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小學科學

小學科學

2025年02期
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雜志的辦刊宗旨,是配合小學科學課的教學,為小學生課內外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的...     展開

類型

半月刊

類別

學生必讀
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目錄

專家視角

讓評課更有利于教師改進教學
評課是我國教研工作的重要形式。無論是校本教研、區(qū)域教研,還是各級各類課例研討活動,評課都是促進教師間思維碰撞的重要活動。每位教師都可能或多或少地對他人的課進行評價。那么,如何評課更有利于教師改進教學呢? 一是抓大放小?!按蟆笔侵附虒W的大方向...

教研指導

立足兒童視角優(yōu)化《影子的秘密》教學
〔摘 要〕 本文探討了立足兒童視角的小學科學教學,以《影子的秘密》一課為例,從多個角度提出教學優(yōu)化策略。第一,創(chuàng)設有益的教學情境,通過趣味性和生活化的情境激發(fā)學生的探究興趣。第二,采用合適的方法展現(xiàn)學生的思維過程,幫助他們清晰地認識和...

名師課堂

運用童話展開教學
〔摘 要〕 童話與小學科學課程都有保持小學生與生俱來的好奇心的作用。把童話與科學教學相結合,將會對學生產生積極的影響。學生在科學的課堂上不僅可以學習到理性的學科知識與技能,還可以領會到感性的科學精神態(tài)度與價值觀。 〔關鍵詞〕 小學科...

