“雙減”背景下初中英語分層作業(yè)設(shè)計的策略與實踐

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摘 要：分層作業(yè)設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性需求，通過設(shè)計分層作業(yè)，所有學(xué)生都可以選擇適合自己水平的作業(yè)。本文對初中英語分層作業(yè)設(shè)計展開探究，助力“雙減”政策的有效落實。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；分層作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

作者簡介：鄭燕，浙江省衢州市龍游縣第三中學(xué)。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），明確要求教師要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)。（剩余5822字）