目錄

卷首論語(yǔ)

從義務(wù)教育教材修訂看基礎(chǔ)教育育人方向

基礎(chǔ)教育承載著為黨育人、為國(guó)育才的崇高使命，矢志不渝地探索著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育本原之問(wèn)。中小學(xué)教材，作為學(xué)科知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵媒介，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要工具，更肩負(fù)著如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人的時(shí)代重任...

專(zhuān)題聚焦

教材內(nèi)容呈現(xiàn)研究的方法論建構(gòu)

編者按 教材作為新課標(biāo)的載體和教學(xué)藍(lán)本，其質(zhì)量高低決定人才培養(yǎng)成效。當(dāng)前，各學(xué)科新教材已于秋季實(shí)施。從表層呈現(xiàn)、中層呈現(xiàn)和深層呈現(xiàn)三個(gè)維度研究教材內(nèi)容呈現(xiàn)路徑；以蘇科版為例，初中數(shù)學(xué)新教材從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教材版式設(shè)計(jì)進(jìn)行革新；初中生物學(xué)新...

新版初中數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與思考

［摘要］ 蘇科版初中數(shù)學(xué)新教材從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)教材的版式設(shè)計(jì)進(jìn)行了革新，通過(guò)對(duì)欄目進(jìn)行層次分明的設(shè)計(jì)，助力學(xué)生明晰學(xué)習(xí)要求；同時(shí)增強(qiáng)信息呈現(xiàn)的多維度，給予學(xué)生立體化的閱讀體驗(yàn)，以促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。新教材通過(guò)引領(lǐng)貫通的章首語(yǔ)設(shè)計(jì)，為...

蘇科版初中生物學(xué)教材2024年版與2012年版比較研究

［摘要］ 新修訂的蘇科版初中生物學(xué)教材在基本框架設(shè)計(jì)上全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大概念構(gòu)建教材結(jié)構(gòu)，新增跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，采用直線(xiàn)式與螺旋式相結(jié)合的編排方式。2024年版教材在欄目編排上系統(tǒng)性?xún)?yōu)化，提升板塊育人功能的協(xié)調(diào)性。對(duì)于教材內(nèi)容的調(diào)適，2...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入蘇科版初中物理教材初探

［摘要］ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在。物理學(xué)科在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將其作為物理知識(shí)的載體融入物理教材中，可以更好地發(fā)揮物理教學(xué)的育人價(jià)值。以蘇科版初中物理新教材為例，研究探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入...

理論導(dǎo)航

涵育高階思維的高中數(shù)學(xué)寫(xiě)作育人價(jià)值與教學(xué)策略

［摘要］ 高階思維作為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力與核心素養(yǎng)具有重要意義。高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性、思維性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的重要陣地。良好的數(shù)學(xué)寫(xiě)作教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生高階思維訓(xùn)練的主動(dòng)性、診斷高階思維達(dá)成的可視性、提升學(xué)...

指向高階思維培養(yǎng)的高中英語(yǔ)多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)

［摘要］ 當(dāng)前，高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一、閱讀材料匱乏與活動(dòng)線(xiàn)索雜亂的實(shí)踐困境。這些困境明顯地制約了高階思維發(fā)展的主動(dòng)性激發(fā)、具身性誘導(dǎo)及深層次培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，研究結(jié)合具體課例，探索了多模態(tài)語(yǔ)篇教學(xué)助力高階思維培養(yǎng)的策略，包...

名師課堂

義務(wù)教育階段“科學(xué)+”課程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

［摘要］ 作為營(yíng)造崇尚科學(xué)的社會(huì)氛圍、培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要一環(huán)，科學(xué)教育在新時(shí)代教育改革的大背景下，亟須探索高效科學(xué)的教學(xué)模式。深圳市蛇口育才教育集團(tuán)山海學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中提煉出以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“開(kāi)發(fā)—實(shí)施—評(píng)價(jià)”課程鏈條為骨，以...

基于研學(xué)旅行的思政課實(shí)境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 研學(xué)旅行與思政課教學(xué)有很強(qiáng)的意義關(guān)聯(lián)，研學(xué)旅行對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，思政課教學(xué)對(duì)研學(xué)旅行給予指導(dǎo)與引領(lǐng)，二者彼此融合，相得益彰?；谘袑W(xué)旅行的思政課實(shí)境教學(xué)設(shè)計(jì)遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、強(qiáng)化學(xué)生主體性、注重情感體驗(yàn)與價(jià)值觀培養(yǎng)和...

