湖北教育·教育教學(xué)

2024年11期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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智能技術(shù)賦能核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià) 《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》強(qiáng)調(diào)，“注重核心素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、反饋?zhàn)饔?，豐富創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，“充分利用信息技術(shù)...

循證教育視域下核心素養(yǎng)增值評(píng)價(jià)模式構(gòu)建 核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究的熱點(diǎn)。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界針對(duì)其內(nèi)涵、意義、價(jià)值以及如何在基礎(chǔ)教育各個(gè)階段落實(shí)展開(kāi)了大量研究。學(xué)科課程實(shí)施中，如何增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)同、怎樣判斷學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平等，成為需要解決的一系列理論與...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)嵌入初中寫(xiě)作教學(xué)策略探究 相較于在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)紙筆測(cè)試，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有諸多優(yōu)勢(shì)，它不僅可以監(jiān)控教師的教，還可以建構(gòu)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中寫(xiě)作教學(xué)中嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為了改變當(dāng)下寫(xiě)作教學(xué)中存在的終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)主要地位、評(píng)價(jià)...
高中地理核心素養(yǎng)紙筆測(cè)試題命制建議 高中地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，是復(fù)雜的知識(shí)、能力、情感態(tài)度等的綜合，它高度抽象，具有情境性、整體性、綜合性和實(shí)踐性等特征。紙筆測(cè)試客觀性強(qiáng)，考查內(nèi)容全面，成本低，便于實(shí)施、存檔與分析，是不可或缺的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手...
基于SOLO分類理論的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí) SOLO分類理論以等級(jí)描述為顯著特征，界定了從低到高的五個(gè)進(jìn)階式思維結(jié)構(gòu)水平：前結(jié)構(gòu)水平、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平、多元結(jié)構(gòu)水平、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平和拓展抽象結(jié)構(gòu)水平。基于SOLO分類理論的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能客觀、有效地測(cè)評(píng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)素養(yǎng)水平，顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下“活動(dòng)?探究”單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略 作業(yè)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效載體，是教師了解教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以語(yǔ)文課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)，幫助教師調(diào)...

基于變異理論的教學(xué)素材設(shè)計(jì)模式 北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；主持的課題有全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)...
高中階段語(yǔ)文水平標(biāo)準(zhǔn)研制途徑與樣例 浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”名師培養(yǎng)與名校長(zhǎng)培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國(guó)培計(jì)劃”明星講師，湖南省國(guó)培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級(jí)教師，浙江省寫(xiě)作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；發(fā)表論文...
教師要有五育融合育人自覺(jué) 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、江蘇省社會(huì)心理學(xué)學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)；主持教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校哲學(xué)社會(huì)...

智慧農(nóng)場(chǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目助推創(chuàng)新人才培養(yǎng) 潛江市曹禺中學(xué)堅(jiān)持在“雙減”政策背景下做好科學(xué)教育加法，聚焦創(chuàng)新人才培養(yǎng)推進(jìn)基于探究實(shí)踐的科學(xué)教育。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建智慧農(nóng)場(chǎng)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，切身感受科技的魅力，增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣；通過(guò)開(kāi)發(fā)基于智慧農(nóng)場(chǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)...
以學(xué)生成長(zhǎng)為中心構(gòu)建“激情德育”體系 潛江市曹禺中學(xué)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的“激情德育”體系，點(diǎn)燃學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在激情，引導(dǎo)學(xué)生修身立德、立志成才，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。一、“激情德育”體系框架 “激情德育”以立德樹(shù)人根本任務(wù)為指引，以積極...
“曹禺好課堂”校本教研促課堂教學(xué)改進(jìn) 潛江市曹禺中學(xué)以“曹禺好課堂”為核心推進(jìn)校本教研體系建設(shè)，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校制定《曹禺好課堂建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確“曹禺好課堂”校本教研的目標(biāo)、內(nèi)容，集體備課、骨干教師示范課、青年教師研討課、同...
學(xué)習(xí)任務(wù)群助力《西游記》整本書(shū)深度閱讀 統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)第二單元以“走近中國(guó)古典名著”為人文主題，編排了《草船借箭》《紅樓春趣》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》四篇課文，以及“口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇”“習(xí)作：寫(xiě)讀后感”“快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著，品百味人生”“語(yǔ)文園地二”等內(nèi)容。其中一項(xiàng)重...
生成式人工智能賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng) 為落實(shí)五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)湖畔小學(xué)打造“湖畔智能種植園”勞動(dòng)基地，開(kāi)發(fā)“未來(lái)工程師：設(shè)計(jì)智能種植園”等跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)想繪圖、發(fā)布方案及拓展學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，借助...
