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小學低年級多元識字與寫字策略的實踐探究

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【摘 要】小學低年級識字與寫字教學應建立多樣態(tài)的情境，運用多元策略，同時注意依托“書寫提示”，提高學生的識字與寫字效能。

【關鍵詞】情境 多元策略 寫字習慣 寫字效能

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）對“識字與寫字”提出了明確的要求，其中第一學段要求學生會認的常用漢字達1600個左右，占小學階段識字總量的45%。（剩余2952字）

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