn)物時有可能出現(xiàn)假陽性...
三個實驗的改進及教學 摘要：分析學生可能暴露的錯誤或不完整的認知結(jié)構(gòu)，在原有實驗基礎上，分別設計、改進氫氧燃料電池的制備、氯水成分的探究以及NOx的制備和性質(zhì)等實驗，較好地引導學生進行實驗探究。通過實驗操作、數(shù)據(jù)分析和反思討論，提高了學生的科學素養(yǎng)和實驗能...
基于“四重表征”對酸堿中和反應的實驗探究 摘要：基于“四重表征”教學模式，借助數(shù)字化傳感器，從pH、離子濃度和能量變化三個角度，設計多組對比實驗，對酸堿中和反應體系進行全面探究。將傳感器所呈現(xiàn)的微觀圖像與指示劑的宏觀變色現(xiàn)象相結(jié)合進行分段式數(shù)據(jù)分析，并進行符號表征，幫助學生全...
用鈣離子濃度傳感器探究硫酸鈣沉淀的轉(zhuǎn)化 摘要：分析傳統(tǒng)實驗在“沉淀的轉(zhuǎn)化”教學中的薄弱之處，運用鈣離子濃度傳感器探究硫酸鈣沉淀轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀的過程。通過軟件將鈣離子濃度變化的數(shù)據(jù)繪制成曲線，展現(xiàn)硫酸鈣沉淀溶解平衡的破壞、移動、建立新平衡的全過程，揭示沉淀溶解平衡移動和沉淀...
加熱蒸干氯化銨溶液的實驗探究 摘要：通過比對加熱蒸干氯化銨溶液探究實驗的文獻結(jié)果，對實驗做進一步的探究和設計。發(fā)現(xiàn)加熱氯化銨溶液時，溶液的溫度逐漸升高，氯化銨的水解程度增大，鹽酸和一水合氨的濃度均增大，兩者又在溶液中反應生成氯化銨，直至用小火將其溶液蒸干，可得白色固...

基于PTA量表融合測評實驗技能和科學探究能力的體系構(gòu)建 摘要：構(gòu)建“任務-形式-評價”融合的測評體系，創(chuàng)設真實情境下的表現(xiàn)性任務。學生基于背景資料和限定實驗器材與試劑，經(jīng)歷“像科學家一樣”的科學探究和實踐過程。教師對照PTA量表對學生的表現(xiàn)包括實驗技能和科學探究能力等進行量化打分，客觀、全面...

國外“溶液化學”主題教學研究進展與啟示 摘要：從迷思概念的測查、成因分析與教學策略研究三個方面梳理國外有關(guān)“溶液化學”主題的教學研究。研究表明：（1）不同年級、層次的學生群體持有相似的迷思概念；（2）導致學生形成迷思概念的原因是多方面的；（3）已開發(fā)的教學策略包括：微觀模擬...