湖北教育·教育教學(xué)

2024年07期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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基于STEM教育的跨學(xué)科學(xué)習(xí)形式與教學(xué)支架 STEM教育是一種融合科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生跨界（即跨越學(xué)科邊界）解決現(xiàn)實問題的教育方式。我國十分重視STEM教育的...
人工智能時代的跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新 人工智能時代，人工智能技術(shù)成為推動教育創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵力量，特別是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)和產(chǎn)品能幫助教師和學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)資源的支持，獲得真實的學(xué)習(xí)情境和有跡可循的評價反饋。本文從跨學(xué)科教學(xué)全過程探討智能技術(shù)如何賦能跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新，為新課...
“觀察日記”跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑設(shè)計 “觀察日記”是統(tǒng)編版語文四年級下冊第三單元的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生進行連續(xù)的觀察，并記錄觀察對象的變化和記錄者的感受。針對這種真實而復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，單一的學(xué)科教學(xué)很難達到理想的效果，因此，筆者開展了以“觀察日記”為主題的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)實踐活動...
在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中傳承非遺文化 《藏戲》是統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。它圍繞藏戲的主要特點，介紹藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等，讓讀者對藏戲形成基本的認識，同時感受藏戲所折射的地域文化，以及所蘊含的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，語文教師、音樂教師和筆者（美術(shù)...
跨學(xué)科勞動實踐項目的設(shè)計與實施 地方特色農(nóng)業(yè)是學(xué)校開展勞動教育的寶貴資源。黃岡市紅安縣教育科學(xué)研究院結(jié)合紅安縣二程鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)資源特色，開發(fā)并實施了“紅安苕”勞動實踐活動課程。其中，“空中結(jié)薯”是紅安縣二程中學(xué)九年級學(xué)生開展的跨學(xué)科勞動實踐項目。此項目融合了初中的多門學(xué)科知識，...
“龍獅文化”跨學(xué)科系列學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實施 龍獅文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。宜昌市伍家崗區(qū)伍家鄉(xiāng)具有悠久的龍獅競技歷史。伍家崗區(qū)實驗小學(xué)因地制宜開展課程研究，邀請“宜昌獅王”楊開林等校外專業(yè)人士到校進行技術(shù)指導(dǎo)，開發(fā)了具有本土特色的龍獅非遺文化跨學(xué)科系列學(xué)...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施的三種方式 2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，“原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的特點是，學(xué)生可以綜合利用不同學(xué)科的知識去解決真實情境中的復(fù)雜問題。與做題目相比，解決真實情境中的問題更具挑戰(zhàn)性，有助于學(xué)...

觀察、推理與表達：素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計策略 張春莉北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院院長，教授、博士生導(dǎo)師；中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會副理事長，中國少數(shù)民族教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長；主持的課題有全國教育科學(xué)“十...
語文水平調(diào)研的價值、原則與路徑 蔡偉浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國培計劃”名師培養(yǎng)與名校長培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國培計劃”明星講師，湖南省國培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級教師，浙江省寫作學(xué)會副會長；發(fā)...
五育融合視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施原則及策略 魏善春南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國家一流專業(yè)建設(shè)點負責(zé)人，兼任全國教學(xué)論專業(yè)委員會理事、江蘇省社會心理學(xué)學(xué)會生涯教育專業(yè)委員會秘書長；主持教育部人文社會科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校...

“五點一體”強化管理 廣水市實驗初級中學(xué)積極推進教育教學(xué)改革，全力架構(gòu)“點教育”育人體系?！包c教育”之“五點一體”的教育思想增強了學(xué)校的管理效能，優(yōu)化了課堂教學(xué)流程。本期，我們從“五點一體”強化管理、“五環(huán)課堂”教學(xué)實踐、“主題月”德育活動實施辦法、體驗式思政教...
