小學教學研究

2024年09期

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《小學教學研究》20年來一直注重自己心來和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學教學研究》就確立了真誠為廣大教師服務的宗旨。在... 展開

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教育教學

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來不及當天批改？不只是忙! 一、作業(yè)布置偏多了給學生布置多少作業(yè)算合理？ “雙減”要求：小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。這里的“60分鐘”包含所有學科的書面作業(yè)，要協(xié)調所有學科的書面作業(yè)真沒那么簡單。筆者認為，給學生布置多少作業(yè)，可以看“三個來得...

新課程標準下的小學數學教學實踐與挑戰(zhàn) 【摘要】《義務教育數學課程標準（2022年版）》在課程理念、課程內容等方面發(fā)生了一系列的變化，這給一線教師在理解與貫徹課程標準的實踐過程中帶來了挑戰(zhàn)。其中，變化較大的“綜合與實踐”的教學，以及“數的概念與運算的一致性”如何體現，是一線教師...

語文一年級上冊教材變化與教學思考 【摘要】2024年秋，我國新入學的一年級學生將使用新版語文教材。新版教材與之前使用的教材相比較，入學教育、漢語拼音、識字、閱讀等內容都發(fā)生了變化，有的部分增加了新的內容，有的部分刪減調換了內容，有的部分進行了全新組合，有的部分對課后題進行...
新教材綜合與實踐主題學習活動：編排特色、整體設計與實施建議 【摘要】蘇教版小學數學新教材“綜合與實踐”領域以“內容整合、聚焦主題、強化實踐”為關鍵思路整體編排課程內容。文章首先對蘇教版數學一年級上冊“綜合與實踐”領域課程編排特色進行了梳理與分析；其次通過“探索路徑、研制工具、支持教學”對“綜合與實...
新課標理念下的英語教材建設 【摘要】新的時代背景對英語教材建設提出了新的要求。譯林版小學英語新教材以《義務教育英語課程標準（2022年版）》為依據，落實立德樹人根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，踐行英語學習活動觀，以單元為整體進行整體設計，同步開發(fā)以教材為核心的數字化資源...
新課標視角下小學數學教材的創(chuàng)編思路與探索 【摘要】“綜合與實踐”是《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）變化最大的領域，無論是對教材編寫者還是對教材使用者來說，都充滿了巨大的挑戰(zhàn)。文章結合具體的單元內容，從青島版小學數學教材“綜合與實踐”領域的編寫原則、內...

主題整合：小學古詩詞教學的設計與實施策略 許涓中小學高級教師，廣州市天河第一小學語文教師，全國“十大青年名師”，廣東省南粵優(yōu)秀教師，廣州市名教師，廣東第二師范學院文學院實踐導師，市小語會理事，市小語骨干教師導師。先后被評為廣東省小學語文專委會先進工作者、廣州市優(yōu)秀教師、廣州市...
代入?共情：小學低年級古詩教學的實踐探索 【摘要】文章主要探討了小學低年級古詩教學的實踐路徑，通過情境設定、角色代入、情感體驗、對話升華等方法，引導學生深入領略古詩的詩意、詩情與詩境，從而有效提升學生的審美情趣與文化素養(yǎng)。【關鍵詞】古詩詞教學低年級教學探索古詩詞作為中華文...

