目錄

卷首論語(yǔ)

有組織教研：數(shù)字化賦能教師研修的“可能”與“可為”

2018年頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確要求“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。2024年頒布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的...

專題聚焦

高質(zhì)量校本教研的價(jià)值旨?xì)w及實(shí)踐路向

編者按 教師教研旨在提高教師教育教學(xué)水平、理論素養(yǎng)、科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。其重點(diǎn)在于將教學(xué)研究與自身課堂教學(xué)深度結(jié)合，基于課堂教學(xué)行動(dòng)反思，發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，分解為可研究的具體問題，針對(duì)不同...

用課程重構(gòu)教研：區(qū)域?qū)W科教研活動(dòng)課程化的嘗試

［摘要］ 基于“用課程視角重構(gòu)傳統(tǒng)教研”的主張，圍繞“調(diào)研需求、主題提煉、方式優(yōu)化、成果轉(zhuǎn)化”，闡述了區(qū)域教研活動(dòng)課程化的嘗試，旨在破解傳統(tǒng)教研活動(dòng)中普遍存在的目標(biāo)模糊、內(nèi)容散亂、成果轉(zhuǎn)化率低等難題。各級(jí)教研員和學(xué)校教研管理人員應(yīng)高度重視教...

深度教研：優(yōu)化學(xué)科育人路徑新探索

［摘要］ 本文基于深度教研的概念、特征和維度，從小學(xué)英語(yǔ)一線教師的視角，探討如何在平時(shí)的教學(xué)與研究工作中開展深度教研。以一年級(jí)差異教學(xué)研究課Colours為例，提出了深度教研的特色策略：“頭腦風(fēng)暴”集素材，尋育人“點(diǎn)”；“化繁為簡(jiǎn)”宜學(xué)情，...

縣域初中語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)提升的行動(dòng)研究

［摘要］ 在課程改革背景下，提升縣域內(nèi)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。如皋教育以打造“優(yōu)質(zhì)、均衡、特色、和諧”的品牌教育為目標(biāo)，緊緊圍繞“尊重人、凝聚人、發(fā)展人”的理念，構(gòu)建縣域初中語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)新模型，開發(fā)高品質(zhì)縣域課程，形成行動(dòng)支...

理論導(dǎo)航

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)：何為？緣何？如何？

［摘要］ 逆向教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)在一開始就確定學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，并依此考慮達(dá)成目標(biāo)的評(píng)估證據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)始終立足學(xué)生視角，能有效促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變；有助于聚合教學(xué)過(guò)程，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)...

UbD教學(xué)設(shè)計(jì)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

［摘要］ 使用逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式（UbD）開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，是探索以素養(yǎng)為導(dǎo)向教學(xué)的本土化實(shí)踐。UbD教學(xué)設(shè)計(jì)模式采用逆向設(shè)計(jì)，主要包括三個(gè)階段，從明確預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果出發(fā)，將評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)前置，先確定達(dá)標(biāo)的證據(jù)，再開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣的重構(gòu)突出...

名師課堂

”后建構(gòu)“課堂：初中數(shù)學(xué)微項(xiàng)目復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思考

［摘要］ 微項(xiàng)目復(fù)習(xí)課是根據(jù)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)情、考試重難點(diǎn)開展的微型專題化復(fù)習(xí)課，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，它是“后建構(gòu)”課堂的一種形式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)梳理、數(shù)學(xué)思想的建立、重難點(diǎn)的突破有著重要的意義。本文聚焦“后建構(gòu)”課堂，以初中數(shù)學(xué)“...

課程教學(xué)

運(yùn)用教材輔助系統(tǒng)　培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

［摘要］ 運(yùn)用教材輔助系統(tǒng)的史料培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，是長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作。針對(duì)目前輔助史料使用中出現(xiàn)的諸多問題，要想在課堂教學(xué)中加以解決，就需要教師采取一系列行之有效的策略。本文通過(guò)“解讀史料，培養(yǎng)論從史出的自覺”“提取信息，增強(qiáng)史料實(shí)證...

學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)

［摘要］ 學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，拓展類閱讀對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的作用。本文以拓展閱讀朱自清《春》英譯版為例，探究基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，即從基于語(yǔ)篇的閱讀到深入語(yǔ)篇的閱讀，再到超越語(yǔ)篇的閱讀，由此培養(yǎng)學(xué)生...