課程教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)“數(shù)學(xué)畫(huà)+”主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，注意力難以持久，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。兒童是天生的畫(huà)家，以“數(shù)學(xué)畫(huà)”作為工具，將“數(shù)學(xué)畫(huà)”天然的記錄和表征功能融入數(shù)學(xué)主題式學(xué)習(xí)中，建立實(shí)踐模型，有利于學(xué)生...

實(shí)像化：打通珠算到珠心算的壁壘

［摘要］ 珠心算是按照珠算的算理模式腦中浮現(xiàn)“珠象”，使“珠映像”在腦中連續(xù)而有規(guī)律變化，進(jìn)行快速計(jì)算的方法。珠心算的教學(xué)對(duì)文化傳承、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。但在教學(xué)中也存在機(jī)械化、假珠算、偽心算的現(xiàn)象。本文通過(guò)珠心算實(shí)像化研究，借助...

在“分分合合”中感悟數(shù)概念的一致性

［摘要］ 從本質(zhì)上講，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)是一致的，都是由計(jì)數(shù)單位進(jìn)行表征的?，F(xiàn)行教材對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)都是各自展開(kāi)的，特別是小數(shù)并沒(méi)有從計(jì)數(shù)單位入手。如果教師局限于利用教材開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)概念的一致性就存在一定的困難。因此，教師...

大概念視域下的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)探究

［摘要］ 大概念是落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)的有效抓手。以初中語(yǔ)文八年級(jí)上下冊(cè)“盛唐詩(shī)歌整合設(shè)計(jì)”為例，大概念視域下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可由大概念切入，通過(guò)聚焦大概念的下位概念構(gòu)建知識(shí)體系；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有連貫性、情境性、實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，關(guān)...

大單元視域下的初中議論文教學(xué)實(shí)踐

［摘要］ 大單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)以單篇為主的教學(xué)模式，是課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。議論文教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)議論文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，本文從大單元教學(xué)的視角出發(fā)，探討如何在初中語(yǔ)文議論文教學(xué)中運(yùn)用大單元...

初中語(yǔ)文演講單元教學(xué)的方法與路徑

［摘要］ 演講是初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”單元的四個(gè)話(huà)題之一，編排在八年級(jí)下冊(cè)的第四單元，其中的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)演講詞、撰寫(xiě)演講稿和舉辦演講比賽。在從讀到寫(xiě)和實(shí)施演講的過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，通過(guò)實(shí)施“梳理單...

以范導(dǎo)式教學(xué)理念提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

［摘要］ 很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)習(xí)慣于死記硬背，沒(méi)有掌握理解記憶、聯(lián)想記憶等更有效的方法，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固，容易遺忘，在運(yùn)用知識(shí)時(shí)也較為死板。本文基于范導(dǎo)式教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)施“創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境、設(shè)計(jì)梯度性任務(wù)、開(kāi)展多元化協(xié)商活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)...

熱點(diǎn)透視

知識(shí)生活化課后服務(wù)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

［摘要］ 學(xué)校的一切工作，都是為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。作為學(xué)校工作重要組成部分的課后服務(wù)，毫不例外也必須為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。在全面落實(shí)“雙減”政策的背景下，充分發(fā)揮課后服務(wù)平臺(tái)作用，聚焦學(xué)科知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題...

西部偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀案例研究

［摘要］ 留守兒童由于自身成長(zhǎng)環(huán)境的原因，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上存在明顯的困難。筆者作為西部地區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，基于自身學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與所教學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身學(xué)校留守兒童的家庭環(huán)境與校園周邊社會(huì)環(huán)境，對(duì)西部地區(qū)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及...

學(xué)科素養(yǎng)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材“一課多篇”教學(xué)探索

［摘要］ “一課多篇”在小學(xué)語(yǔ)文教材中主要表現(xiàn)為在一個(gè)課題之下包含有多個(gè)語(yǔ)篇，約占教材全部篇目的十分之一，在教材中承擔(dān)著“建立課程內(nèi)容的教學(xué)化結(jié)構(gòu)”的作用。教師在教學(xué)中，需要借助對(duì)“一課多篇”教材的梳理、分析，把握編者意圖，在不同學(xué)段的教學(xué)...

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)

［摘要］ 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境開(kāi)展教學(xué)，是教師落實(shí)新課標(biāo)要求的應(yīng)然選擇。教師需要從宏觀角度認(rèn)真思考創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的深刻內(nèi)涵，客觀認(rèn)識(shí)并著力優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)中的誤區(qū)，運(yùn)用“以語(yǔ)文學(xué)科概念為統(tǒng)領(lǐng)，以理解遷移運(yùn)用為訴求，以關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)世界為指向”等方法，以期培...