教學有方

指向高階思維的“情境—問題”式教學
〔摘 要〕 2022年版《義務教育科學課程標準》強調,實踐情境的創(chuàng)設對于小學科學教育至關重要。它倡導我們?yōu)閷W生打造與現(xiàn)實生活緊密相連的情境,讓他們在其中親身感受科學的魅力,深化對科學知識的理解和應用。基于此,本文提出在小學科學課堂上運...
創(chuàng)客教育課程的多視角開發(fā)和多場域應用
〔摘 要〕 在核心素養(yǎng)視域下,農村小學教師應以核心素養(yǎng)為起點,多視角開發(fā)創(chuàng)客教育課程;以核心素養(yǎng)為落點,多場域應用創(chuàng)客教育課程。此舉,不僅能夠豐富課堂教學、社團活動和實踐活動的內容,而且能夠拓寬學生的視野、提升學生的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)...
推動“做與思”有效融合
〔摘 要〕 為了進一步提高小學科學教學質量,教師必須正確認識“做與思”理念對小學科學的具體影響,并在實踐教學中做到“做與思”的有效融合?;诖?,文本以小學科學教學“做與思”融合的意義為切入點,詳細分析了當前小學科學教學中“做與思”融合...
促進學生高階思維能力發(fā)展
〔摘 要〕 小學科學教育作為奠定學生科學素養(yǎng)的基石,核心價值在于引導學生探索與其心智發(fā)展階段相適應的科學奧秘。通過親身參與基礎性的科學探究活動,讓學生掌握觀察、對比、分類等科學方法,揭示日常生活中的自然現(xiàn)象及其背后的科學規(guī)律。這一過程...
家校社協(xié)同育人機制對學生學習成效的實證研究
〔摘 要〕 本文對學校、家庭、社區(qū)在協(xié)同育人機制中的主要職能定位進行了深入分析,并結合課堂教學實踐,提出幾點小學科學家校社協(xié)同育人機制的構建策略,旨在打造更加完善、優(yōu)質的小學科學教學模式,通過家校社三方的協(xié)同共育,提升科學教育效果,促...
探究可視化學習
〔摘 要〕 可視化學習是一種將抽象概念以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來的教學方法,它在科學教育領域具有顯著的促進作用。本文探討了可視化學習在科學教學中的應用,包括知識可視化、思維可視化和數據可視化三種主要類型。通過善用圖表、運用思維導圖以及...
將深度學習理論融入課堂
〔摘 要〕 科學教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,基于深度學習理論的教學策略,以其強調學生主動學習和深度理解的特點,為小學科學教育帶來全新的機遇。本文旨在探討如何將深度學習理論融入小學科學課堂,強調深度學習在科學教育中的重要...
命題中情境素材的選取
〔摘 要〕 小學階段,教師應該加大對情境化命題的研究,并采取有效的策略提高小學科學情境化命題的質量。在小學科學的命題中,創(chuàng)設各種拓展學生知識面的問題情境能有效喚起學生學習的情感體驗,激發(fā)學生主動學習興趣。基于此,本文先闡述了情境化命題...
巧用生活資源 幫助學生高效學習
〔摘 要〕 小學科學教育與我們的日常生活緊密相關,許多知識點都是從日常生活中提煉而來的,并且只有將其應用到生活中,這些知識才能真正發(fā)揮作用。同時,小學科學教育也是幫助學生探索生活和自然世界的重要途徑。基于此,小學科學教師必須承擔好自己...
“教學做合一”的“三個注重”
〔摘 要〕 隨著新一輪課程改革的推進,“教學做合一”的教學理念逐漸受到教育界的關注,其強調知識與實踐的緊密結合,將這種教學理念融入小學科學教學,有助于提升學生的科學素養(yǎng)和解決問題的能力,從而保證課堂教學效果。本文旨在探討“教學做合一”...
教學引入科學史讓學生經歷科學家探索過程
〔摘 要〕 本研究通過將科學史引入教學過程,旨在深化學生對科學發(fā)展過程的了解,加深對科學知識的理解,培養(yǎng)科學思維能力??茖W史與科學情境導入、實驗探索相結合的獨特的教學設計,經過課堂觀察和教學實踐,探索了科學史融入小學科學教學的有效方式...
淺析情境教學法
〔摘 要〕 在小學科學教學的課堂上,情境教學是一種有效的教學方式,應引起小學教師的重視。教師通過創(chuàng)設有效的教學情境,能解決學生學習的難題,豐富科學教學的內容,讓學生全身心投入課堂學習活動。教師可以采用多種方式創(chuàng)設情境,提升課程教學的效...
培養(yǎng)學生科學家精神
〔摘 要〕 科學技術的飛速發(fā)展,對創(chuàng)新人才的要求越來越高,如何培育出具備科學素養(yǎng)的小學生,已成為當前教育改革的一個重大課題。本文分析了科學家精神的內涵,探索科學家精神對小學科學教學的推動作用,以及培養(yǎng)學生具有科學家精神的意義,探討了培...
“鮮活”起來 “有效”起來“真實”起來 “豐盈”起來
〔摘 要〕 隨著《義務教育科學課程標準(2022年版)》頒布,小學科學教育也迎來了新的發(fā)展契機?!罢n標”要求“面向全體學生,立足素養(yǎng)發(fā)展”,在教學中以學生為主體,通過發(fā)現(xiàn)問題、探究實踐的過程,為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供堅實的基礎。為了更...
關注生活化資源的發(fā)掘
〔摘 要〕 “生活即教育,教育即生活”,充分論述了科學學科與生活之間所存在的銜接性關系。從各種優(yōu)質的生活材料入手,深挖不同的資源融入課堂教學,則可以營造出更有意義的學習氛圍,引導學生基于不同的案例解讀其中的科學知識規(guī)律、原理,啟發(fā)他們...