基于“五環(huán)教學(xué)法”的初中化學(xué)教學(xué)實踐 “五環(huán)教學(xué)法”即按照創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋提升五個環(huán)節(jié)實施教學(xué)。五個環(huán)節(jié)可以是一節(jié)課的五步流程，也可以是各知識板塊或活動中推進教學(xué)的“小五環(huán)”（自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不一定面面俱到）。在實施“五環(huán)教學(xué)法”的過程中，教師更多...
“四化”點亮主題月德育活動 為更好落實立德樹人根本任務(wù)，廣水市實驗初級中學(xué)匯聚學(xué)校、家庭、社會的力量，融課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人于一體，建構(gòu)了以主題月德育活動為載體的系列德育活動實施模式，使學(xué)校德育工作實現(xiàn)了月度活動主題化、活動目標(biāo)清...
體驗式思政教育與語文學(xué)科教學(xué)融合策略 語文課程內(nèi)容作為文化傳承的重要載體，蘊含著豐富的思想精華和道德理念。體驗式思政教育是當(dāng)前思政教育的創(chuàng)新方法和有效落實途徑。如何將語文素養(yǎng)培養(yǎng)與思想政治教育相融合，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的思政學(xué)習(xí)體驗，提升語文學(xué)科的育人效果，真正實現(xiàn)以文化人呢？...
朗朗閱讀：“行走”在大場域的閱讀課程 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量要達到145萬字。為此，咸寧市第二小學(xué)集學(xué)校、家庭、社會之合力，構(gòu)建大場域閱讀生態(tài)圈，充分利用社區(qū)、景區(qū)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺等資源，依托自主開發(fā)的“朗朗閱讀”大閱讀課程和豐...
優(yōu)化單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的區(qū)域探索 單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是單元整體教學(xué)的有機組成部分，利川市以單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評價研究為突破口，落實《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》相關(guān)要求，助力教、學(xué)、評各環(huán)節(jié)的整合與優(yōu)化，更好發(fā)揮評價的素養(yǎng)導(dǎo)向作用。本文以統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評...
大單元視角下“一次函數(shù)”課程目標(biāo)設(shè)計與內(nèi)容整合 彭敏，湖北省特級教師，襄陽市隆中名師工作室主持人，出版專著《基于整體觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐》。彭敏帶領(lǐng)工作室成員聚焦單元整體教學(xué)研究，探索出“三階”課例研究模式，即通過研究精品課例明晰一節(jié)課的特點，通過研究專題課形成一類課的教學(xué)模式，通過課例...
基于整體觀的單元起始課教學(xué)設(shè)計與思考 基于整體觀的單元起始課教學(xué)要突出知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建整個單元的“導(dǎo)覽圖”，明晰單元學(xué)習(xí)框架和研究路徑，強化單元新知與已有認知的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。正比例函數(shù)是學(xué)生在初步認識函數(shù)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的最簡單的初等函數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)如何為后續(xù)更...
“反比例函數(shù)”單元作業(yè)設(shè)計例談 大單元作業(yè)要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、實踐性特征，關(guān)注學(xué)生知識建構(gòu)的整體性、素養(yǎng)培養(yǎng)的全面性和自主學(xué)習(xí)的過程性。初中階段，“反比例函數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個不連續(xù)函數(shù)，教材內(nèi)容涉及定義、圖象與性質(zhì)、圖象與性質(zhì)的應(yīng)用等。筆者在“反比例函數(shù)”單元作業(yè)設(shè)...
科技課程整體架構(gòu)與實施策略的區(qū)域探索 科技教育是國家發(fā)展的重要支柱，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、推動科技進步和社會發(fā)展具有重要作用。仙桃市教育科學(xué)研究院（以下簡稱“仙桃市教科院”）帶領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校經(jīng)過近十年探索，不斷推進科學(xué)教育相關(guān)課題研究，取得了較好的效果。相關(guān)成果在湖北省基礎(chǔ)教育首屆...
