小學(xué)教學(xué)研究

2024年07期

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《小學(xué)教學(xué)研究》20年來(lái)一直注重自己心來(lái)和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學(xué)教學(xué)研究》就確立了真誠(chéng)為廣大教師服務(wù)的宗旨。在... 展開(kāi)

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40分鐘你提了多少個(gè)問(wèn)題 一堂語(yǔ)文課40分鐘，教師一般提幾個(gè)問(wèn)題？ A.10個(gè)；B.30個(gè)；C.60個(gè)，D.80個(gè)。有人選A，有人選B，少有人選C，幾乎沒(méi)人選D。然而課堂觀察的結(jié)論是D。眾多教師否認(rèn)，不可能有那么多提問(wèn)。我們又去觀測(cè)一線教師關(guān)起門(mén)來(lái)上的常態(tài)課，...

“推理意識(shí)”的內(nèi)涵意蘊(yùn)、個(gè)性表現(xiàn)及發(fā)展策略 學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 義務(wù)教育課程應(yīng)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來(lái)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的，不同的核心素養(yǎng)有不同的表現(xiàn)及內(nèi)涵。教師要正確理解新課標(biāo)理念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成...
提高課堂活動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 【摘要】在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章通過(guò)“圖形的放大與縮小”的課例分析，指出提高課堂活動(dòng)質(zhì)量的三種策略：依托生活經(jīng)驗(yàn)，自然生長(zhǎng)新知；借助數(shù)學(xué)眼光，引發(fā)深...
基于單元整體教學(xué)的量感培育策略探索 【摘要】量感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知，會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量。量感的培養(yǎng)，有助于學(xué)生培養(yǎng)量化思維，養(yǎng)成運(yùn)用定量分析手段去分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物體的量的意義的建構(gòu)...
指向?qū)W生思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略 【摘要】新課標(biāo)提出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)背景下，關(guān)注并提升學(xué)生的思維品質(zhì)顯得尤為重要。文章結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中的一些課例，探索在教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的做法，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 核心素養(yǎng) ...

基于BOPPPS模型的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué) 孫海燕北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，高級(jí)教師，北京市級(jí)骨干教師。在教壇辛勤耕耘27年，主持了“基于‘幼小銜接’的低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”“‘雙減’背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究”等多項(xiàng)北京市規(guī)劃課題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)扎根一線...
教育信息化背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 【摘要】新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇教學(xué)，同時(shí)提出要推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，可充分利用信息技術(shù)，提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)前，基于學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)，以學(xué)定教，有的放矢；在閱讀教學(xué)中，基于信息技術(shù)提供的...

指向兒童結(jié)構(gòu)化思維發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐 【摘要】萬(wàn)物互聯(lián)、人工智能的迅猛發(fā)展給育人模式帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。海量信息、多變環(huán)境和復(fù)雜問(wèn)題，考驗(yàn)著學(xué)生是否具有批判性意識(shí)、結(jié)構(gòu)化思維和問(wèn)題解決能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也多次提出“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)要求。面對(duì)新時(shí)代，對(duì)...
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探索 【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，就是通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與不同學(xué)科相連接，通過(guò)跨學(xué)科的視角，為學(xué)生提供更加全面、更為深入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化跨...
構(gòu)建語(yǔ)文作業(yè)新樣態(tài)：尊重差異，優(yōu)化結(jié)構(gòu) 【摘要】作業(yè)是學(xué)生最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是衡量教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一?！半p減”背景下，教師要堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我發(fā)展的一種途徑。教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、學(xué)習(xí)腳手架的差異和自主...
“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群觀照下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 【摘要】隨著低年級(jí)學(xué)生所識(shí)漢字越來(lái)越多，識(shí)記負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，單個(gè)的漢字教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群觀照下的識(shí)字教學(xué)在凸顯語(yǔ)文課程性質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)三個(gè)方面具有重要價(jià)值。教師在識(shí)字教...
滲透審美教育,增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng) 【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)追求美的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教材中有豐富多彩的人物、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言、韻味深長(zhǎng)的情感、雋永深邃的意境，這些都蘊(yùn)藏著豐富的審美價(jià)值，值得一線教師基于學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘領(lǐng)悟，感知課文的美，激發(fā)學(xué)生的審美愉悅，激活小...
混融思維下小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型的應(yīng)用與研究 【摘要】未來(lái)學(xué)習(xí)要回歸教育本質(zhì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，指向?qū)W習(xí)者綜合、持續(xù)、多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將混融理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)所在，豐富兒童學(xué)習(xí)的理論，拓展了兒童學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)改革...
素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略 【摘要】開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)之初，教師可融通課內(nèi)與課外，重構(gòu)內(nèi)容，形成整本書(shū)閱讀的“三維”：形象分析、故事梳理和哲理感悟。在深度閱讀時(shí)，可關(guān)聯(lián)閱讀與寫(xiě)作，開(kāi)展自主閱讀、興趣摘抄和故事新編，逐層遞進(jìn)，形成整本書(shū)閱讀的“三階”。同時(shí)，可借互動(dòng)導(dǎo)...
“問(wèn)題引領(lǐng)”的數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與探索 【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是推進(jìn)教學(xué)改革的重要方式。在實(shí)施的過(guò)程中，教師高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提;學(xué)生積極主動(dòng)地參與是核心;教師針對(duì)教學(xué)結(jié)果及時(shí)反思是關(guān)鍵。文章聚焦“問(wèn)題引領(lǐng)”，以“師問(wèn)”為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容滲透跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；以“生問(wèn)”為...

