湖北教育·教育教學

2024年09期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經半個多世紀的風風雨雨，但服務教學、服務教師、銳... 展開

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藝術與科技融合賦能創(chuàng)新能力培養(yǎng) 人類的發(fā)展史就是一部人類的造物史，人們不斷通過創(chuàng)造器物滿足生存需求。在造物實踐過程中，人們不但逐漸掌握了材料加工、產品生成等工程技術，而且積累了對美的認知，發(fā)現了美的形式和規(guī)律，使造物活動成為具有形式美感的藝術表現。從人類造物史的視角看，藝...

藝術與科技融合教學探析 藝術追求美，是人類對客觀世界內在美感的外在表達；科技追求真，是人類對客觀世界內在本質的真實反映。美與真統(tǒng)一于人類實踐，藝術與科技在人類實踐活動中相輔相成。藝術教育可以培育和健全人的審美心理結構，培養(yǎng)人敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創(chuàng)造...
數字技術為現代美術教育賦能 科學發(fā)展和藝術創(chuàng)造息息相關，繪畫中的透視、色彩搭配，雕塑中的結構力學等都涉及科學知識，而藝術的想象力和創(chuàng)造力對科學具有啟示作用。許多科學發(fā)現都是通過科學家的直覺和靈感獲得的，這些直覺和靈感往往具有藝術特質。如，屈原的《天問》是基于幾何學的分...
借助AI繪畫平臺實施美術教學 人美版美術四年級下冊第17課《畫家凡·高》以“欣賞·評述”“模仿·表達”兩大模塊為主，旨在引導學生分析畫家的藝術風格及作品特點，感知畫家的藝術熱情與創(chuàng)新精神，感悟情緒的藝術表達，并在模仿創(chuàng)作的過程中體會凡...
指向實踐創(chuàng)新的藝術與科技融合活動設計 教學三年級綜合實踐活動課程“給植物掛牌”時，筆者借鑒基于真實情境的項目學習SEED課程模式（段立群于2019年在《跨學科課程的20個創(chuàng)意設計》一書中提出）展開教學實踐，取得了良好效果。SEED即Scene（情境）、Experience（體驗...
楚式青銅禮器教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略 為讓學生更好地了解青銅時代的文化習俗，激發(fā)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，教師設計楚式青銅禮器專題學習活動，引導學生了解楚式青銅禮器造型、紋飾、色彩特點，深度理解楚式青銅禮器所反映的楚人的審美特征，并完成創(chuàng)意表達和創(chuàng)新設計。一、跨學科學習，加深理解 ...
欣賞現代藝術與科技融合的魅力 嶺南版美術七年級上冊《現代藝術與科技融合的魅力》的教學目標是：感受現代藝術與科技融合的魅力，了解現代藝術的形式感和美感，發(fā)展藝術創(chuàng)造力與藝術表現力。教學重難點是：理解現代藝術與科技結合的重要性，感受現代藝術的形式美，理解現代藝術的特點。為突...
“音樂+美術+信息科技”跨學科融合教學探析 人教版美術七年級《傳神寫照——中國人物畫》是一節(jié)“欣賞·述評”課，教學目標是了解韓熙載夜宴圖的創(chuàng)作背景，學會鑒賞作品，提高對藝術的熱愛之情，堅定文化自信。執(zhí)教時，筆者利用《韓熙載夜宴圖》的數字化轉型資源“韓熙載夜宴圖”APP，將傳...

基于錯例分析的教學診斷與干預 張春莉北京師范大學教育學部課程與教學研究院院長，教授、博士生導師；中國教育學會小學數學教學專業(yè)委員會副秘書長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會副理事長，中國少數民族教育學會數學教育專業(yè)委員會副理事長；主持的課題有全國教育科學“十...
小學語文水平標準研制途徑與樣例 蔡偉浙江師范大學教授、博士生導師，教育部“國培計劃”名師培養(yǎng)與名校長培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國培計劃”明星講師，湖南省國培優(yōu)秀導師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓教師、特級教師，浙江省寫作學會副會長；發(fā)...
指向五育融合的跨學科主題學習案例設計（二） 魏善春南京師范大學教育科學學院教授，博士研究生導師，小學教育系主任，小學教育國家一流專業(yè)建設點負責人，兼任全國教學論專業(yè)委員會理事、江蘇省社會心理學學會生涯教育專業(yè)委員會秘書長；主持教育部人文社會科學課題、江蘇省教育科學規(guī)劃課題、江蘇高校...