激發(fā)探究熱情培養(yǎng)科學(xué)思維 現(xiàn)代科技的快速發(fā)展呼喚科技創(chuàng)新人才，仙桃市第二實驗小學(xué)著眼于學(xué)生發(fā)展，依托科學(xué)和信息科技課程，在注重科技教育與學(xué)科教學(xué)融合的同時，充分利用校內(nèi)外相關(guān)資源，開發(fā)與實施科技教育校本課程，探索小學(xué)科技教育校本課程建構(gòu)的有效方法。一、頂層設(shè)計，求...
項目式編程學(xué)習(xí)：課堂提質(zhì)的新引擎 編程社團活動是學(xué)生喜歡的社團活動之一。經(jīng)過6年的實踐與探索，仙桃市仙源學(xué)校已經(jīng)成為仙桃市編程教育的領(lǐng)頭雁。學(xué)校編程社團聚焦生活中的真實情境設(shè)置項目，實施課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在項目實踐的過程中體會編程的魅力，在作品創(chuàng)作的過程中提升創(chuàng)造力、想象力...
在學(xué)科融合中強化主旨 跨學(xué)科教學(xué)是跨界教學(xué)的一個分支，是一種將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容進行聯(lián)動與交互的教學(xué)形態(tài)。實施跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)以所教學(xué)科為本，以其他學(xué)科為輔，以學(xué)科融合促進素養(yǎng)提升為目標(biāo)?？鐚W(xué)科教學(xué)要求教師樹立跨界意識，基于所教學(xué)科內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)活動，打通所教學(xué)科...
巧借學(xué)科知識解疑 隨著語文教學(xué)改革的深入，跨學(xué)科教學(xué)已被廣大語文教師接受。實踐證明，跨學(xué)科教學(xué)有利于拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。筆者以統(tǒng)編版語文六年級下冊《藏戲》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾螌嵤┛鐚W(xué)科教學(xué)。《藏戲》介紹了藏戲的形成及藝術(shù)特色。圍繞...
跨學(xué)科教學(xué)讓主旨更顯豁 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師在教學(xué)中“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”?？鐚W(xué)科教學(xué)有...
整本書閱讀路徑探析 經(jīng)過不斷地實踐和創(chuàng)新，“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容越來越豐富，目標(biāo)指向越來越多元，教學(xué)模式越來越完善，實施效果越來越明顯。本期的三篇文章從整本書閱讀和表現(xiàn)性評價兩個角度闡釋相關(guān)研究成果。整本書閱讀對提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)...
整本書閱讀教學(xué)的三種課型 相較于單篇閱讀和群文閱讀，整本書閱讀在篇幅、體量、結(jié)構(gòu)和邏輯等層面都具有很大的挑戰(zhàn)性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，以導(dǎo)讀課、推進課、交流課為基礎(chǔ)，探索出整本書閱讀的有效路徑。《小英雄雨來》是作家管樺最具代表性的中篇小說之一，主要講述了抗戰(zhàn)時期晉...
以表現(xiàn)性評價推進有效教學(xué) 評價是教學(xué)活動的重要一環(huán)，在語文教學(xué)中，如何科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？筆者以統(tǒng)編版語文三年級下冊《我們奇妙的世界》教學(xué)為例，從學(xué)前表現(xiàn)、學(xué)中探究、學(xué)后展示三個方面進行闡述。評價學(xué)前表現(xiàn)，提高預(yù)學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)離不開前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生...
巧借教材插圖提升學(xué)生素養(yǎng) 小學(xué)語文教材緊扣小學(xué)生認知實際配置了大量的插圖。這些插圖對學(xué)生理解文本內(nèi)容起到了不可替代的作用，但有的插圖內(nèi)容，尤其是涉及科學(xué)知識的插圖內(nèi)容與學(xué)生的認知實際存在偏差，或超出了學(xué)生的認知范疇，會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。教師如果以“后續(xù)再研究”“課后再...
巧用拼音趣味游園 為了營造濃厚的拼音學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)情況，增進學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在完成拼音板塊的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的拼音游園活動。精心設(shè)計，提升拼讀能力。結(jié)合武漢動物園升級改造后重新開園的實際，教師設(shè)計了模擬逛...