案例設計

憑借“館校合作”創(chuàng)建《讓每一位學生“親歷科學”》校本課程
〔摘 要〕 太倉市朱棣文小學是以祖籍太倉的美國物理學家、諾貝爾獎獲得者朱棣文先生的名字命名的學校。學校秉承朱棣文先生“厚積薄發(fā)、追求卓越,探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造”的科學精神,憑借“館校合作”,創(chuàng)建了《讓每一位學生“親歷科學”》的科技校本課...
以“小面團大變身”為例設計跨學科主題學習
〔摘 要〕 《義務教育科學課程標準(2022 年版)》明確指出:小學階段的科學教學需要設立跨學科學習活動,加強學科聯(lián)系和課程綜合性與實踐性。與其他學科相比,科學課程的學習本身就具有跨學科學習的特點。以“小面團大變身”為例,從現(xiàn)實生活情...
“制作鐘擺”的項目式學習設計
〔摘 要〕 小學科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學思維的關鍵課程。項目式學習作為一種以學生為中心、以實際問題為導向的教學方式,對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。本文以“制作鐘擺”教學為例,探討項目式學習在小學科學教學中的作用及其實施策略。...
“三路徑三維度”作業(yè)設計模式研析
〔摘 要〕 核心素養(yǎng)是本次課程標準修訂的重要基礎,從這個意義上說,素養(yǎng)導向的教學將成為教師今后追求的發(fā)展方向?!叭窂饺S度”作業(yè)設計模式是依據核心素養(yǎng),探討從前置學習—課內提質—課后拓展三個路徑設計基礎型、提高型和實踐拓展型作業(yè)的具...
依托“聽聽聲音”課堂進行教學評一體化教學
〔摘 要〕 教學評一體化作為一種新的教學模式,對于提升學生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生實踐探究能力、推動教學改革方面具有一定意義。在小學科學教學評一體化教學實施中,教師需著重解決教學目標模糊、學生學習方向不明、教學評價缺乏有效性等問題。教師需要...
通過小制作培育學生科學素養(yǎng)
〔摘 要〕 科學素養(yǎng)包含科學精神、科學學識、科學思想、科學方法四個方面,在學生的實驗操作中,科學素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實驗探究態(tài)度、探究方法、探究過程和結果等方面,教師可通過小制作培育學生的科學素養(yǎng)?;诖?,本文通過三個小制作,分析培育小學生...
依靠《電路暗箱》暗箱模型教學增強學生思維能力
〔摘 要〕 小學科學教材中的暗箱模型是一種無法直接感知內部狀態(tài)的系統(tǒng),主要根據解暗箱時所觀察到的現(xiàn)象來推測暗箱的內部情況。在小學科學教學中,巧妙地運用暗箱模型,有利于促進學生科學思維的發(fā)展。本文結合蘇教版科學四年級上冊“簡單電路”單元...
圍繞鄉(xiāng)土資源開展項目式學習
〔摘 要〕 項目式學習在激發(fā)學生科學學習興趣、提升學生科學素養(yǎng)及促進地方文化傳承方面有重要價值。圍繞鄉(xiāng)土資源開展項目式科學學習,可以有效解決鄉(xiāng)村地區(qū)科學教育資源匱乏的問題。本文通過實踐案例分析,展現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與科學課程標準的有效結合,提...
“科學奇幻”版畫主題式創(chuàng)作
〔摘 要〕 隨著現(xiàn)代教育理念的不斷革新,藝術與科學的融合成為推動學生全面發(fā)展的重要途徑。本文以小學“科學奇幻”版畫主題式創(chuàng)作為例,深入探討了藝術與科學融合的理論依據,分析了小學美術與科學融合的意義,并詳細介紹了“科學奇幻”版畫主題式創(chuàng)...