“泉文化”扮靚詩意美好鄉(xiāng)村學校 龍泉小學在“辦一所詩意而美好的學?！鞭k學愿景下，結合92年辦學歷史和地域特色，構建了以“泉文化”為核心的校園文化，形成了“龍騰泉涌，學樂無窮”的校訓、“溫潤和美，泉流不息”的校風，以及“博雅厚智，思如泉涌”的學風和“靈動詩意，泉潤童心”的教...
在美育中培育研究品質 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，涉及？課程體系設計、？教學模式創(chuàng)新、？教學評價制度改革、？師資隊伍建設等方面。其中，德育居于核心位置，因為在人的成長過程中如果沒有德育為其鑄就人格底色，其他方面即使再出色，也不一定能成為優(yōu)秀人才...
依托結構化活動發(fā)展整體性思維 作為拔尖創(chuàng)新人才的核心能力之一，學生思維能力的培養(yǎng)至關重要，而思維能力培養(yǎng)離不開結構化的課程設計。筆者以人教版數學四年級《平行四邊形的認識》教學為例，談談如何通過設計結構化活動幫助學生形成整體性思維。教學這部分內容時，筆者依據結構化理論制定...
“異境?童成”德育體系構建與實施路徑 教育的根本任務是立德樹人。為落實這一根本任務，育才二小構建了“異境·童成”德育體系，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育保駕護航?！爱惥场卑ㄈ诤险n程育人的邊境、升華學校文化的佳境、創(chuàng)設儀式體驗的實境、建設“三位一體”的鄰境四個方面，最終指向...
禮樂弦歌校本課程構建與實施策略 為推動新時代學校美育高質量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，武漢經濟技術開發(fā)區(qū)三角湖小學開發(fā)了禮樂弦歌校本課程，將禮樂弦歌琴彈唱與中國古詩詞、古典舞、民族舞、戲曲唱腔等融合，既培養(yǎng)了學生的音樂鑒賞能力和演唱演奏能力，又發(fā)...
音樂課堂中的非遺舞蹈傳承 在小學音樂課堂中融入非遺舞蹈，可以促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，讓學生在接受舞蹈教育的同時潛移默化地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。彝族煙盒舞是云南省紅河彝族自治州的傳統(tǒng)舞蹈，是國家級非物質文化遺產之一。煙盒舞用煙盒作為打擊樂器使用，聲音清...
器樂創(chuàng)編教學實踐與探索 《馬馬嘟嘟騎》改編自湖南常德絲弦曲目，是一首旋律優(yōu)美、歌詞樸實的童謠。歌曲中描述的孩子在外公外婆家騎著木馬玩耍的場景充滿鄉(xiāng)土氣息，既有趣味性，又有教育性，讓人不禁回憶起美好的童年時光。小學生好奇心強、想象力豐富，對音樂有天然的親近感。教學《...
學習中心課堂助力核心素養(yǎng)提升 為適應新課標、新教材背景下的基礎教育新形勢，落實國家深化育人方式改革的新要求，提高課堂教學效率，推進區(qū)域中小學教育高質量發(fā)展，孝感市孝南區(qū)在全區(qū)范圍內推行“學習中心課堂”教學理念，構建區(qū)域學習中心課堂教學形態(tài)。學習中心課堂的核心是“學為中心...
初中語文寫作升格教學的關鍵策略 劉盛云，松滋市教育科學研究中心初中語文教研員，松滋市名師工作室主持人。工作室以“類型化的學習、序列化的活動、梯級化的成長”為工作重點，引領成員內修“輸入”，涵養(yǎng)學識，外練“輸出”，轉化成果，致力達成“培養(yǎng)有強勁爆發(fā)力的新秀、磨煉有持久執(zhí)行力...
聯(lián)想想象造境抒情 現代詩歌寫作是統(tǒng)編版語文九年級上冊第一單元“活動·探究”的任務三。本任務是在欣賞、朗誦本單元詩歌之后進行的詩歌創(chuàng)作實踐。以下教學活動重在引導學生運用聯(lián)想和想象，精選詩歌意象，營造詩歌意境，進而抒發(fā)情志。一、詩歌引入，激發(fā)興趣新...
聚焦文體特征的演講稿寫作升格教學 統(tǒng)編版語文八年級第四單元是“活動·探究”單元，這個單元圍繞“演講”安排了三個循序漸進的任務：任務一是學習演講詞，任務二是撰寫演講稿，任務三是舉辦演講比賽。任務二是在任務一的基礎上教學的，教師要著眼交際語境，引導學生學習表達、交流，...
基于鄉(xiāng)土文化的研學實踐課程資源開發(fā)與體系架構 研學實踐課程可以從鄉(xiāng)土文化中汲取營養(yǎng)。黃石市以教育部等八部門印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》和《湖北省中小學生研學旅行課程指南》為指導方針，通過查閱資料與實地考察，從非物質文化遺產、民俗文化、歷史文化、紅色文化、礦冶文化等方面分類整...