尋找繪本故事寶藏：第一學(xué)段閱讀教學(xué)的新視角 繪本圖文并茂、富有童趣，是深受兒童喜愛的讀物。它不僅符合兒童的閱讀興趣，還能帶給兒童想象和表達的空間。在第一學(xué)段語文閱讀教學(xué)中，教師可將繪本作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本中的故事寶藏，在閱讀活動中積累素材、激活想象、學(xué)習(xí)觀察、嘗試表達，綜合...
抓關(guān)鍵語言領(lǐng)悟從“母雞”到“母愛”的升華 《母雞》以作者老舍先生的情感變化為線索，前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分寫母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了偉大的雞母親形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)...
群文閱讀文章組建的三種方法 群文閱讀是增加學(xué)生語文閱讀量的一項有益的活動，能幫助學(xué)生更好地建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。在課堂閱讀教學(xué)中，如何創(chuàng)造性地組建系列文章，構(gòu)成群文閱讀板塊，讓學(xué)生由碎片化的單篇閱讀走向整體化、系統(tǒng)化的群文閱讀呢？聚...
構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群感悟勞動之美 為培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨，筆者整合人教版必修上冊第二單元第六課的《芣苢》和《插秧歌》兩首勞動詩歌，設(shè)計了詩歌鑒賞課。課前，筆者設(shè)計了“編排《芣苢》《插秧歌》情景劇”和“查閱資料，了解甲骨文、小篆中‘采、有、掇、捋、...
習(xí)作支架的搭建與實施 小學(xué)生思想活躍，想象豐富，但生活閱歷不夠，如何挖掘?qū)W生有限的生活經(jīng)歷、見聞、感受作為作文的素材，幫助他們解決“為什么寫”“寫什么”和“怎么寫”的習(xí)作問題呢？搭建習(xí)作支架，用好習(xí)作支架工具，可以幫助學(xué)生跨越習(xí)作障礙，提升習(xí)作能力和思維能力。 ...
問，撬動思維的杠桿 問題是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，思維活動離不開問題的引領(lǐng)。教師要讓語文學(xué)習(xí)回歸本體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中萌生問題、思考問題，讓學(xué)生在課堂上無拘無束地問，深入、靈活地思考，快快樂樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)主動提問，激活思維。語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自...
多種策略并行助推合唱教學(xué) 合唱教學(xué)一直是小學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，也是一個具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。筆者以《上春山》合唱教學(xué)為例，探討如何采取多樣化教學(xué)手段推動合唱教學(xué)有效開展，以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。手勢引導(dǎo)，感知音樂要素。為讓剛接觸二聲部合...
在初中歷史學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)家國情懷 培育家國情懷是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師在教學(xué)中不能拘泥于教材，而應(yīng)有效整合各種資源，幫助學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷。挖掘鄉(xiāng)土歷史，感知家國情懷。鄉(xiāng)土歷史是連接學(xué)生與歷史的重要橋梁。教師可以通過挖掘本地鄉(xiāng)土歷史的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知人物的家國情...
例談初中歷史項目式學(xué)習(xí)路徑 在初中歷史教學(xué)中，教師可以引入項目式學(xué)習(xí)，將歷史與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中掌握、內(nèi)化歷史知識，提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編版中國歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》教學(xué)為例做具體闡釋。確定項目主題和目標(biāo)?！读x務(wù)教育歷史...
構(gòu)建書法高效課堂 書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)書法情境、巧妙設(shè)計問題、重視習(xí)慣培養(yǎng)等方式構(gòu)建書法高效課堂，使書法教育在小學(xué)課堂中落地生根。創(chuàng)設(shè)書法情境，引人入勝。教師可以通過創(chuàng)設(shè)...
小學(xué)數(shù)學(xué)“差倍問題”結(jié)構(gòu)化教學(xué)探析 “差倍問題”的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生利用線段圖等理解問題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析與解決問題的能力。教師如何引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、推理的過程中找出單位“1”的量，并畫出相應(yīng)的線段圖？如何引導(dǎo)學(xué)生運用線段圖等方法找出倍數(shù)差所對應(yīng)的具體量，準(zhǔn)確分析各個...
