小學閱讀指南·低年級版

2024年12期

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《小學閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國際標準連續(xù)出版物號ISSN1008-0090,國內統(tǒng)一連續(xù)出版物號CN23-1422/... 展開

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不要說：等一下！明天吧！ 同學們，聽我言，拖延之癥要改變。等一下，明天吧，此等話語莫再談。旭日東升即起身，朝氣蓬勃迎清晨。生活處處有思考，篤行不怠智慧人。不要說，等一下！不要說，明天吧！珍惜眼前每一刻，美好未來在當下。今日之事今日辦，明日還...

與太陽賽跑（節(jié)選） 我讀小學三年級的時候，有一天放學回家，看到天邊的夕陽正要沉落，晚霞一道道從山谷升起。 “我要和太陽賽跑，要在太陽沒有下山之前跑回家。”我心里有一個聲音說。然后，我拔足狂奔，一刻也不停地跑回老家的三合院。我站在大廳的紅門外時，夕陽還露出最后...
冬去春來 在冰凍的小溪旁，一位老人獨自坐在山林的小屋里。屋子正中央燃著一堆火，天氣已經不是很冷了，火堆閃閃爍爍，沒有了熊熊的火苗，就快要熄滅了。老人精神萎靡，長發(fā)披肩，臉色蒼白如雪。他的每個關節(jié)都在不停地抖動，發(fā)出瑟瑟的聲音。在那漫長的寒冬里，只有風...
勇敢的定義 生命中總會有這樣一些時刻，你遇上一些特別的人或事，然后突然成長、豁然開朗了。睜大眼睛，不要讓這樣的時刻被你毫無察覺地放走！我的舅舅是個英雄。在一次戰(zhàn)爭中，他作為軍醫(yī)榮獲了一枚軍功章。當時舅舅身為隨軍醫(yī)療隊的一員，隨同部隊行軍。由于情報錯誤...

何謂“義結金蘭” 志同道合的人結成兄弟，被稱為“義結金蘭”，那為什么要用“金蘭”來形容結義呢？ “金蘭”一詞出自《世說新語·賢媛》：“山公與嵇、阮一面，契若金蘭?！币馑际巧綕c嵇康、阮籍一見如故，于是結為異姓兄弟，文中就使用“契若金蘭”來形容。由...
“汗青”與“殺青” 秦朝之前，人們在制作竹簡時要選擇上等的青竹，稱其為“青”。隨后要用火烘烤這些青竹。烘烤時，本來濕潤的青竹片會被烤得冒出水珠，看上去就像出汗一樣。因此，人們稱這道工序為“汗青”。后來，“汗青”這道制造竹簡的工序成了竹簡的代稱，又因為竹簡被用來...

運用讀寫結合提升語文素養(yǎng) 閱讀是學生獲取知識、認識世界的重要途徑，它使學生得以接觸并沉浸于豐富的語言材料中，從而掌握多樣化的寫作技巧和表達方式。這一過程不僅能夠促進學生思維能力的發(fā)展，還能提升他們的審美體驗與人文素養(yǎng)。同時，寫作能夠表達個人思想、拓展思維，讓學生能以...
主題性綜合實踐活動的精彩演繹 小學語文主題性綜合實踐活動是一種以學生為核心，注重團隊合作學習的教學模式。這項活動通過精心設計的導入、實施與總結，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其深度思考能力，由此全面提高學生的綜合素養(yǎng)。一、主題性綜合實踐活動的特點 1.活動強調以學生為中...
立學課堂下，綜合實踐作業(yè)的設計 當前，隨著教育理念的不斷更新，小學語文教學在探索新型教學方式上面臨多樣選擇。特別是在作業(yè)設計方面，綜合性實踐作業(yè)已成為熱點。在此背景下，結合立學課堂的核心理念，教師深入研究小學語文綜合性實踐作業(yè)的設計策略，不僅是體現(xiàn)立學課堂精神的關鍵所在，...
以愛為筆，書寫小學語文教育新篇章 當前，教師越來越關注學生的個性化差異及多元化的學習需求，鼓勵學生探索并運用符合自身特性的學習方式。每個學生都是獨立的個體，他們在學習偏好、興趣及學習能力上都存在一定差異。在語文教學過程中，教師應倡導教學方式的多元化與開放性，注重學生的求異思...
小學語文教學中的德育之旅 小學語文教學是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力、思維能力、審美能力及社會責任感的關鍵途徑。而德育的滲透在其中占據著重要的地位。教師在教學中滲透德育，不僅能傳授學生豐富的語言知識，還能有效引導他們樹立正確的道德觀念與價值體系，進而塑造他們的良好品德...