實驗教學

將“意外”轉化為實驗課堂的亮點
〔摘 要〕 小學科學教學中,實驗是建構高效課堂的關鍵,也是科學探究最重要的手段。但科學實驗并非總是一帆風順的,“意外”常常伴隨左右。教師要善于捕捉這些“意外”,通過有效的途徑將“意外”轉化為實驗課堂的亮點。教師善用意外事件,助力科學探...
重視提前實驗
〔摘 要〕 在實驗教學中,小學科學教師提前實驗存有分布不均、差異較大的狀況。這類情況出現(xiàn)的主要原因是小學科學教師專業(yè)不強、對實驗教學重視程度不夠等。我們認為,通過提前實驗可以讓教師熟悉實驗內容、提前發(fā)現(xiàn)問題、調整教學方法,并在安全及課...
探析小組實驗
〔摘 要〕 本文深入分析了小學科學教學中小組實驗的現(xiàn)狀,提出根據學生的能力和興趣進行分組,確保成員能力互補;鼓勵學生自主設計實驗方案,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力;建立科學的評價體系,對小組實驗的成果進行客觀、全面的評價等教學策略。...
“理念+能力”“理論+實踐” “教研+展評”
〔摘 要〕 隨著教育現(xiàn)代化進程的深入,推動小學教育走向數字化、智慧化,引發(fā)關于教師專業(yè)素養(yǎng)與執(zhí)教能力發(fā)展的熱烈討論。本文從順應教育趨勢、推動教學模式轉型和促進教師專業(yè)發(fā)展三個維度,探討加強教師跨學科實驗能力的必要性,并聚焦“理念+能力...
實驗教學生活化初探
〔摘 要〕 傳統(tǒng)的課堂教學枯燥乏味,注重書本知識的傳授,沒有與實際生活相聯(lián)系。科學源于生活,又服務于生活。探索小學科學實驗教學“生活化”,旨在從學生熟悉的生活實例入手,提高學生的學習興趣和解決問題的能力。本文就小學科學實驗生活化的教學...

創(chuàng)新教育

滲入STEAM教育理念加強學生解決實際問題能力
〔摘 要〕 數學來源于生活,而數學學習的最終目的也是能夠在實際生活中有效應用。在課堂教學中,教師踐行STERM教育理念,通過靈活多樣的方法激發(fā)學生的數學學習興趣,為學生數學素養(yǎng)形成、能力得到提高起到促進作用。還要引導學生正確認識學習數...
STEM視野下的“三以”教學
〔摘 要〕 當前,為了提升小學生核心素養(yǎng),使學生了解科學知識,能夠從科學的角度觀察生活,解釋生活中的各種現(xiàn)象,教師應當注重科學課堂的教學措施優(yōu)化。當前教育理念要求科學教學從STEM角度出發(fā),從小學啟蒙時期開始教學,使學生能夠養(yǎng)成科學學...
小學生社會責任感跟蹤調研
〔摘 要〕 小學階段是孩子大量積累知識、豐富情感、形成責任觀念并趨于完善的初始階段,也是關鍵階段。小學科學具有獨特的學科特質,是自然科學的兒童化表達。本研究通過問卷調查的方式了解小學生社會責任感現(xiàn)狀。通過前測問卷我們發(fā)現(xiàn)了小學生社會責...
項目式學習的教學組織策略
〔摘 要〕 項目式學習是指教師組織學生圍繞某個主題任務開展自主探究學習,通過完成任務過程實現(xiàn)教育目標的教學模式。項目式學習的教育意義在于落實課標理念、建議、目標,匹配核心素養(yǎng)建構原理,保障學生科學素養(yǎng)綜合、全面、優(yōu)質發(fā)展。本文結合小學...
在“減”中尋找“加”的突破口
〔摘 要〕 2022年,義務教育課程方案出臺,相關學科課程標準也同時公布。面對新政策,我們的科學教育該如何主動跟進?本文從區(qū)域現(xiàn)狀出發(fā),直面現(xiàn)實,探討如何在“雙減”政策的落實中有效推進區(qū)域小學科學教育改革,真正實現(xiàn)科學教育的減負增效。...
明確總體目標 創(chuàng)設真實情境 鼓勵主動參與 改善教學方法
〔摘 要〕 在科技快速發(fā)展的今天,科學素養(yǎng)已經成為每個人必須具備的一種核心素養(yǎng)。而小學階段又是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵期,科學教育質量的高低直接關系到學生的終身學習與將來的發(fā)展。但是,目前的小學科學教學還存在著許多問題,因此,根據發(fā)展核...
“4D融合” 實現(xiàn)“學本化建構”
〔摘 要〕 思維型探究活動是學生建構科學概念、培育科學素養(yǎng)的主要路徑?!八季S沖突”與“互動反饋”是建構型課堂的主要特征。互動機制是建構過程中自我調適的催化劑。教師要站在“兒童立場”“聚焦—探索—研討—拓展”四個維度融合信息技術(簡稱“...