產(chǎn)生式系統(tǒng)下的初中英語(yǔ)大單元寫作指導(dǎo)課實(shí)踐

［摘要］ 寫作能力是學(xué)生認(rèn)知、思維能力和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中為考試而寫作的情況仍然存在，部分學(xué)生的寫作空洞，更多是在機(jī)械模仿。本文根據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中提出的產(chǎn)生式系統(tǒng)，以及核心素養(yǎng)所呼喚的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)教...

開展議題式教學(xué)　實(shí)現(xiàn)高中思想政治模塊融合

［摘要］ 本文以統(tǒng)編高中思想政治選擇性必修三4.1“概念的概述”一課為例，開展議題式教學(xué)，引入電影《第二十條》的相關(guān)情境，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而將法律與生活的知識(shí)遷移到邏輯思維中，實(shí)現(xiàn)跨模塊融合，讓學(xué)生提高邏輯思維能力，樹立法治意識(shí)。 ［...

學(xué)科素養(yǎng)

任務(wù)群視域下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“梳理與探究”教學(xué)探微

［摘要］ 基于學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)，在單元任務(wù)群的引領(lǐng)下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明晰教學(xué)實(shí)施路徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理意識(shí)、提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義。本文分析了任務(wù)群視域下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材“梳理與探究”的教學(xué)價(jià)值，在實(shí)踐中總結(jié)出“基于...

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合優(yōu)化策略

［摘要］ 讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言積累，創(chuàng)設(shè)有利于讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)施“利用教材，隨文讀寫；多樣訓(xùn)練，以讀促寫；以練代測(cè)，讀寫交融”等一系列策略，系統(tǒng)把握學(xué)生與...

小學(xué)文言文教學(xué)中字詞問題的思考與探索

［摘要］ 小學(xué)文言文教學(xué)中，對(duì)于字詞的理解既是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文通過(guò)分析新課標(biāo)表述，把握文言文字詞教學(xué)中的關(guān)鍵問題，在實(shí)踐中總結(jié)出“重視對(duì)單音節(jié)詞語(yǔ)的理解、注意對(duì)詞語(yǔ)多義性的把握、關(guān)注詞類活用的理解”等策略，有效...

初中自讀課文教學(xué)的有效方法與路徑

［摘要］ 自讀課文是初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材重要的教學(xué)板塊之一，作為銜接課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的橋梁，能夠強(qiáng)化與鞏固教讀課文所學(xué)習(xí)的閱讀方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)。本文在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)的有效利用、搭建引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法支架、重視自讀過(guò)程的課堂生成...

初中語(yǔ)文跨學(xué)科德育主題項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

［摘要］ 初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革；要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)多方面素養(yǎng)的綜合與內(nèi)化。本文以初中語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐為手段，以德育為目標(biāo)，將語(yǔ)文學(xué)科核心知...

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

［摘要］ 高中英語(yǔ)教師要重視閱讀教學(xué)，在知識(shí)與技能層面，關(guān)注學(xué)生思辨能力的發(fā)展。本文結(jié)合外研版高中英語(yǔ)教材中的具體課例，從閱讀前、閱讀中及閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)展開探討，總結(jié)出“調(diào)動(dòng)學(xué)生已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)思辨意識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分析與推理，提高思辨...

英語(yǔ)視聽在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

［摘要］ 英語(yǔ)視聽即在英語(yǔ)教學(xué)中利用視覺和聽覺二者相結(jié)合，通過(guò)“看”和“聽”英文影視，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。本文在實(shí)踐中總結(jié)出“以動(dòng)畫中的問題激發(fā)學(xué)生的思維，以動(dòng)畫唯美的畫風(fēng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思考，以動(dòng)畫中的臺(tái)詞豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，基...

家國(guó)情懷素養(yǎng)導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)

［摘要］ 隨著核心素養(yǎng)理念的提出，歷史這一人文學(xué)科被賦予了育人及情感培養(yǎng)的價(jià)值，而且在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文以統(tǒng)編初中歷史八年級(jí)上冊(cè)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”一課為例，總結(jié)出“明確培育目標(biāo)，樹立意識(shí)；精選培育素材，...

