湖北教育·教育教學(xué)

2024年09期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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藝術(shù)與科技融合賦能創(chuàng)新能力培養(yǎng) 人類的發(fā)展史就是一部人類的造物史，人們不斷通過創(chuàng)造器物滿足生存需求。在造物實(shí)踐過程中，人們不但逐漸掌握了材料加工、產(chǎn)品生成等工程技術(shù)，而且積累了對(duì)美的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)了美的形式和規(guī)律，使造物活動(dòng)成為具有形式美感的藝術(shù)表現(xiàn)。從人類造物史的視角看，藝...

藝術(shù)與科技融合教學(xué)探析 藝術(shù)追求美，是人類對(duì)客觀世界內(nèi)在美感的外在表達(dá)；科技追求真，是人類對(duì)客觀世界內(nèi)在本質(zhì)的真實(shí)反映。美與真統(tǒng)一于人類實(shí)踐，藝術(shù)與科技在人類實(shí)踐活動(dòng)中相輔相成。藝術(shù)教育可以培育和健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人敏銳的感知力、豐富的想象力和無限的創(chuàng)造...
數(shù)字技術(shù)為現(xiàn)代美術(shù)教育賦能 科學(xué)發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造息息相關(guān)，繪畫中的透視、色彩搭配，雕塑中的結(jié)構(gòu)力學(xué)等都涉及科學(xué)知識(shí)，而藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力對(duì)科學(xué)具有啟示作用。許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是通過科學(xué)家的直覺和靈感獲得的，這些直覺和靈感往往具有藝術(shù)特質(zhì)。如，屈原的《天問》是基于幾何學(xué)的分...
借助AI繪畫平臺(tái)實(shí)施美術(shù)教學(xué) 人美版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第17課《畫家凡·高》以“欣賞·評(píng)述”“模仿·表達(dá)”兩大模塊為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生分析畫家的藝術(shù)風(fēng)格及作品特點(diǎn)，感知畫家的藝術(shù)熱情與創(chuàng)新精神，感悟情緒的藝術(shù)表達(dá)，并在模仿創(chuàng)作的過程中體會(huì)凡...
指向?qū)嵺`創(chuàng)新的藝術(shù)與科技融合活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“給植物掛牌”時(shí)，筆者借鑒基于真實(shí)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)SEED課程模式（段立群于2019年在《跨學(xué)科課程的20個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)》一書中提出）展開教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果。SEED即Scene（情境）、Experience（體驗(yàn)...
楚式青銅禮器教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略 為讓學(xué)生更好地了解青銅時(shí)代的文化習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)，教師設(shè)計(jì)楚式青銅禮器專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解楚式青銅禮器造型、紋飾、色彩特點(diǎn)，深度理解楚式青銅禮器所反映的楚人的審美特征，并完成創(chuàng)意表達(dá)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，加深理解 ...
欣賞現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力 嶺南版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力》的教學(xué)目標(biāo)是：感受現(xiàn)代藝術(shù)與科技融合的魅力，了解現(xiàn)代藝術(shù)的形式感和美感，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解現(xiàn)代藝術(shù)與科技結(jié)合的重要性，感受現(xiàn)代藝術(shù)的形式美，理解現(xiàn)代藝術(shù)的特點(diǎn)。為突...
“音樂+美術(shù)+信息科技”跨學(xué)科融合教學(xué)探析 人教版美術(shù)七年級(jí)《傳神寫照——中國(guó)人物畫》是一節(jié)“欣賞·述評(píng)”課，教學(xué)目標(biāo)是了解韓熙載夜宴圖的創(chuàng)作背景，學(xué)會(huì)鑒賞作品，提高對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，堅(jiān)定文化自信。執(zhí)教時(shí)，筆者利用《韓熙載夜宴圖》的數(shù)字化轉(zhuǎn)型資源“韓熙載夜宴圖”APP，將傳...