搭建想象支架　提高寫(xiě)作能力

［摘要］ 想象在學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。部編版教材三年級(jí)下冊(cè)想象習(xí)作單元是訓(xùn)練學(xué)生想象思維和言語(yǔ)表達(dá)的重要單元。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)全面剖析解讀教材，深入了解學(xué)情，通過(guò)搭建情境、圖表、范例等多種類(lèi)型的支架，指導(dǎo)學(xué)生多角度展開(kāi)想象，...

“學(xué)材再建構(gòu)”的初中作文教學(xué)探索

［摘要］ 初中作文教學(xué)中教師要重視對(duì)教材、學(xué)材的再建構(gòu)。本文在實(shí)踐中總結(jié)出“凸顯學(xué)生地位，挖掘主體潛能；遵循發(fā)展規(guī)律，提高自學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)適宜情境，構(gòu)建和諧關(guān)系；適當(dāng)重組教材，優(yōu)化學(xué)程規(guī)劃”等策略，以期優(yōu)化初中作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 ...

基于問(wèn)題解決的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑

［摘要］ 在閱讀教學(xué)中引入問(wèn)題解決模式與《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》所提出的閱讀教學(xué)要求表述趨同。教師需要具備問(wèn)題意識(shí)，善于將新語(yǔ)境中出現(xiàn)的矛盾與難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法深入分析問(wèn)題。...

小學(xué)低年段口語(yǔ)交際情境教學(xué)思考

［摘要］ 小學(xué)低年段學(xué)生正處于口語(yǔ)交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。情境教學(xué)符合小學(xué)低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)、科學(xué)的情境教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。本文聚焦小學(xué)低年段語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境教學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)出“形真：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境；情...

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探微

［摘要］ 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)優(yōu)化作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，要結(jié)合生活情景，突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)探究與跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本文在實(shí)踐中總結(jié)出“通過(guò)實(shí)踐作業(yè)...

小學(xué)體育與健康跨學(xué)科主題教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

［摘要］ 本文對(duì)小學(xué)體育與健康跨學(xué)科主題教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)施“體育與語(yǔ)文結(jié)合，提高課堂獲得感；體育與數(shù)學(xué)結(jié)合，助力學(xué)生實(shí)踐；體育與音樂(lè)結(jié)合，調(diào)劑學(xué)習(xí)狀態(tài)；體育與美術(shù)結(jié)合，豐富課堂元素；體育與信息技術(shù)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方式”等一系列策略，以...

新高考背景下的高中物理“教—學(xué)—評(píng)”一體化實(shí)踐

［摘要］ 為了適應(yīng)新高考的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，“教—學(xué)—評(píng)”一體化已成為當(dāng)下高中物理教學(xué)改革的重要方向。本文分析了核心素養(yǎng)下“教—學(xué)—評(píng)”一體化框架，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提出了新高考背景下基于核心素養(yǎng)的高中物理“教—學(xué)—評(píng)”一體化策略：基于...

成果推介

浸潤(rùn)式教育在小學(xué)音樂(lè)美育中的應(yīng)用實(shí)踐

［摘要］ 浸潤(rùn)式教育是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，其核心理念是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將浸潤(rùn)式教育應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)美育中，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。本文通過(guò)理論探討和實(shí)踐案例分析，深入研究了浸潤(rùn)式教育在小學(xué)音樂(lè)美育...

指向“真實(shí)教育”構(gòu)建“音樂(lè)劇場(chǎng)”

［摘要］ 基于真實(shí)教育理念，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)意性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，在真實(shí)教育場(chǎng)景和教育活動(dòng)中提升學(xué)生的音樂(lè)水平和音樂(lè)鑒賞能力。就學(xué)校這一真實(shí)教育環(huán)境，從小學(xué)音樂(lè)劇場(chǎng)教學(xué)模式構(gòu)建入手，圍繞以學(xué)生為主體激發(fā)創(chuàng)意潛能、...

校本探索

＂金手指＂跨界創(chuàng)意課程的內(nèi)涵、價(jià)值與建構(gòu)

［摘要］ 南通市城西小學(xué)基于“創(chuàng)造著成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“金手指”跨界創(chuàng)意課程。學(xué)校在課程體驗(yàn)環(huán)境、體系建設(shè)、實(shí)踐模型、評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，旨在通過(guò)全新的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的創(chuàng)造力、教師課程的開(kāi)發(fā)力、學(xué)校特色的發(fā)展力，從...