把握“差倍問題”數(shù)量關(guān)系 “差倍問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點問題，貫穿學(xué)習(xí)的各個階段。筆者認真研究了人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第4單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》內(nèi)容，以《口算乘法》課后習(xí)題“一個數(shù)乘10，得到的數(shù)比原來的數(shù)大72。原來的數(shù)是多少？”為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在觀察、分析、...
數(shù)形結(jié)合增強模型意識 數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，和倍、差倍問題是屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的“數(shù)量關(guān)系”主題。如何讓學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)和提出問題以及分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應(yīng)用意識呢？筆者以“分?jǐn)?shù)...
基于運算一致性的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)改進 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》教學(xué)建議指出，要從數(shù)學(xué)意義、原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解。教師幫助學(xué)生厘清知識背后的道理，既是體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的教學(xué)需要，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的育人要求。組稿聚焦分?jǐn)?shù)除法...
實踐中明理探究中尋法 計算教學(xué)不僅是提升小學(xué)生運算能力的重要方法，還是鍛煉他們邏輯思維的重要途徑。因為學(xué)生只有在深入理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握算法，才能真正提升運算能力，所以教師在教學(xué)中不能局限于傳授計算技巧，而要注重算理與算法的融合。筆者以人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“...
溝通聯(lián)系明算理遷移類推尋算法 算理和算法是計算教學(xué)中不可分割的兩個方面，算理解決“為什么這樣算”的問題，算法是算理的具體化，解決“怎樣算”的問題。素養(yǎng)導(dǎo)向下的計算教學(xué)要讓學(xué)生感悟運算的一致性，理解運算的本質(zhì)是計數(shù)單位個數(shù)的累加與遞減。如何更好地引導(dǎo)學(xué)生明晰算理、掌握算法...
單元整體教學(xué)促深度學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)從單元整體視角設(shè)計教學(xué)活動，促進學(xué)生對單元整體內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。筆者以《分?jǐn)?shù)的加法和減法》單元教學(xué)為例，談一談促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)策略。一、提煉單...
在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)階段的課程教學(xué)不僅指向知識與技能的學(xué)習(xí)，更擔(dān)負著鑄魂育人的使命。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，進而樹立民族自豪感，堅定文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。創(chuàng)設(shè)課堂...
促進思維發(fā)展的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計 以思維能力發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合具體案例闡釋促進中學(xué)生思維發(fā)展的數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計策略。設(shè)計變式練習(xí)，提升遷移能力。教師可以通過變更數(shù)學(xué)對象或數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)形式促進知識遷...
生活化教學(xué)助力算理與算法理解 生活化教學(xué)理念在小學(xué)階段的有效應(yīng)用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活內(nèi)容，呈現(xiàn)真實的生活情境，能讓學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)素材、實踐性學(xué)習(xí)方式獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更好發(fā)展解決問題的能力，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。創(chuàng)設(shè)生...

這件事做對了 我始終堅信，真正的教育不僅僅是教師傳授知識，還是師生心靈的互動與交融。而真正走近孩子，傾聽他們的心聲，幫助他們成為自己心靈成長的主人，是師生心靈交融的必由之路。一個陽光明媚的午后，我走進小學(xué)的教學(xué)區(qū)。陽光透過樹葉的縫隙灑在地面，形成斑駁的...
教科研活動簡況 湖北省教科院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所立足全省基礎(chǔ)教育教研工作實際，帶領(lǐng)各地市教科院加快基礎(chǔ)教育教研工作建設(shè)，圍繞課程變革與課堂教學(xué)改革，推動新課標(biāo)下課堂教學(xué)的研討、重建工作，鼓勵教師在課堂實踐中落實新課標(biāo)，讓課堂教學(xué)改革和學(xué)生素養(yǎng)提升落到實...