“知行融創(chuàng)”研學模式探析 黃石地方研學實踐課程緊扣學生經驗和社會生活，強化學科內知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習，基于讓學生依托真實情境、真實任務在問題解決過程中發(fā)展核心素養(yǎng)的目標，提出了“知、行、融、創(chuàng)”研學模式?！爸敝笇W生的認知；“行”指學生的行為方...
走進1907文化公園,探尋百年華新發(fā)展歷程 華新1907文化公園坐落于黃石市黃石大道145號，主體為華新水泥廠舊址，旨在保護與展示華新水泥廠廠房建筑、生產設備以及檔案資料。為充分認識華新水泥舊址在科學普及教育和遺產保護教育方面的價值，深入挖掘華新水泥研學基地的文化內涵，帶領學生走進基...
初中語文古詩詞群文閱讀教學探究 群文閱讀教學也稱組文閱讀教學，是從學習目標出發(fā)，圍繞某一特定的學習主題，科學、合理地選取一組與學習目標緊密相關的教材文本或課外文本，在單位時間內針對目標進行整體建構學習，進而達成學習目標的多文本閱讀教學。這種教學方式可實現學生閱讀效益的最大...
例談群文閱讀教學的設計原則與閱讀方法 群文閱讀教學是選取一組與所教文本有一定聯(lián)系的教材文本或課外文本進行比較閱讀教學的一種教學方式。筆者以統(tǒng)編版語文四年級的一組課文為例，探析群文閱讀教學設計的基本原則和閱讀方法。一、群文閱讀教學設計的基本原則 1.主題確定原則群文閱讀教學必...
群文閱讀教學設計與實施策略 單元整合閱讀教學是群文閱讀教學較為直接、簡便的組織形式。運用這種形式開展教學有利于單元內“群文”的有機整合，有利于教師圍繞單元人文主題和語文要素設計、實施教學活動，有利于學生在課堂學習時聚焦單元人文主題，落實語文要素，從而提高課堂學習效率。...
基于特定文本的自主性群文閱讀教學路徑 “自主性群文閱讀”就是基于特定文本、圍繞閱讀主題選擇一組相關聯(lián)的文章，引導學生圍繞這一主題自主展開對比閱讀，在閱讀中形成自己的觀點，進而提升閱讀能力和思維能力的閱讀教學方式。與單篇閱讀相比，自主性群文閱讀更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學...
小學語文結構化教學設計路徑 語文結構化教學設計是以語文要素學習“能力化、素養(yǎng)化”為目標，對教學內容、學習過程等進行系統(tǒng)化、序列化改造與預設的一種教學設計方式。教師進行結構化教學設計，需要明確學習目標，并根據目標整合教學資源，設計序列化學習任務。本文以統(tǒng)編版語文四年級課...
趣味設計整本書閱讀交流分享課 整本書閱讀指導課一般分為導讀課、推進課和交流分享課三種課型。本文以著名科普作家米·伊林的《十萬個為什么》為例，談整本書閱讀交流分享課的活動設計。設計闖關游戲，檢測知識?！妒f個為什么》內容豐富，向讀者展示了一個五彩繽紛的科學世界...
“三讀激趣”引領學生走進《紅樓夢》 “三讀激趣”就是引導學生通過閱讀統(tǒng)編版語文教材中的課文（單篇文章）、與之相關的組文以及整本書，激發(fā)學習興趣，提升閱讀能力。筆者以《紅樓夢》為例進行闡釋。讀單篇尋趣。教師精心選取統(tǒng)編教材中與《紅樓夢》相關的課文，引導學生發(fā)現趣事趣人，激發(fā)他...
單元整體教學視域下閱讀教學策略探究 如何通過單元整體教學的實施真正落實語文要素，提升學生的語文核心素養(yǎng)？筆者以統(tǒng)編版語文三年級《趙州橋》教學為例，探析單元整體教學視域下小學語文閱讀教學的有效策略。一、厘清單元要素，明晰教學目標統(tǒng)編版語文教材以人文主題和語文要素雙線并行的形...
基于學習任務群的單元整體教學 基于學習任務群的單元整體教學是從特定學習任務群出發(fā)，圍繞單元人文主題或語文要素實施的教學活動。統(tǒng)編版語文五年級第六單元編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇故事類文本，對應的學習任務群是“思辨性閱讀與表達”。筆者以這一單元教學為例談如何...
