小學教學研究

2024年06期

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《小學教學研究》20年來一直注重自己心來和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學教學研究》就確立了真誠為廣大教師服務的宗旨。在... 展開

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“邊讀邊思”的要害，不是“思”！ 語文教師經(jīng)常要求學生“邊讀邊思考”。這里有兩個關鍵詞：讀和思考。一個人要同時完成兩件事，不容易。比如，左手畫一個圓，右手畫一個方，分開做，都比較簡單，但兩件事要同時做，就很難。兩件事要同時自如地發(fā)生，有一個前提——每一件事都熟練到自動化的程...

策劃人語：深度學習 深度學習概念的提出為理解教學活動提供了新的視角，其強調(diào)對學習的深度理解和體驗，注重提升學生的學習效率和質(zhì)量、綜合能力、高階思維等。教師應通過教學實踐，促進學生深度學習，為學生學習能力的提升、思維方式的進階以及未來發(fā)展等奠定基礎。本期，我們...
在真實情境的創(chuàng)設和實施中促進學生的深度理解 武維民正高級教師，北京市小學數(shù)學特級教師，“國培計劃”專家，吳正憲小學數(shù)學教師工作站核心組成員，北京市首屆名師發(fā)展工程培養(yǎng)對象。先后參與了教育部農(nóng)村教師遠程培訓、小學數(shù)學課標網(wǎng)絡培訓、國培等項目的培訓工作，參與研究的成果榮獲全國基礎教育...
依托核心問題，引領深度學習 【摘要】深度學習概念的提出為分析課堂教學的有效性提出了新的視角，有效的數(shù)學課堂離不開核心問題的引領，如何以核心問題引領學生進行深度學習？文章結合教學實踐，基于學生已有的生活經(jīng)驗，依托核心問題激發(fā)學生主動學習的積極性，使數(shù)學教材設計的結構更...
“做數(shù)學”，數(shù)學理解向深處漫溯 【摘要】教師要為學生創(chuàng)造參與“做數(shù)學”的機會，構建“做數(shù)學”的平臺，讓學生在“做數(shù)學”的過程中探索新知，親歷知識的形成與發(fā)展過程，從而獲得深刻的數(shù)學理解，逐步提升數(shù)學素養(yǎng)。教師要創(chuàng)設真實情境，賦予“做數(shù)學”溫度，引領思維方向；注重整體設計...
在結構化教學中促進深度學習 【摘要】理解是數(shù)學學習的基礎，深度教學強調(diào)為理解而教，最終是為了發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。深度學習立足學生的發(fā)展需求，促進學生深化知識理解。結構化教學有利于深度學習的實現(xiàn)，它要求教師整體把握教學內(nèi)容，根據(jù)學情開展多元化實踐活動，以強化學生理解，...

數(shù)學思辨：讓學生講數(shù)學 【摘要】學生是獨立的個體，不是只要“聽話”。一個只知道順從、不會自己思考、沒有獨立想法的人，會被紛繁復雜的信息“牽著鼻子走”。數(shù)學教學就是要培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度出發(fā)對問題進行思考與辨析的習慣，能用數(shù)學語言表達內(nèi)在的隱性思維，在問中辨、錯中...
巧用英文繪本提升小學生社會情感能力的教學探索 【摘要】學生的課堂學習經(jīng)歷對于其情感和社交發(fā)展至關重要，其經(jīng)驗和感受也會反過來影響課堂氛圍和學習成果。本研究探討了運用英文繪本提升小學生社會情感能力的方法，包括選擇與學生生活相關的繪本主題、通過問題鏈引導討論、培養(yǎng)情感理解和表達能力、建立...