在學法指導中體驗文言文學習的樂趣 【摘要】《守株待兔》一課選自統(tǒng)編版語文三年級下冊第二單元。該單元以“寓言故事”為主題，這是繼三年級上冊“童話”單元之后第二次出現的文體單元，編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇不同文體的寓言故事。該單元的重點是...
“教—學—評”一體化視域下的說明文教學實踐 【摘要】實施“教—學—評”一體化，指在教學中實現“教”“學”“評”的高度融合，有效地促進學生核心素養(yǎng)的提升。文章透視“教—學—評”一體化的現狀，以《紙的發(fā)明》一課的教學為例，通過“深度解讀文本，厘清素養(yǎng)目標；設計學習活動，浸潤真實情境；多...
文言文教學“五得”之法 【摘要】為了繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，統(tǒng)編版小學語文教材中文言文的篇目明顯增多。文言文教學要引導學生在積極主動的思維與語言活動中，全面提高學生的素養(yǎng)，為終身學習打好基礎。文章從得趣——基于文題，妙設導入；得文——反復朗讀，夯實語感；得法——...
“咬定”小說文體 “立根”學習任務群 【摘要】基于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群理念下的小說教學，要“咬定”小說文體，“立根”學習任務群，開展典型、多元的語文實踐活動，引導學生梳理情節(jié)發(fā)展，聚焦人物形象，關注環(huán)境描寫，讀生活、創(chuàng)小說，從而覓得小說閱讀和創(chuàng)作的津梁，使“文學閱...
在實踐體驗中提升學生的量感 【摘要】文章以“千米的認識”引發(fā)小學數學量感的主題式學習，探討如何將“千米”這個抽象的長度單位，具體地、可感知地呈現在學生面前。在教學中，教師通過直觀感知、選擇性度量、合理估計、查閱資料、繪制導圖等手段促進學生量感的發(fā)展。【關鍵詞】小學...
項目統(tǒng)整：從“單課”走向“單元”的結構化教學 【摘要】培育學生的科學核心素養(yǎng)，需要變革學習方式，將傳統(tǒng)課堂中以知識與技能學習為主的學習轉變?yōu)榻鉀Q真實問題的學習情境中主動意義的建構，讓學生在個體的成長中獲得豐富的學習體驗。教師要基于單元大概念，整合教學資源，剖析單元教學目標，梳理單元教...
凹凸的畫起伏的美 【摘要】文章主要論述在兒童特定的年齡階段，如何將各種綜合材料與浮雕畫創(chuàng)作進行合理的整合，在研究各種材料特性的基礎上，探索、尋找與材料特性相適合的浮雕畫制作技法，創(chuàng)作出有獨特魅力、各具風格的浮雕畫。【關鍵詞】浮雕畫材料特性創(chuàng)作技法浮...
地域“食”文化融入小學美術大單元教學的實踐研究 【摘要】新課標強調，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入課程，讓課程具有思想性。在此背景下，文章將優(yōu)秀地域文化融入美術大單元教學的開發(fā)與實踐中，通過任務驅動、欣賞實踐、拓展創(chuàng)新、個性評價，將教學指向對大觀念的理解與共創(chuàng)，結合新媒體藝術，在寓教于樂中...
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學信息科技教學設計探究與實踐 【摘要】新一輪課程改革提出了信息科技課程的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。文章以“數據與信息”一課的教學設計為例，分別從教學目標、過程設計、教學工具和多元評價四個方面探究學科核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，為提升學生...

突出數的本質整體建構小數概念 【摘要】小數的意義相對來說比較抽象，學生對小數的認識還停留在表面，缺少深入、本質的理解。教師如果采用直接告知并讓學生死記硬背的教學方式，顯然不利于他們理解小數的意義。因此，教師應借助計數單位，打通小數與整數、小數與分數之間的關聯，對教學內...