“記憶育德”的校本課程體系開(kāi)發(fā)實(shí)踐

［摘要］ 記憶育德是學(xué)校德育的一種創(chuàng)新形式，教育者可從物型課程、儀式課程、功能課程入手，形成記憶，實(shí)現(xiàn)育德的效果。據(jù)此，南京市中華中學(xué)進(jìn)行了“學(xué)科浸儒的儒雅校園”課程體系的開(kāi)發(fā)，圍繞“儒雅”的主題，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，組織系列活動(dòng)，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的研學(xué)課程評(píng)價(jià)研究

［摘要］ 研學(xué)課程作為一門(mén)新的教育課程，納入中小學(xué)生日常教育體系并逐漸在我國(guó)發(fā)展壯大；如何實(shí)現(xiàn)對(duì)研學(xué)課程的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)研學(xué)課程良好發(fā)展并成為中學(xué)生教育課程體系中的有力組成部分的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向的研學(xué)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行...

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科微課程設(shè)計(jì)案例

［摘要］ 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)閱讀教學(xué)微課程。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，圍繞“夏日班級(jí)繽紛聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)課程，提煉出跨學(xué)科微課程設(shè)計(jì)的策略：基于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境；挖掘教學(xué)資源，尋找跨學(xué)科聯(lián)結(jié)點(diǎn)...

特色樣態(tài)

分層教學(xué)助力初中語(yǔ)文課堂

［摘要］ 分層教學(xué)是學(xué)校班級(jí)授課制度下進(jìn)行差異化教學(xué)的重要模式。它具有重要的教育意義：面向全體，適合最好；提高質(zhì)量，啟發(fā)潛能；合理評(píng)價(jià)，均衡發(fā)展。教師可以基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求，確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)差異化的...

小學(xué)思政課的生活性、親和力及其提升途徑

［摘要］ 小學(xué)思政課必須關(guān)注生活性及親和力，教師要確保學(xué)生在思政課堂上能夠體驗(yàn)到生活元素，并與思政教育形成良好的親和關(guān)系。思政課的生活性、親和力是“一體兩面”的，保證思政課的生活性才能保證思政課與學(xué)生之間有良好的親和力，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到思政課的...

“后建構(gòu)”課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探微

［摘要］ 本文探討了“后建構(gòu)”課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探索，提出變革內(nèi)容體系，重組建構(gòu)模型；創(chuàng)新課堂樣態(tài)，確立建構(gòu)起點(diǎn)；重塑教學(xué)設(shè)計(jì)，靶向建構(gòu)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷程，豐富建構(gòu)維度等主張，最終達(dá)成通過(guò)課堂改革促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)培育的目標(biāo)...

高中信息技術(shù)課堂助力科技創(chuàng)新素養(yǎng)提升

［摘要］ 科技創(chuàng)新素養(yǎng)是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在推動(dòng)科技創(chuàng)新上起著重要作用。新時(shí)代背景下，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求，教師應(yīng)從多學(xué)科多角度出發(fā)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)；通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)，探討高中信息技...

領(lǐng)悟思考

注重文化價(jià)值挖掘　落實(shí)小學(xué)漢字教學(xué)

［摘要］ 當(dāng)前，為了完成小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，有的教師會(huì)依托教材，向?qū)W生重復(fù)演示漢字發(fā)音，組織學(xué)生機(jī)械性書(shū)寫(xiě)漢字。這一教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感到漢字學(xué)習(xí)枯燥乏味。在“雙減”背景下，教師應(yīng)認(rèn)清漢字教學(xué)現(xiàn)狀，客觀分析現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，探尋如何在...

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中落實(shí)審美教育

［摘要］ 古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，正是學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的有效載體。教師需要認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念與要求，選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的路徑，積極探索多樣化的學(xué)習(xí)方法，充分感受其中所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)，經(jīng)歷美的體驗(yàn)與熏陶，實(shí)現(xiàn)屬于自己的審美創(chuàng)造...

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

［摘要］ 語(yǔ)文學(xué)科充滿(mǎn)了生命魅力，平實(shí)或華麗的語(yǔ)言描述出了一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體和生命故事，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生能感知生命的意義和價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及非常多的生命教育內(nèi)容，從個(gè)體到群體，從自然到社會(huì)，從身體到精神，教師要善于開(kāi)發(fā)和利用教材中的...