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下“學(xué)-練-賽-評(píng)”一體化實(shí)踐 育才二小依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在體育與健康課堂教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)-練-賽-評(píng)”一體化教學(xué)模式，幫助體育教師結(jié)合科學(xué)的數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)掌握學(xué)情，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)情的班級(jí)、學(xué)生個(gè)體設(shè)計(jì)不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。筆者以校本課程中的“田徑類運(yùn)動(dòng)——...
精準(zhǔn)構(gòu)建“一生一策”心理干預(yù)方案 進(jìn)入四年級(jí)以來(lái)，小明（化名）的情緒一直比較低落：課堂上，他不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，小組討論時(shí)很少發(fā)言；課外，他經(jīng)常獨(dú)處，對(duì)以前很喜愛(ài)的畫(huà)畫(huà)等也失去了興趣；每次考試前他都明顯表現(xiàn)出焦慮情緒，即使是日常的隨堂測(cè)試也是如此。針對(duì)小明的情況，我們決定采...
單元整體精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第一單元“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”的教學(xué)為例，從精準(zhǔn)挖掘人文主題、精準(zhǔn)確定研習(xí)重點(diǎn)和精準(zhǔn)設(shè)計(jì)練習(xí)三個(gè)方面談單元整體精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施策略。一、統(tǒng)觀單元全局，精準(zhǔn)挖掘人文主題高中語(yǔ)文教材以人文主題...
信息化背景下高中地理精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施策略 信息化背景下的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐模式需要通過(guò)大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)的精準(zhǔn)化，為課堂教學(xué)提供目標(biāo)清晰、內(nèi)容完整、要素齊全、反饋及時(shí)的教學(xué)環(huán)境與場(chǎng)域，為教師實(shí)施和改進(jìn)教學(xué)提供具體路徑。筆者以人教版高中地理選擇性必修一...
基于問(wèn)題梳理的高中地理教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位 教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位指在精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)預(yù)期之間建立一種準(zhǔn)確的映射關(guān)系。筆者以人教版高中地理選擇性必修一“巖石圈的物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)目標(biāo)制訂為例具體闡述如何精準(zhǔn)定位教學(xué)目...
情境模擬在高中政治課堂精準(zhǔn)教學(xué)中的運(yùn)用 情境模擬是教師圍繞特定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)高度仿真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，并在此情境中切身體驗(yàn)和深入探索，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。情境模擬教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)高中政治精準(zhǔn)教學(xué)的有效途徑。一、模擬場(chǎng)景：虛擬性與真實(shí)性相結(jié)合，精準(zhǔn)創(chuàng)...
以《鄉(xiāng)愁》為例談現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué) 余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)名篇，是一首讓人一讀就感到憂傷的詩(shī)歌，現(xiàn)選編在統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元。筆者以這首詩(shī)歌的教學(xué)為例，基于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，從以下五個(gè)視角分析現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)策略。一、知人論世走進(jìn)詩(shī)歌文...
借意象悟詩(shī)理 艾青詩(shī)歌的中心意象是土地與太陽(yáng)，選編在統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《我愛(ài)這土地》能凸顯詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特性。閱讀這篇經(jīng)典詩(shī)作，教師可以從意象切入，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人表現(xiàn)思想與感情方式的獨(dú)特性。一、明確意象內(nèi)涵，進(jìn)入詩(shī)歌意境以意象為媒介閱讀詩(shī)...
陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略 陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程內(nèi)容體現(xiàn)了美術(shù)（Art）、文學(xué)（Literature）、風(fēng)俗（Custom）、家園（Home）等元素的整合，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解陽(yáng)新布貼的發(fā)展歷史，掌握其制作技法，感悟其文化內(nèi)涵，進(jìn)而將本土獨(dú)有的文化鐫刻在腦海中，增...
尋覓家鄉(xiāng)的藝術(shù) 筆者以“尋覓家鄉(xiāng)的藝術(shù)”為主題開(kāi)發(fā)“百家姓”陽(yáng)新布貼美術(shù)校本課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入感受陽(yáng)新布貼的歷史底蘊(yùn)與藝術(shù)魅力，提煉中華傳統(tǒng)文化中“百家姓”的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)作出兼具傳統(tǒng)韻味與時(shí)代精神的陽(yáng)新布貼作品，以此傳承民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的熱...
陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施策略 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心要素包括表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)與評(píng)分規(guī)則。筆者以陽(yáng)新布貼創(chuàng)意美術(shù)ALCH課程中的“尋覓家鄉(xiāng)的藝術(shù)”教學(xué)為例，闡釋表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。一、確立可觀測(cè)的素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)目標(biāo)是有效實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)...