補充詩句 不識廬山真面目，。生當作人杰，。日暮漢宮傳蠟燭，。春風又綠江南岸，。我勸天公重抖擻， ...
段落（1）——段落（6） 段落（1）飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 1.這首詩中正面寫飛來峰高的詩句是“ ”；側面寫飛來峰高的詩句是“ ”。（） A．聞說雞鳴見日升、飛來山上千尋塔 B．飛來山上千尋塔、聞說雞鳴...
于仿寫中尋覓創(chuàng)作靈感 在小學語文教學中，教師要以字詞教學為起點，逐步培養(yǎng)學生的表達能力與理解能力。作文是小學語文的關鍵組成部分，提升其教學質量至關重要。為了強化學生的寫作能力，教師可采用多樣化的教學指導策略，其中仿寫便是一種行之有效的手段。仿寫不僅能豐富學生的寫...
立足方法指導，讓學生輕松寫作 教師在寫作教學過程中，向學生傳授有效的寫作方法尤為關鍵。對于小學生而言，他們的寫作能力尚處于發(fā)展階段，對事物往往缺乏深層的思考與感悟。此外，學生在面對作文題目時，有時難以迅速找到匹配的素材，難以構建出合理的寫作結構?；A較弱的學生在語言表達...
指向深度學習的古詩詞教學 古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文教學中占據著重要地位。教師需要優(yōu)化古詩詞教學，深入解讀古詩詞的內涵，引導學生建立文化認同感，進而有效地傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了推動學生的深度學習，本文將從創(chuàng)設情境促理解、煉字入境習表達、...
語文要素與課后習題教學探索 當前，“雙線組元”的教學模式已成為小學語文教育領域的研究焦點。這種教學模式強調語文要素與人文主題相結合，其中，語文要素不僅明確了學習的目標與途徑，還涵蓋了知識積累、技能培養(yǎng)、態(tài)度塑造及價值觀引導等多個層面。在當前語文教學愈發(fā)重視語文要素的趨...

迷人的張家界 蘇州外國語學校 AC三（3）班暑假，我和爸爸媽媽去了張家界，看見了李白筆下的天門山。來到張家界，放眼望去，首先映入眼簾的是那被稱為“三姐妹”的山峰，這三座山峰相互依偎，構成一幅美麗的畫卷。隨后，我又看到了一座奇怪的山峰，它像一位老人伸出...
捉知了 南通市海門區(qū)育才小學三（2）班夏日的傍晚，我和爸爸來到河邊的柳樹下準備捉知了。此時天色漸暗，爸爸用手電筒照著樹干，我的耳邊一直回蕩著知了的鳴叫聲，卻始終不見其身影。 “我看到了一只！”爸爸壓低聲音說道。他全神貫注地拿著竹竿朝知了伸去，動...
海邊冬日 青島西海岸新區(qū)易通路小學 103班冬天到，海邊靜悄悄，海風輕輕帶著微笑。海浪聲在耳邊環(huán)繞，訴說著冬天的悄悄話。我想聽，它卻不停下，只留下泡泡和浪花。堆個城堡吧，在海邊的一角，雖然冷，但心里暖洋洋。想象著，夏天快來到，我們...

主題閱讀的有效應用 主題閱讀活動能夠打破傳統(tǒng)閱讀教學模式的束縛，豐富閱讀資源，為學生提供更加系統(tǒng)且深入的閱讀體驗。通過實施這一活動，教師能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀習慣和能力，拓寬知識視野，顯著提升他們的綜合素養(yǎng)。在主題閱讀的引領下，學生得以深入...
自主學習引導策略 自主學習是指學生在教師的引導下，根據自己的理解自由展開學習活動的一種形式。在這一過程中，學生的學習主體地位得到充分尊重，個體差異受到關注。教師應鼓勵他們發(fā)展個性，并提供充足的時間和空間讓學生進行自主思考與學習，由此深入探索閱讀文本的內涵。若...
優(yōu)化小學語文整本書閱讀教學 在語文教學中，學生不僅需要扎實掌握教材中的知識點，深入閱讀課文，還需依據相應的目標，完成多項課內及課外閱讀任務。為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并提高他們的閱讀能力，教師需開展高質量的整本書閱讀教學，全方位地促進學生閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。一...
巧用繪本，讓學生“讀”享快樂 當前，小學語文教學更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不再僅僅關注知識點的傳授，而是運用繪本，通過循序漸進的引導，讓學生在閱讀繪本故事的同時，逐步積累知識，培養(yǎng)學生對閱讀的濃厚興趣。這樣的教學方式不僅促使學生愿意閱讀，而且能夠自信地分享自...