生活化教育理念在小學語文教學中的應用研究 【摘要】生活化教育是行知思想的核心理念之一，語文的生活化教學更是許多一線教學名師孜孜探尋的命題。文章以統(tǒng)編版語文二年級上冊《樹之歌》一課的生活化語文教學實踐為例，嘗試探索生活化語文教學的可行之策——立足教材，鏈接生活；多彩活動，激活體驗；...
基于民間故事創(chuàng)造性復述的指導策略實操 【摘要】統(tǒng)編版教材十分關注學生復述能力的培養(yǎng)，在不同的學段，設置了不同形式、不同要求的復述訓練，從第一學段的“完整性復述”，到第二學段的“簡要性復述”，直至五年級上冊第三單元的“創(chuàng)造性復述”。作為中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，民間故事不僅具...
“文學閱讀和創(chuàng)意表達”任務群的內(nèi)涵、路徑和評價 【摘要】統(tǒng)編版語文教材中的文學性作品不僅蘊含了塑造文化認知質(zhì)態(tài)的重要資源，同時具有鮮明的文學審美效能。文章從發(fā)展型任務群中“文學閱讀和創(chuàng)意表達”任務群的表達入手，提出要解構并進雙元，明確整體任務主題；關聯(lián)生活資源，設置可感鮮活情境；依托主...
“雙減”背景下小學語文跟蹤式作業(yè)的設計與實施 【摘要】“雙減”政策的關鍵落實點在于作業(yè)。跟蹤式的管理不僅從優(yōu)化設計層面關注作業(yè)的效益，更將關注點和評價點落在了作業(yè)完成的過程中，不斷提升了學生內(nèi)在的認知意趣。將作業(yè)與教學融為一體，放大了作業(yè)管理的整體效益，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實...
運用交際語境開展想象作文教學 【摘要】兒童擁有天馬行空的想象力，這是與生俱來的一種稟賦。自由馳騁在想象的草原上，兒童的想象力就會與日俱增。因此，在發(fā)展學生語言能力的過程中，教師可以通過創(chuàng)設語境，運用交際語境寫作策略，搭建支架，教給學生豐富想象的習作性知識和思維性知識，...
有效設計課堂“作業(yè)”，著力提升數(shù)學核心素養(yǎng) 【摘要】新課標在總目標中明確提出，通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。這體現(xiàn)了“三會”是義務教育階段核心素養(yǎng)的基本要素，是數(shù)學課程的統(tǒng)領，也是義務教育階段...
以計數(shù)單位為核心感悟數(shù)的概念一致性 【摘要】自《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》頒布以來，“數(shù)的概念與運算一致性”是熱門的關鍵詞之一，諸多專家教授對其進行了廣泛的理論研究，為教師提供了各類學習資源。但由于現(xiàn)有小學數(shù)學教材的編寫并未完全貼近新課標理念，在“課標理念”和“...
基于項目式學習的跨學科活動設計 【摘要】隨著我國基礎教育改革不斷推進，項目式學習因其積極的學習觀和方法論被越來越多的教育工作者接納和踐行。相較傳統(tǒng)的授課模式，項目式學習為發(fā)展學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)提供了載體，也為學科滲透開辟了新的渠道。【關鍵詞】項目式學習跨學科教...
解決真實問題的小學英語跨學科主題學習設計模板探索 【摘要】《義務教育課程方案（2022年版）》明確指出：每門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。為了解決如何落實英語跨學科主題學習，文章結合教學實踐，論述建構解決真實問題的小學英語跨學科主題學習設計模板。設計模板分為四個部分：整體規(guī)...
信息技術支持下的小學高年級英語教學探索 【摘要】信息技術的高速發(fā)展，為社會帶來更高的效益。英語教師要主動利用先進的教育資源，重視營造信息化的教學環(huán)境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發(fā)展，選擇恰當?shù)臄?shù)字技術和多媒體手段，利用信息技術促進教學，為學生帶來新的學習體驗。【關鍵詞】...

從問題出發(fā)到問題解決 【摘要】提出一個問題往往比解決一個問題更重要，這一觀點已被廣大教師認可。學生能夠在充分預習的基礎上提出自己的問題，教師通過收集與整理這些問題，提前了解學生的不同學習需求，尊重學生之間的差異，讓每個學生提出的個性問題與共性問題都能得到解決，...
小學英語單元整體教學課內(nèi)外融合的課例研究 【摘要】新課標倡導加強單元教學的整體性，英語教學要圍繞單元主題，充分發(fā)掘育人價值，推動實施單元整體教學。文章以譯林版英語四年級下冊整合主題Seasons Science Park綜合實踐活動設計為例，探究“雙減”背景下，基于單元整體教學視...