基于錯(cuò)例分析的教學(xué)診斷與干預(yù) 張春莉北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)少數(shù)民族教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)；主持的課題有全國(guó)教育科學(xué)“十...
小學(xué)語(yǔ)文水平標(biāo)準(zhǔn)研制途徑與樣例 蔡偉浙江師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部“國(guó)培計(jì)劃”名師培養(yǎng)與名校長(zhǎng)培養(yǎng)專家?guī)烊脒x專家、教育部“領(lǐng)航工程”首批名師培養(yǎng)浙師大基地首席專家、“國(guó)培計(jì)劃”明星講師，湖南省國(guó)培優(yōu)秀導(dǎo)師，浙江省首屆優(yōu)秀培訓(xùn)教師、特級(jí)教師，浙江省寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；發(fā)...
指向五育融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)（二） 魏善春南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師，小學(xué)教育系主任，小學(xué)教育國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，兼任全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、江蘇省社會(huì)心理學(xué)學(xué)會(huì)生涯教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)；主持教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題、江蘇高校...

“泉文化”扮靚詩(shī)意美好鄉(xiāng)村學(xué)校 龍泉小學(xué)在“辦一所詩(shī)意而美好的學(xué)?！鞭k學(xué)愿景下，結(jié)合92年辦學(xué)歷史和地域特色，構(gòu)建了以“泉文化”為核心的校園文化，形成了“龍騰泉涌，學(xué)樂無窮”的校訓(xùn)、“溫潤(rùn)和美，泉流不息”的校風(fēng)，以及“博雅厚智，思如泉涌”的學(xué)風(fēng)和“靈動(dòng)詩(shī)意，泉潤(rùn)童心”的教...
在美育中培育研究品質(zhì) 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，涉及？課程體系設(shè)計(jì)、？教學(xué)模式創(chuàng)新、？教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革、？師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。其中，德育居于核心位置，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過程中如果沒有德育為其鑄就人格底色，其他方面即使再出色，也不一定能成為優(yōu)秀人才...
依托結(jié)構(gòu)化活動(dòng)發(fā)展整體性思維 作為拔尖創(chuàng)新人才的核心能力之一，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而思維能力培養(yǎng)離不開結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計(jì)。筆者以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化活動(dòng)幫助學(xué)生形成整體性思維。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者依據(jù)結(jié)構(gòu)化理論制定...
“異境?童成”德育體系構(gòu)建與實(shí)施路徑 教育的根本任務(wù)是立德樹人。為落實(shí)這一根本任務(wù)，育才二小構(gòu)建了“異境·童成”德育體系，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育保駕護(hù)航?！爱惥场卑ㄈ诤险n程育人的邊境、升華學(xué)校文化的佳境、創(chuàng)設(shè)儀式體驗(yàn)的實(shí)境、建設(shè)“三位一體”的鄰境四個(gè)方面，最終指向...
禮樂弦歌校本課程構(gòu)建與實(shí)施策略 為推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)開發(fā)了禮樂弦歌校本課程，將禮樂弦歌琴?gòu)棾c中國(guó)古詩(shī)詞、古典舞、民族舞、戲曲唱腔等融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞能力和演唱演奏能力，又發(fā)...
音樂課堂中的非遺舞蹈?jìng)鞒? 在小學(xué)音樂課堂中融入非遺舞蹈，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生在接受舞蹈教育的同時(shí)潛移默化地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。彝族煙盒舞是云南省紅河彝族自治州的傳統(tǒng)舞蹈，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。煙盒舞用煙盒作為打擊樂器使用，聲音清...
器樂創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐與探索 《馬馬嘟嘟騎》改編自湖南常德絲弦曲目，是一首旋律優(yōu)美、歌詞樸實(shí)的童謠。歌曲中描述的孩子在外公外婆家騎著木馬玩耍的場(chǎng)景充滿鄉(xiāng)土氣息，既有趣味性，又有教育性，讓人不禁回憶起美好的童年時(shí)光。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，對(duì)音樂有天然的親近感。教學(xué)《...