明確基本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教” 在中學(xué)語(yǔ)文教材中，篇幅較長(zhǎng)的課文往往是難教的課文。教學(xué)研究者為此提出了“長(zhǎng)文短教”的策略，強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)要抓住重點(diǎn)，切忌面面俱到。在教材的編寫(xiě)體系中，每篇課文自有其教學(xué)功能，“長(zhǎng)文短教”是必然，教師如何“選點(diǎn)”才能用好“長(zhǎng)文”的豐富資源呢？筆者...
高中長(zhǎng)課文閱讀教學(xué)策略 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選錄了一些篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、信息多元的課文，教師如果按部就班、面面俱到地教，勢(shì)必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。如何實(shí)施長(zhǎng)課文的有效教學(xué)呢？筆者將現(xiàn)代閱讀學(xué)的淺讀、深讀和展讀三種方法與觀照、涵泳、習(xí)得三種傳統(tǒng)的閱讀方式相結(jié)合，以高中...
基于兒童立場(chǎng)設(shè)計(jì)長(zhǎng)課文閱讀教學(xué) “基于兒童立場(chǎng)”的教學(xué)價(jià)值觀決定了“教什么”不是由教師的主觀意志決定的，而是立足兒童發(fā)展的視角選擇最適合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的長(zhǎng)課文、難課文，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)既要根據(jù)文本及教材編寫(xiě)者的意圖精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，又要...
巧用支架落實(shí)長(zhǎng)課文教學(xué) 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材選編了不少內(nèi)容豐富、信息量大的長(zhǎng)課文，教師如果把這些長(zhǎng)課文的內(nèi)容都當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容來(lái)教，就有可能使課堂陷入“高耗低效”的狀態(tài)。因此，筆者抓住長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生高效、快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高語(yǔ)...
古詩(shī)板塊式整合教學(xué)設(shè)計(jì) 板塊式整合教學(xué)是教師在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，從不同的角度有序地安排塊狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的《古詩(shī)三首...
具身情境：在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)展素養(yǎng) 具身情境就是學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這種情境可以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《精衛(wèi)填?！窞槔勗鯓油ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)具身情境引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中發(fā)展素...
品場(chǎng)景里的細(xì)節(jié) 悟背影中的父愛(ài) 統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的人文主題是“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖”，語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。筆者以本單元第二篇課文《父愛(ài)之舟》的教學(xué)為例，談如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過(guò)探討場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟父愛(ài)的深沉與...
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛力策略探究 寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境、搭建寫(xiě)作支架、觀察生活找素材等方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作難的問(wèn)題。一、巧設(shè)交際語(yǔ)境，激發(fā)動(dòng)筆欲望課程標(biāo)準(zhǔn)中“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出“...
“讀-思-寫(xiě)”一體化教學(xué)策略例談 這里的“讀-思-寫(xiě)”一體化既是教學(xué)方式方法，又是教學(xué)流程。就方式方法而言，“讀-思-寫(xiě)”一體化中的“讀”即朗讀，包括范讀、自由讀、表演讀、評(píng)價(jià)讀、指名讀、分角色讀等；“思”指思維，包括形象思維、抽象思維、思辨思維等具體形式；“寫(xiě)”即寫(xiě)作，也...
文本解讀視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Topic 2 Section D的教學(xué)目標(biāo)是能用英語(yǔ)描寫(xiě)人物的不同情緒，學(xué)會(huì)合理紓解不良情緒。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)作線索，嘗試語(yǔ)言輸出，以發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。解讀文本結(jié)構(gòu)，找出寫(xiě)作線索。...
優(yōu)秀習(xí)作資源助力寫(xiě)作教學(xué) 教師以學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作為課程資源進(jìn)行作文教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作方法和技巧。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)的“學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”教學(xué)為例，談?wù)務(wù)蟽?yōu)秀習(xí)作資源優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方法。構(gòu)建寫(xiě)作任務(wù)。“學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞”所在單元的人文主題是“杰出人物”，涉及鄧稼...
扣詞析句以讀悟情 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的《回憶我的母親》是朱德同志在母親逝世后撰寫(xiě)的回憶性散文。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)“扣詞品析”的閱讀方法，體會(huì)作者質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情的語(yǔ)言；了解朱德母親平凡而又偉大的一生，學(xué)習(xí)朱德母親勤勞儉樸、任勞任怨、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不...