指向核心素養(yǎng)的文言文教學策略探究 《張衡傳》是湖北省職教技能高考語文考綱規(guī)定的4篇課外文言文考查篇目之一。它言簡意豐，重點突出，詳略得當，用詞精準，是一篇經典的古代人物傳記。教學時，筆者引導學生在疏通文意后深入研讀，學會分析張衡的性格、志趣和成就，有效掌握說明文的寫作技巧，...
比喻句教學“三部曲” 比喻修辭格作為一種常用的語言表達手法，是小學語文教學中的重要內容。筆者以統(tǒng)編版語文四年級上冊第一篇課文《觀潮》中的句子為例，闡釋比喻句教學的“三部曲”。一、摒棄模式思維，理解句子大意比喻就是打比方，就是根據聯(lián)想用甲事物來比擬乙事物。教學...
古詩整合教學策略 為引導學生深入領會古詩的情感內涵，筆者采用整合方式教學古詩，下面以統(tǒng)編版語文五年級的《示兒》《題臨安邸》的教學為例做具體闡釋。聯(lián)系背景資料，初步領會情感。詩歌字字句句總關情，其情與詩人所處的時代以及詩人的情懷息息相關?！妒緝骸返淖髡哧懹闻c...
基于深度學習的小學語文教學策略 “深度學習”強調學生對知識的深層次理解和思考，重在培養(yǎng)學生的高階思維。本文以統(tǒng)編版語文一年級課文《烏鴉喝水》為例，從生字識記、文本理解、探究領悟三個層面，探討如何在小學語文教學中幫助學生實現深度學習目標，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。一、優(yōu)化策略，深...
“漢繡”特色課程建設與實施 漢繡是國家級非遺代表性項目，是一種融繪畫藝術、手工技藝于一體的刺繡，具有獨特的藝術風格和審美價值。武漢關小學將漢繡融入美術特色課程，帶領學生深入了解漢繡的歷史文化和工藝特點，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和美術素養(yǎng)，引導學生積極傳承和弘揚這一傳統(tǒng)手...
“楚鳳圖騰”美術主題學習任務設計 藝術與地域文化之間存在著緊密的聯(lián)系，二者相互交織。在執(zhí)教人美版美術《我喜歡的鳥》《藝術品中的動物》等課程內容時，筆者發(fā)現學生的作品中經常出現鳳鳥元素。崇鳳是楚國習俗之一，楚鳳圖騰作為楚文化的重要象征，具有重要的教學價值。筆者梳理、整合鳳鳥文...
基于教育目標分類學的學習活動設計 布魯姆的教育目標分類學認為，認知領域目標指向認知的結果，分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等由低到高的六級水平。執(zhí)教高中地理選擇性必修三《耕地資源與國家糧食安全》時，為讓學生理解耕地資源和糧食安全問題對國家安全的重要性，增強國家安全意識...
本質理解助運算能力提升 小學數學教學中，簡便計算貫穿各個學段，涉及整數、小數、分數等的運算，涵蓋加、減、乘、除等基本運算類型，要求學生靈活運用運算律、運算性質和運算順序相關知識簡便地解決計算問題，提高計算效率，發(fā)展運算能力。教師一方面要在日常教學中滲透簡便計算方法...
建好“承重墻” 打通“隔斷墻” 吳正憲老師說，要建立知識的“承重墻”，打通知識的“隔斷墻”。筆者以為，建好“承重墻”就是幫助學生掌握數學的核心知識、核心概念、關鍵能力和思想方法等，為學生構建數學大廈奠定堅實基礎；打通“隔斷墻”的關鍵是引導學生以整體視角構建數學知識，理解數...
解開估算密碼增強簡算意識 估算是學生應當具備的一種基本運算能力。它不僅是培養(yǎng)學生數感、提高學生運算能力、發(fā)展學生推理能力的重要途徑，還是簡便運算的一種體現。教師可以依托生活情境，讓學生生成估算的需要，感悟估算策略的合理性，積累估算活動經驗，進而提高學生的估算能力，增...
基于學習起點的深度探究學習 《義務教育數學課程標準（2022年版）》將第一、二學段“位置”相關內容從“圖形與幾何”領域調整到“綜合與實踐”領域。這意味著這部分內容的教學在落實顯性的知識技能目標的基礎上，要更加關注學生參與活動過程中可能經歷的思維過程和情感體驗，以及可能...
走出認知誤區(qū) 強化解題能力 教師引導學生利用物理觀念和科學思維辨析物理概念和公式，有助于他們走出認知誤區(qū)，更好地分析、解決相關易錯題，強化解題能力。運用物理觀念走出概念認知誤區(qū)，解決易錯題。物理觀念是從物理學視角形成的對物質、運動和相互作用、能量等的總體認識，是物理...