借力數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：順學(xué)而教,讓學(xué)習(xí)真發(fā)生 【摘要】在課堂中利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生探索相關(guān)規(guī)律、積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、猜...
發(fā)展英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的小學(xué)繪本故事教學(xué)實(shí)例探究 【摘要】文章以中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以黑布林英語(yǔ)閱讀——小學(xué)啟思號(hào)系列A級(jí)2《小霸王變形記》為例，從閱讀能力、閱讀品質(zhì)等角度，剖析如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中利用繪本故事培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，從文本觀念、語(yǔ)篇知識(shí)、思...

基于“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)”的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略 【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于人們的日常生活，我國(guó)各個(gè)階段的教育也對(duì)英語(yǔ)給予了高度重視。新課標(biāo)在這種現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，把對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英...
大概念視角下的小學(xué)語(yǔ)文單元整體設(shè)計(jì)及其實(shí)施研究 【摘要】大概念具有統(tǒng)攝性、遷移性、整體性的特點(diǎn)。在概念的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)到的是由一系列知識(shí)整合成的具有共同屬性的有規(guī)律的知識(shí)體系。文章從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，依托大概念形成統(tǒng)一的單元目標(biāo)體系，圍繞大概念開(kāi)展單元統(tǒng)整性任務(wù)學(xué)習(xí)。整個(gè)大單...
汲傳統(tǒng)節(jié)日文化之泉，澆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之根 【摘要】文章系統(tǒng)分析統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中所編入的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化課文內(nèi)容，探討其教學(xué)意義和育人價(jià)值，提出關(guān)于教材中傳統(tǒng)節(jié)日文化的教學(xué)策略：一是整合教材資源以發(fā)掘文化內(nèi)涵；二是跨越學(xué)科邊界以營(yíng)造文化氛圍；三是創(chuàng)新活動(dòng)形式以體驗(yàn)文化興味；四是...
針對(duì)不同學(xué)生類(lèi)型，實(shí)施有效閱讀策略 【摘要】人的多樣性閱讀習(xí)慣造成了各種各樣的閱讀模式，這樣的閱讀模式具有相對(duì)的唯一性。閱讀模式的相對(duì)性在于閱讀有跡可循、有法可導(dǎo)。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，自己的閱讀習(xí)慣是個(gè)人最舒服的閱讀方式，有特殊性且唯一性。在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣...
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)故事融合策略探究 【摘要】故事教學(xué)法是通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有難以接受、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和有效的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用困難。但由于低年級(jí)學(xué)生的思維還處于具體思維向抽象思維發(fā)展的階段，他們往往好奇心強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故...
多維度發(fā)力：打開(kāi)革命傳統(tǒng)課文教學(xué)的新思路 【摘要】與一般的文學(xué)作品學(xué)習(xí)相比，革命傳統(tǒng)課文大多通過(guò)形象感受來(lái)感知其愛(ài)國(guó)情懷或思想價(jià)值?；诖?，教學(xué)革命傳統(tǒng)課文時(shí)，把握人物形象是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生品讀革命傳統(tǒng)課文中的人物形象時(shí)，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生縱向勾連、橫向勾連、縱橫勾連多個(gè)維...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略 【摘要】語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)定語(yǔ)文學(xué)科本位的立場(chǎng)，牢牢把握語(yǔ)文核心素養(yǎng)，圍繞綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合、優(yōu)化教材內(nèi)容。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中的大任務(wù)，搭建學(xué)科融合的任務(wù)鏈，提供支持生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)支架，為有效開(kāi)展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供路徑；以評(píng)促學(xué)，通過(guò)自主...
基于“雙減”目標(biāo)的數(shù)學(xué)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略 【摘要】新課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，深化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，在“雙減”背景下勢(shì)在必行。為此，文章...
新技術(shù) 新范式新評(píng)價(jià) 【摘要】針對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AIGC等新技術(shù)與課堂融合存在“兩張皮”機(jī)械僵化、“技術(shù)本位”濃、“學(xué)生本位”體現(xiàn)不足等問(wèn)題，學(xué)校以“新技術(shù)賦能互動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、無(wú)邊界學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向，基于數(shù)字化、互動(dòng)性、具生性、融合式的課堂理念，實(shí)踐探索出“...

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)效 【摘要】作業(yè)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮重要的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)形式、設(shè)置挑戰(zhàn)梯次、優(yōu)化作業(yè)管理、重視評(píng)價(jià)反饋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)、迷上作業(yè)、樂(lè)于...
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)全面分析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體架構(gòu)單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，分課時(shí)細(xì)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培育。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)...
非紙筆測(cè)評(píng)在小學(xué)英語(yǔ)期末評(píng)價(jià)中的探索與實(shí)踐 【摘要】非紙筆測(cè)評(píng)相較于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)評(píng)，更容易營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，消除學(xué)生緊張、恐懼的情緒，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，使測(cè)評(píng)結(jié)果更全面、客觀，并幫助教師全方位、多角度地掌握學(xué)情，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提升學(xué)生的核心素...
基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 【摘要】語(yǔ)言是思維的載體，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有重要的影響與促進(jìn)作用。文章基于The Doorbell Rang這一課例，以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和布魯姆思維能力金字塔理論為支架，探索英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效方法。【關(guān)鍵詞】思維...

小學(xué)英語(yǔ)Story time板塊教學(xué)的主題意義探究 【摘要】文章描述三次英語(yǔ)試教的過(guò)程，通過(guò)對(duì)前兩次試教的評(píng)析和改進(jìn)，最終在第三次試教中取得了成功。教學(xué)過(guò)程中，教師以“family”為主線，通過(guò)生活化的情境和活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭成員的表達(dá)，同時(shí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)、自主閱讀和拓展活動(dòng)，培養(yǎng)...

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