學(xué)習(xí)中心課堂助力核心素養(yǎng)提升 為適應(yīng)新課標(biāo)、新教材背景下的基礎(chǔ)教育新形勢(shì)，落實(shí)國(guó)家深化育人方式改革的新要求，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，孝感市孝南區(qū)在全區(qū)范圍內(nèi)推行“學(xué)習(xí)中心課堂”教學(xué)理念，構(gòu)建區(qū)域?qū)W習(xí)中心課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)習(xí)中心課堂的核心是“學(xué)為中心...
初中語(yǔ)文寫作升格教學(xué)的關(guān)鍵策略 劉盛云，松滋市教育科學(xué)研究中心初中語(yǔ)文教研員，松滋市名師工作室主持人。工作室以“類型化的學(xué)習(xí)、序列化的活動(dòng)、梯級(jí)化的成長(zhǎng)”為工作重點(diǎn)，引領(lǐng)成員內(nèi)修“輸入”，涵養(yǎng)學(xué)識(shí)，外練“輸出”，轉(zhuǎn)化成果，致力達(dá)成“培養(yǎng)有強(qiáng)勁爆發(fā)力的新秀、磨煉有持久執(zhí)行力...
聯(lián)想想象造境抒情 現(xiàn)代詩(shī)歌寫作是統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)·探究”的任務(wù)三。本任務(wù)是在欣賞、朗誦本單元詩(shī)歌之后進(jìn)行的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐。以下教學(xué)活動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，精選詩(shī)歌意象，營(yíng)造詩(shī)歌意境，進(jìn)而抒發(fā)情志。一、詩(shī)歌引入，激發(fā)興趣新...
聚焦文體特征的演講稿寫作升格教學(xué) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)第四單元是“活動(dòng)·探究”單元，這個(gè)單元圍繞“演講”安排了三個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)：任務(wù)一是學(xué)習(xí)演講詞，任務(wù)二是撰寫演講稿，任務(wù)三是舉辦演講比賽。任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教師要著眼交際語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)、交流，...
基于鄉(xiāng)土文化的研學(xué)實(shí)踐課程資源開發(fā)與體系架構(gòu) 研學(xué)實(shí)踐課程可以從鄉(xiāng)土文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。黃石市以教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》和《湖北省中小學(xué)生研學(xué)旅行課程指南》為指導(dǎo)方針，通過查閱資料與實(shí)地考察，從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民俗文化、歷史文化、紅色文化、礦冶文化等方面分類整...
“知行融創(chuàng)”研學(xué)模式探析 黃石地方研學(xué)實(shí)踐課程緊扣學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，基于讓學(xué)生依托真實(shí)情境、真實(shí)任務(wù)在問題解決過程中發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提出了“知、行、融、創(chuàng)”研學(xué)模式。“知”指學(xué)生的認(rèn)知；“行”指學(xué)生的行為方...
走進(jìn)1907文化公園,探尋百年華新發(fā)展歷程 華新1907文化公園坐落于黃石市黃石大道145號(hào)，主體為華新水泥廠舊址，旨在保護(hù)與展示華新水泥廠廠房建筑、生產(chǎn)設(shè)備以及檔案資料。為充分認(rèn)識(shí)華新水泥舊址在科學(xué)普及教育和遺產(chǎn)保護(hù)教育方面的價(jià)值，深入挖掘華新水泥研學(xué)基地的文化內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基...
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)探究 群文閱讀教學(xué)也稱組文閱讀教學(xué)，是從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，圍繞某一特定的學(xué)習(xí)主題，科學(xué)、合理地選取一組與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)的教材文本或課外文本，在單位時(shí)間內(nèi)針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行整體建構(gòu)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的多文本閱讀教學(xué)。這種教學(xué)方式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效益的最大...
例談群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)原則與閱讀方法 群文閱讀教學(xué)是選取一組與所教文本有一定聯(lián)系的教材文本或課外文本進(jìn)行比較閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方式。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)的一組課文為例，探析群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則和閱讀方法。一、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 1.主題確定原則群文閱讀教學(xué)必...