成果推介

用好初中道德與法治單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三板斧”

［摘要］ 本文以統(tǒng)編初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第三單元第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”為例，以問題導(dǎo)向切入，厘清核心知識(shí)主脈絡(luò)；以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，制定鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)；以問題解決為突破，推進(jìn)以生為本的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)用好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三板斧”，助...

小學(xué)道德與法治大單元情境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］ 以“玩也有學(xué)問”第一課時(shí)教學(xué)為例，詳細(xì)闡述了基于大單元的小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略，需要指向單元要求，明確育人目標(biāo)；遵循單元任務(wù)，實(shí)施教學(xué)過(guò)程；順應(yīng)單元評(píng)價(jià)，發(fā)揮多效功能，實(shí)現(xiàn)興趣盎然的情境教學(xué)理想樣態(tài)，為小學(xué)道德與法治教...

建構(gòu)道德與法治“大課堂”寫好育人“大文章”

［摘要］ 在“大思政”理念的指引下，通過(guò)統(tǒng)一目標(biāo)、接軌內(nèi)容、創(chuàng)新途徑、融入評(píng)價(jià)、協(xié)同教育及文化引領(lǐng)等措施，促進(jìn)道德與法治教學(xué)與德育工作的深度融合。佛山市順德區(qū)勒流新龍學(xué)校通過(guò)開發(fā)課程資源、創(chuàng)新教育方式、拓展教學(xué)場(chǎng)域，以真實(shí)、靈動(dòng)、高效的方式...

校本探索

創(chuàng)設(shè)合作情境　促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)

［摘要］ 在初中美術(shù)課堂中探索實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)與小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成既定教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；實(shí)踐中要求合理分配小組成員，有效引導(dǎo)小組成員...

小學(xué)音樂情境教學(xué)實(shí)踐探究

［摘要］ 堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)的美育課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，真實(shí)而多元的小學(xué)音樂課堂就是塑造和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的媒介。小學(xué)課堂情境教學(xué)有利于小學(xué)生的思維建構(gòu)，重視藝術(shù)體驗(yàn)和情感交流，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。本文依托小學(xué)音...

特色樣態(tài)

智趣共生：童話教學(xué)的應(yīng)然向度

［摘要］ 童話是統(tǒng)編教材第一學(xué)段的首選文體。智趣共生，是童話教學(xué)的應(yīng)然向度，它順應(yīng)兒童天性，契合文本特質(zhì)，合乎語(yǔ)文本義。本文以《大象的耳朵》教學(xué)為例，提出智趣共生的童話教學(xué)策略：智趣識(shí)字，規(guī)范書寫，讓漢字記得牢；揣摩心情，讀好問句，讓聲情傳...

趣讀童話　叩響閱讀之門

［摘要］ 整本書閱讀已成為當(dāng)下很有溫度的字眼，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，如何更好地優(yōu)化低年級(jí)童話故事類整本書閱讀教學(xué)值得我們深入思考。以《孤獨(dú)的小螃蟹》整本書閱讀教學(xué)為例，教師在童話類整本書閱讀教學(xué)過(guò)程中注重導(dǎo)入，激閱讀之趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，品閱讀之味；...

從讀到寫，從畫到文：寫話教學(xué)的有效嘗試

［摘要］ 低年級(jí)是整個(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，也是小學(xué)生由“寫話”轉(zhuǎn)為“習(xí)作”的過(guò)渡期。因此，低年級(jí)寫話教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提升學(xué)生的寫話能力，是低年級(jí)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。 ［關(guān)鍵詞］...

教悟思考

巧用影視資源　實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文育人目標(biāo)

［摘要］ 語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師合理利用影視資源來(lái)幫助語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，是一種富有創(chuàng)意并行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師可以合理利用影視資源，為語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入，巧妙設(shè)計(jì)助力語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)，還可以拓展學(xué)生...

落實(shí)讀寫結(jié)合　推進(jìn)寫作教學(xué)

［摘要］ 閱讀與寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材有著顯著的單元主題特征，一個(gè)單元的閱讀文本與寫作素材有著緊密的聯(lián)系。本文結(jié)合統(tǒng)編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫作主題“抓住細(xì)節(jié)”，以讀助寫，以讀促寫，讀寫協(xié)同，以期在寫作教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合。 ...