本期主題：積累素材，提升寫作能力 一篇優(yōu)秀的文章離不開寫作素材的積累與運用。在積累的過程中，我們不僅能夠收獲豐富的寫作素材，還能在不斷地思考與感悟中，提升自己的觀察能力、思考能力和表達能力。日常觀察觀察生活中的細節(jié)，如四季變化、天氣現(xiàn)象、人物的表情和動作、動物的習性等。...
低年級古詩詞教學的智慧探索 在小學語文教學中，古詩詞是重要的一部分。教師應高度重視小學低年級的古詩詞教學，探索高效、科學的古詩詞教學策略，以提升古詩教學的質量和效率，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。一、創(chuàng)設真實情境，理解古詩詞的情感低年級小學語文教材中收錄的古詩詞...
播撒“畫”種，暢寫“話”枝 在小學低年級寫話教學中，如何賦予文字以生動的畫面感是教師的教學目標。如果寫話教學側重于語法結構的規(guī)范性，會在不經意間束縛了學生的創(chuàng)造力?；诖?，教師應積極倡導播撒“畫”的種子，讓“話”的枝條自由暢寫，將藝術與文字融合。通過繪畫、觀察與想象，...

孔雀的抱怨 孔雀向王后抱怨道：“王后，黃鶯的歌聲婉轉動聽，真是出盡了風頭?！?還沒等孔雀說完，王后就嚴厲地批評它：“你看你的脖子四周是一條有如七彩絲綢染織的彩虹，當你舒展著華麗的羽毛出現(xiàn)在人們面前時，人們如同見到了珠寶。以你這樣的美麗，難道還要嫉妒黃鶯...
兔子的耳朵 一只有角的動物不小心把獅子撞破了皮。獅子因此大怒，并宣布：驅逐一切頭上長角的動物。于是羊、牛、鹿立即搬了家。野兔怕有人搬弄是非，說耳朵就是角，于是也要搬走。 “再見了，我的蟋蟀鄰居！”兔子說，“我不得不離開這里，因為別人會把我的耳朵當成角...

取而代之 【成語出處】《史記·項羽本紀》：“秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：‘彼可取而代也。’” 【成語釋義】指奪取并代替別人或別的事物的位置。項羽從小不愛讀書，也不練習劍術，叔父項梁經常責備他：“你這樣將來有什么出息呢？”項羽...
庸人自擾 【成語出處】《新唐書·陸象先傳》：“天下本無事，庸人擾之為煩耳。” 【成語釋義】今泛指本來沒有問題而自己瞎著急或自找麻煩。唐睿宗時期，陸象先被貶到益州任大都督府長史兼劍南道按察使。他到任后對百姓寬厚仁慈，即使對罪犯也不輕易用刑。...

雄才大略的漢武帝 漢武帝劉徹是漢景帝劉啟之子，7歲被立為太子，16歲繼承皇位，在位54年，功業(yè)甚多。漢武帝繼位后提拔有才能的士人為侍從，并頒布大臣主父偃提出的推恩令，讓各諸侯將管轄的區(qū)域分封給每個兒子，使諸侯的封地越分越小，從而削弱他們的勢力。同時，漢武帝...
司馬遷寫《史記》 司馬遷是西漢時期偉大的史學家。司馬遷的祖先在西周時期就擔任太史之職，修撰史書。司馬遷的父親司馬談曾擔任漢武帝的太史令，掌管天文、歷法、典籍等。司馬遷10歲時到了長安，在父親的官衙內接觸到很多史書。為了弄清歷史事件的來龍去脈，他刻苦學習文言...

情境化：讓識字教學更精彩 情境化教學法是激發(fā)學生學習興趣與探究欲望的重要工具。它鼓勵學生以積極、主動的姿態(tài)參與到學習過程中，為小學低年級的識字教學注入了新的活力。教師將識字內容融入豐富多樣的情境之中，能夠讓學生直觀地理解漢字背后的故事與含義，為他們日后的語言學習與文...
低年級隨文識字教學策略的探索 低年級識字教學在基礎教育中占據著舉足輕重的地位。而隨文識字教學法作為一種寓教于文、潤物無聲的教學策略，能夠使學生自然而然地掌握更多的漢字。這一策略不僅能夠促進學生對課文內容的深入理解，還能夠在潛移默化中鍛煉他們的識字能力，為日后的閱讀學習奠...
漫游悅讀時光 閱讀是語文教學中極具挑戰(zhàn)的一部分，其特點在于學生主觀意識的融入。在小學低年級語文教學中，閱讀教學應展現(xiàn)出靈活多變的一面，通過形象化與趣味化的教學手段，引領學生快樂閱讀，啟迪他們的智慧。在實際的教學過程中，教師可以從導入、目標設定、任務設計、...
素養(yǎng)為核，探秘大單元教學設計 在綜合素養(yǎng)視角下，小學語文的大單元教學將教材中各單元的課文相互關聯(lián)，整合單元內的零散內容，形成有機的整體，讓學生全身心投入其中，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。本文將以二年級上冊第四單元為例，探討小學語文大單元教學設計的相關實踐應用。［案例］...