群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略 單元整合閱讀教學(xué)是群文閱讀教學(xué)較為直接、簡(jiǎn)便的組織形式。運(yùn)用這種形式開展教學(xué)有利于單元內(nèi)“群文”的有機(jī)整合，有利于教師圍繞單元人文主題和語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)聚焦單元人文主題，落實(shí)語(yǔ)文要素，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。...
基于特定文本的自主性群文閱讀教學(xué)路徑 “自主性群文閱讀”就是基于特定文本、圍繞閱讀主題選擇一組相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題自主展開對(duì)比閱讀，在閱讀中形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀能力和思維能力的閱讀教學(xué)方式。與單篇閱讀相比，自主性群文閱讀更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)...
小學(xué)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)路徑 語(yǔ)文結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是以語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)“能力化、素養(yǎng)化”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程等進(jìn)行系統(tǒng)化、序列化改造與預(yù)設(shè)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方式。教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)序列化學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)課...
趣味設(shè)計(jì)整本書閱讀交流分享課 整本書閱讀指導(dǎo)課一般分為導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和交流分享課三種課型。本文以著名科普作家米·伊林的《十萬個(gè)為什么》為例，談?wù)緯喿x交流分享課的活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，檢測(cè)知識(shí)。《十萬個(gè)為什么》內(nèi)容豐富，向讀者展示了一個(gè)五彩繽紛的科學(xué)世界...
“三讀激趣”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》 “三讀激趣”就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的課文（單篇文章）、與之相關(guān)的組文以及整本書，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。筆者以《紅樓夢(mèng)》為例進(jìn)行闡釋。讀單篇尋趣。教師精心選取統(tǒng)編教材中與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)趣事趣人，激發(fā)他...
單元整體教學(xué)視域下閱讀教學(xué)策略探究 如何通過單元整體教學(xué)的實(shí)施真正落實(shí)語(yǔ)文要素，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)《趙州橋》教學(xué)為例，探析單元整體教學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。一、厘清單元要素，明晰教學(xué)目標(biāo) 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材以人文主題和語(yǔ)文要素雙線并行的形...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué) 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)是從特定學(xué)習(xí)任務(wù)群出發(fā)，圍繞單元人文主題或語(yǔ)文要素實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)第六單元編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇故事類文本，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)群是“思辨性閱讀與表達(dá)”。筆者以這一單元教學(xué)為例談如何...
指向核心素養(yǎng)的文言文教學(xué)策略探究 《張衡傳》是湖北省職教技能高考語(yǔ)文考綱規(guī)定的4篇課外文言文考查篇目之一。它言簡(jiǎn)意豐，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞精準(zhǔn)，是一篇經(jīng)典的古代人物傳記。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意后深入研讀，學(xué)會(huì)分析張衡的性格、志趣和成就，有效掌握說明文的寫作技巧，...
比喻句教學(xué)“三部曲” 比喻修辭格作為一種常用的語(yǔ)言表達(dá)手法，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一篇課文《觀潮》中的句子為例，闡釋比喻句教學(xué)的“三部曲”。一、摒棄模式思維，理解句子大意比喻就是打比方，就是根據(jù)聯(lián)想用甲事物來比擬乙事物。教學(xué)...
古詩(shī)整合教學(xué)策略 為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的情感內(nèi)涵，筆者采用整合方式教學(xué)古詩(shī)，下面以統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)的《示兒》《題臨安邸》的教學(xué)為例做具體闡釋。聯(lián)系背景資料，初步領(lǐng)會(huì)情感。詩(shī)歌字字句句總關(guān)情，其情與詩(shī)人所處的時(shí)代以及詩(shī)人的情懷息息相關(guān)?！妒緝骸返淖髡哧懹闻c...
基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略 “深度學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。本文以統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)課文《烏鴉喝水》為例，從生字識(shí)記、文本理解、探究領(lǐng)悟三個(gè)層面，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、優(yōu)化策略，深...