項目學習支持下的單元整體教學的實施路徑 【摘要】新課標背景下的小學語文教學正逐步朝著綜合性、實踐性的方向轉變。項目學習支持下的單元整體教學通過設定的情境主題、契合的項目任務，從單元整體教學的框架入手，借助富有創(chuàng)意和實用性的活動，使學生能夠在真實情境中解決問題。文章論述將項目學習...
“三性”課堂:核心素養(yǎng)發(fā)展理念下情境創(chuàng)設的新思辨 【摘要】《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文教學要創(chuàng)設情境幫助學生解決真實的生活問題。創(chuàng)設真實的語言運用情境是語文教學的重點，也是教師教學設計的難點。當下許多情境創(chuàng)設存在“想當然”現象，“為情境而情境”，無法真正實現語文課程...
基于“無邊界學習”的小學語文整本書閱讀教學的實踐與思考 【摘要】作為拓展型學習任務群之一的“整本書閱讀”，是對語文課程中單篇閱讀、群文閱讀的必要補充與提升，是培養(yǎng)學生終身閱讀能力的必由之路，也是全面提升學生語文核心素養(yǎng)的必然要求。但就實踐情況而言，整本書閱讀興趣不濃、閱讀時間不夠、閱讀質量不高...
小學語文跨學科學習任務群的理論認知和實踐路徑 【摘要】小學語文跨學科學習任務群跨越語文課堂學習的邊界，向外界學習，尋求多元素交叉并整合學習資源，實現學科內、學科間、超學科的相互貫通，促進學生語文素養(yǎng)的提升。文章先對“跨學科學習”任務群的理論認知進行簡要闡述；再從聯結學科知識、生活經驗...
運用深度學習策略提升學生的英語核心素養(yǎng) 【摘要】隨著課程改革的推進，越來越多的教師知道了立德樹人的含義，也開始在課堂中使用多種多樣的方法幫助學生學會知識。課堂中充滿了歌曲、游戲，十分熱鬧，預習和作業(yè)形式也豐富多樣。然而，學生的英語核心素養(yǎng)并沒有得到提升。教師要學會判斷課堂活動的...
優(yōu)化整體關聯教學，實現數學內容結構化設計價值 【摘要】“設計體現結構化特征的課程內容”是數學課程理念之一，要求教師對教學內容進行結構化整合，從而探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑。教師通過整體關聯教學設計實踐，體現數學內容結構化的價值——體現學習內容與方法的整體性、層次性、多樣性、選擇性和發(fā)...
“全英語”學習：彰顯英語學科的育人價值 【摘要】“全英語”教學不僅是一種教學策略，還是一種教學理念。在小學“全英語”教學中，教師應以學生的經驗為載體，以相關的主題為中軸，以活動為抓手，讓學生的英語學習鏈接生活、走向開放、具有深度?！叭⒄Z”教學不僅能讓學生獲得英語素養(yǎng)發(fā)展，還能...
可視化視域下的小學英語課內外融合寫作教學實踐 【摘要】在小學英語教學中，寫作教學是極其重要的一項教學內容，是學生在主題意義引領下，綜合運用詞匯、語法、句型和篇章于一體的體現。目前，在小學英語寫作中，學生輸出信息量不足，寫作內容囿于教材寫作創(chuàng)新度不夠；部分教師缺乏對寫作框架策略、思維邏...
聯結性習作：小學語文“讀寫一體”策略研究 【摘要】習作能力是學生語文運用能力的一種集中體現。聯結性學習是以豐富而立體的聯系，打通語文學習“任督二脈”的有效途徑。在“讀寫一體”閱讀教學中，教師需要通過聯結性習作，即以形象聯結、比較聯結、多元聯結等方式，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的...
跨學科主題學習中角色實踐的價值意義與行動向度 【摘要】基于人才培養(yǎng)的需求，學科的綜合趨勢也越發(fā)明顯，主題統(tǒng)整的跨學科學習，成為學校積極探索的一種課程學習樣態(tài)。在跨學科學習活動中，教師打破傳統(tǒng)的學科松散累加的形式，以主題內容為內在聚合點，通過個性化的角色形象設計，讓每個學生找到屬于自己...
“藝術英語”校本戲劇課程的實踐與思考 【摘要】“藝術英語”運用藝術的形式，融合藝術的資源，用藝術的教學來實現育人功能，促進學生身體、認知、情感和人格的全面發(fā)展。文章介紹“藝術英語”校本戲劇課程的目標、內容、實踐范式和評價方式，概括該課程的特點，并提出該課程的研究展望。【關鍵...

指向問題解決的小學英語跨學科實踐性作業(yè)新探索 【摘要】傳統(tǒng)小學英語作業(yè)存在學科單一，難以評價學生是否理解、是否能解決復雜問題等缺點。因此，在新課標背景下，教師嘗試探究指向問題解決的小學英語跨學科實踐性作業(yè)。指向問題解決的小學英語跨學科實踐性作業(yè)突出用跨學科知識解決實際問題，增強跨學科...

基于英語學習活動觀，優(yōu)化小學英語語篇教學 【摘要】新課標要求教師踐行英語學習活動觀組織教學，而英語學習活動觀對小學英語語篇教學具有重要的指導意義。文章主要借全國優(yōu)質課大賽The Double Ninth Festival課例，賞析教師如何在語篇教學中，通過設計和開展學習理解、應用...