基于地理思維培養(yǎng)的大單元復(fù)習(xí)課 地理思維是人們?cè)诿鎸?duì)地理問(wèn)題時(shí)所采用的思維方式，包括對(duì)地理現(xiàn)象的觀察、分析、解釋和預(yù)測(cè)，如對(duì)地理空間、地理過(guò)程、地理關(guān)系等方面的理解和分析。基于地理思維培養(yǎng)的大單元復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)在重新思考教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上打破教材內(nèi)容編排的順序，以思維線索為主線...
殷祖古建筑研學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用淺探 大冶市濱湖學(xué)校將殷祖古建筑特色文化融入學(xué)校美術(shù)教學(xué)，研發(fā)了殷祖古建筑研學(xué)校本課程。構(gòu)建課程體系。殷祖古建筑研學(xué)校本課程根據(jù)殷祖古建筑的彩畫(huà)、古建筑的構(gòu)件及與古建筑相關(guān)的陶藝、雕塑、木作等手工藝，設(shè)置了“雕梁畫(huà)棟”“小件大美”“筆尖古蘊(yùn)”“...
借助單位“1”探究濃度問(wèn)題 濃度問(wèn)題是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法、按比分配、百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”的概念多角度思考，建立“一題多解”的思維。一、聯(lián)系舊知，辨析概念內(nèi)涵濃度問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，它和...
建構(gòu)等量模型巧解濃度問(wèn)題 濃度問(wèn)題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的典型問(wèn)題。為了幫助學(xué)生提高解決百分?jǐn)?shù)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)模型意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，筆者精心設(shè)計(jì)濃度問(wèn)題專項(xiàng)練習(xí)，以不變量為切入點(diǎn)，利用不斷進(jìn)階的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住等量關(guān)系構(gòu)建解決濃度問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。一、解決簡(jiǎn)單...
基于解題過(guò)程的濃度問(wèn)題教學(xué)策略 濃度問(wèn)題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問(wèn)題中的一種類型，具有多種變式，相對(duì)比較復(fù)雜。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解濃度問(wèn)題中的“稀釋問(wèn)題”和“加濃問(wèn)題”呢？筆者基于解決問(wèn)題的思維過(guò)程提出如下四個(gè)教學(xué)策略。一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解核心概念深入理解溶質(zhì)、溶劑、溶液三個(gè)...
“三角形”單元作業(yè)設(shè)計(jì)例談 作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的手段，還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有認(rèn)知科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)。以學(xué)情為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)《三角形的分類》前，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)角的度...
自主學(xué)習(xí) 深入探究 筆者在執(zhí)教教科版科學(xué)六年級(jí)《產(chǎn)生氣體的現(xiàn)象》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有效導(dǎo)入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。教學(xué)伊始，筆者設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)制作檸檬汽水的趣味小...

轉(zhuǎn)變 最近，我發(fā)現(xiàn)小曼突然像變了一個(gè)人似的，課堂上不再昏昏欲睡，惹老師生氣，課外也不再挖空心思地做惡作劇。是什么原因促使她產(chǎn)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？一個(gè)午后，我在學(xué)校林陰道上偶遇了牽手并行的小曼和小浩，心中的疑惑迎刃而解。我不是一個(gè)視早戀為“洪水猛獸...
用拼搏托起夢(mèng)想的翅膀 在人的成長(zhǎng)道路上，好老師扮演著至關(guān)重要的角色。他們一句鼓勵(lì)的話，就有可能讓學(xué)生銘刻在心，一輩子受到鼓舞。本期，我們刊發(fā)兩篇新疆老師撰寫(xiě)的關(guān)于好老師的文章，與讀者一起感受師者語(yǔ)言的魅力。在人生的長(zhǎng)河中，總有一些話如同璀璨的明珠閃耀著不滅的...
你要相信自己 語(yǔ)言真是人世間極奇妙的東西，一句看似普通的話，有時(shí)候生發(fā)的力量超乎想象。我小學(xué)時(shí)候的班主任、語(yǔ)文老師王建喜，就是一位善于運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的“大師”，其中最打動(dòng)我的就是他的“你要相信自己”這句話。記得剛到王老師班上時(shí)，我不喜歡學(xué)語(yǔ)文，尤其害...
教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況 9月21日至25日，為助力學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來(lái)發(fā)展、健康成長(zhǎng)，宜昌市教科院舉辦了高中生涯教育培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)根據(jù)高中生涯教育的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了學(xué)校生涯教育的系統(tǒng)建構(gòu)、生涯教育課程建設(shè)和實(shí)施、教師專業(yè)成長(zhǎng)、高中選科和志愿填報(bào)、家校合作等方面的課程，...