“漢繡”特色課程建設(shè)與實(shí)施 漢繡是國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目，是一種融繪畫藝術(shù)、手工技藝于一體的刺繡，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值。武漢關(guān)小學(xué)將漢繡融入美術(shù)特色課程，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解漢繡的歷史文化和工藝特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極傳承和弘揚(yáng)這一傳統(tǒng)手...
“楚鳳圖騰”美術(shù)主題學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 藝術(shù)與地域文化之間存在著緊密的聯(lián)系，二者相互交織。在執(zhí)教人美版美術(shù)《我喜歡的鳥》《藝術(shù)品中的動(dòng)物》等課程內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中經(jīng)常出現(xiàn)鳳鳥元素。崇鳳是楚國(guó)習(xí)俗之一，楚鳳圖騰作為楚文化的重要象征，具有重要的教學(xué)價(jià)值。筆者梳理、整合鳳鳥文...
基于教育目標(biāo)分類學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)指向認(rèn)知的結(jié)果，分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等由低到高的六級(jí)水平。執(zhí)教高中地理選擇性必修三《耕地資源與國(guó)家糧食安全》時(shí)，為讓學(xué)生理解耕地資源和糧食安全問題對(duì)國(guó)家安全的重要性，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)...
本質(zhì)理解助運(yùn)算能力提升 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)便計(jì)算貫穿各個(gè)學(xué)段，涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等的運(yùn)算，涵蓋加、減、乘、除等基本運(yùn)算類型，要求學(xué)生靈活運(yùn)用運(yùn)算律、運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算順序相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)便地解決計(jì)算問題，提高計(jì)算效率，發(fā)展運(yùn)算能力。教師一方面要在日常教學(xué)中滲透簡(jiǎn)便計(jì)算方法...
建好“承重墻” 打通“隔斷墻” 吳正憲老師說，要建立知識(shí)的“承重墻”，打通知識(shí)的“隔斷墻”。筆者以為，建好“承重墻”就是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心知識(shí)、核心概念、關(guān)鍵能力和思想方法等，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；打通“隔斷墻”的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生以整體視角構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)...
解開估算密碼增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí) 估算是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種基本運(yùn)算能力。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)生運(yùn)算能力、發(fā)展學(xué)生推理能力的重要途徑，還是簡(jiǎn)便運(yùn)算的一種體現(xiàn)。教師可以依托生活情境，讓學(xué)生生成估算的需要，感悟估算策略的合理性，積累估算活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的估算能力，增...
基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的深度探究學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將第一、二學(xué)段“位置”相關(guān)內(nèi)容從“圖形與幾何”領(lǐng)域調(diào)整到“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。這意味著這部分內(nèi)容的教學(xué)在落實(shí)顯性的知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要更加關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過程中可能經(jīng)歷的思維過程和情感體驗(yàn)，以及可能...
走出認(rèn)知誤區(qū) 強(qiáng)化解題能力 教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理觀念和科學(xué)思維辨析物理概念和公式，有助于他們走出認(rèn)知誤區(qū)，更好地分析、解決相關(guān)易錯(cuò)題，強(qiáng)化解題能力。運(yùn)用物理觀念走出概念認(rèn)知誤區(qū)，解決易錯(cuò)題。物理觀念是從物理學(xué)視角形成的對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等的總體認(rèn)識(shí)，是物理...

教科研活動(dòng)簡(jiǎn)況 湖北省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育與學(xué)前教育研究所立足全省基礎(chǔ)教育教研工作實(shí)際，帶領(lǐng)各地市（州）教科院加快推進(jìn)新教材培訓(xùn)工作，圍繞課程變革與課堂教學(xué)改革，推動(dòng)新課標(biāo)、新教材背景下課堂教學(xué)的研討、重建工作，鼓勵(lì)教師踐行新課標(biāo)理念，把握新教材意圖，通...

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