整本書閱讀交流路徑的重構探索 【摘要】新課標指出，要根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，提高整體認知能力，豐富精神世界。當下常態(tài)的整本書交流更多地致力于整本書內(nèi)容的關注與了解，是淺...
促進小學生“深度學習”的“結”與“解” 【摘要】目前，促進小學生“深度學習”的教學偏差之“結”表現(xiàn)為學習目標上求“高”、學習內(nèi)容上求“多”、學習過程上求“順”、學習情境上求“趣”?！敖饨Y”的主要對策在于：確立由低階思維走向高階思維的學習目標，整合從簡單融合走向意義聯(lián)結的學習內(nèi)容...
涵育文化向心力：學習任務群導向下古詩教學新策略 【摘要】在學習任務群導向下，古詩教學要在結構化中涵育文化向心力，在有意義的學習中涵育家國情懷，在學習與運用中涵育知行合一，在深度學習中涵育高階思維?；诖?，小學語文教師可從整體把握、分類分析、聚焦問題、深挖文化等路徑開展古詩教學。教師要引...
蒙以養(yǎng)正：一年級新生適應性課程開發(fā)與實施 【摘要】幼兒園和小學在物理環(huán)境、課程設置、學習方式、學業(yè)評價等方面，存在很大的差異。許多幼兒園兒童升入一年級，存在諸多的不適應。這種不適應嚴重影響兒童的身心健康及學業(yè)發(fā)展。開發(fā)與實施一年級新生適應性課程，幫助兒童順利完成“幼升小”過渡，具...
指向習作的小學群文閱讀教學的基本課型及實施策略 【摘要】指向習作的小學群文閱讀教學，根據(jù)群文議題選取角度的不同，主要分為“思維激活式”“篇章構建式”“手法借鑒式”三類基本課型。群文議題的確定要遵循圍繞習作、契合新課標、符合學情的原則。群文文本的選擇要服務于學生習作技能的提升，堅持統(tǒng)編版...
小學數(shù)學“驗”出核心素養(yǎng) 【摘要】在小學數(shù)學中，與“驗”有關的有驗算、檢驗、驗證和實驗。小學階段“驗”的意識培養(yǎng)、“驗”的能力提升與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關。小學數(shù)學教學中，只有重視“驗”的教學，才能“驗”育出核心素養(yǎng)。要重視小學生經(jīng)驗感悟的作用，引導他們從驗算...
啟智·思考·實踐 【摘要】新課標的實施為小學數(shù)學教學帶來全新挑戰(zhàn)，教學目標從原本注重知識掌握，轉變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)、提升思維能力，促進全面發(fā)展。在這樣的視域下，教師教學也應積極進行創(chuàng)新嘗試，依托思維可視化將抽象知識具象化，便于學生理解。【關鍵詞】新...
學習進階視角下小學數(shù)學作業(yè)設計與實施的實踐探索 【摘要】作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)，文章基于學習進階理論開展實踐探索，論述運用情境支架、構建知識聯(lián)結、關聯(lián)個體經(jīng)驗進行作業(yè)設計，以促進學生完整知識體系的建構、思維水平的發(fā)展和數(shù)學素養(yǎng)的提升。【關鍵詞】學習進階作業(yè)設計情境支架知識聯(lián)結個...
傳統(tǒng)節(jié)氣“文化視覺符號”融入小學美術課程的實踐與思考 【摘要】二十四節(jié)氣作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，凝結著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與智慧。傳統(tǒng)節(jié)氣所蘊含的“文化視覺符號”及延伸出的“文化美學”更是美育的絕佳素材。為了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定民族文化自信，教師著重在小學美術教學中對節(jié)氣“文化視覺符號”進...
基于“學為中心”的“331”教研機制探索與創(chuàng)新 【摘要】根據(jù)新課程方案提出的三個導向——目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向，想方設法把立德樹人根本任務落實在課堂上、教研中、活動中，始終“以學為中心”，學校嘗試走出一條具有登岸特色的校本教研之路，創(chuàng)設多維校本教研空間，實施“教、學、研”互動，全...

小研究作業(yè)：預約學生精彩觀念的誕生 【摘要】小研究作業(yè)是指學生帶著研究的眼光和視角開展的自主、合作、重在探索和發(fā)現(xiàn)的學習活動，旨在發(fā)展學生綜合運用知識技能解決更多現(xiàn)實問題的能力，以作業(yè)變革學生的學習方式，促使學生不斷誕生精彩觀念。文章以統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元作業(yè)設計為...
核心素養(yǎng)目標下小學數(shù)學單元作業(yè)整體設計的實踐 【摘要】文章以人教版數(shù)學五年級下冊第五單元“圖形的運動（三）”為例，闡述了單元作業(yè)整體設計與學生核心素養(yǎng)發(fā)展的關系，分析了單元作業(yè)整體設計的策略，并提供了具體的作業(yè)設計案例和評價反饋方法，旨在探討核心素養(yǎng)目標下小學數(shù)學單元作業(yè)整體設計的實...
主題意義視域下小學英語情境化作業(yè)的有效設計 【摘要】主題意義視域下小學英語情境化作業(yè)的有效設計，有助于學生核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的興趣。過多的作業(yè)會造成學生的負擔，超綱的作業(yè)會使學生望而生畏。如何讓學生既能及時鞏固知識，又能減輕學業(yè)負擔，成了當前小學英語教師的困擾。...
小學英語作業(yè)設計的“四性”原則 【摘要】教育部印發(fā)的《關于進一步落實中小學生“五項管理”工作的通知》，其中有一項便是作業(yè)管理。減輕學生課業(yè)負擔的呼聲，像時時敲響的警鐘提醒著身負教育工作的我們。針對英語教學的特點，教師可以從作業(yè)設計原則入手，重視作業(yè)布置的形式，關注學生的...