學生素質

學生綜合素質評價思析
〔摘 要〕 小學科學教育重點培養(yǎng)學生的科學知識、科學方法和科學精神。為了全面評價學生的科學綜合素質,評價策略的制訂需要結合學科特點和學生實際情況,更好地反映學生在科學學習中的表現(xiàn)和成長。本文主要通過分析小學科學綜合素質評價的重要性,闡...
課外實踐活動對學生科學素養(yǎng)影響分析
〔摘 要〕 本研究旨在探討小學科學課外實踐活動,特別是自然生態(tài)方面的活動對學生科學素養(yǎng)的影響。通過對小學生參與課外自然生態(tài)探索活動的系統(tǒng)分析,發(fā)現(xiàn)這類實踐活動能顯著提高學生對科學概念的理解與應用能力。本研究通過問卷調查、觀察和訪談等多...
鍛煉學生觀察能力
〔摘 要〕 觀察是科學研究的基礎方法,科學始于觀察。科學課堂上開展的各項活動都離不開觀察。在小學科學課中,讓學生運用多種感官觀察物體的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象對科學探究具有重要意義。在科學課堂上,教師要有意識地對學生進行觀察能力的培養(yǎng),能提...
幼兒園科學教育中的探究學習
〔摘 要〕 隨著《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的深入實施,幼兒園教育被賦予了更加豐富的內涵與外延,尤其是科學教育領域,不再只是知識的簡單灌輸,而開始注重培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲以及解決問題的能力。探究性學習作為科學教育的核心理念,倡導...

幼小銜接

教學信息化背景下的幼小銜接途徑
〔摘 要〕 信息化時代的到來為教育改革提供了較大機遇,幼小銜接階段的幼兒身心特征較特殊,且具有較強的求知欲。為了更好地開發(fā)幼兒的探究能力和學習潛能,要科學應用信息技術開發(fā)優(yōu)質教育資源,在優(yōu)化科學活動的同時發(fā)展幼兒的探究能力和科學素養(yǎng)。...

滲透融合

營造多元課程交融的育人環(huán)境
〔摘 要〕 本文從科學學科與勞動學科的學科特點出發(fā),闡述了學科整合的可行性和必要性,提出構建科學教育和勞動教育交融點的途徑,并提出實施學科交融的有效策略,最后打破傳統(tǒng)的“1+1”模式,拓展“學?!彝ァ鐣倍嗑S空間,營造科學教育和勞...
踐行跨學科理念整合科學與數學教學
〔摘 要〕 在小學教學中,科學學科和數學學科在知識體系的設計上具有層次性,從而要求教學方式具有多樣性,跨學科融合教學因此相應而生??鐚W科理念對小學數學課程和科學課程的教學改革提出了新要求,基于科學知識和數學知識學習的實踐性和探索性實施...
發(fā)揮網絡審美優(yōu)勢激活學生創(chuàng)新靈感
〔摘 要〕 以“城市夢工廠”為主題的美術、作文整合專題學習網站,其作用是啟發(fā)學生觀察與生活密切相關的城市建設,通過思考表達對城市發(fā)展的構想。學生運用美術技能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美,完成理想中城市的構圖。本文對“發(fā)揮網絡審美優(yōu)勢...
挖掘豐富的信息化教學資源為學生提供多樣化的學習載體
〔摘 要〕 隨著信息技術發(fā)展的日新月異,小學語文課堂也迎來了信息化時代。信息化教學環(huán)境為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)提供了全新的機遇。本文首先探討了小學語文信息化教學的必要性和信息化環(huán)境下培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意義。接著,從信息化教學資源的挖掘與利...
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