湖北教育·教育教學(xué)

2024年06期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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“教-學(xué)-評”一體化助力優(yōu)質(zhì)高效教學(xué) “教-學(xué)-評”一體化是作為本次課改和課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要理念提出來的。在2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。其中，“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”不僅明確了“教什么”“教到什么程度”，還對“怎樣教”...

探析“教-學(xué)-評”一體化 2022年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“教-學(xué)-評”一體化理念，要求教師轉(zhuǎn)變育人方式，重視評價(jià)的育人功能，樹立“教-學(xué)-評”一體化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評有機(jī)融合。 “教-學(xué)-評”一體化即基于“教-學(xué)-評”一致性理念，將教、...
落實(shí)“教-學(xué)-評”一體化的關(guān)鍵問題 “教-學(xué)-評”一體化教學(xué)是深化課堂教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、緩解應(yīng)試競爭、營造教育新生態(tài)的關(guān)鍵舉措?！敖?學(xué)-評”一體化的內(nèi)在邏輯是學(xué)業(yè)評價(jià)前置，教師要通過課前對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)評價(jià)結(jié)果選擇教學(xué)策略，最后基...
逆向設(shè)計(jì)助推“教-學(xué)-評”一體化 聚焦思維發(fā)展的“教-學(xué)-評”一體化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是把握四個(gè)流程，即確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)方案、選擇單元學(xué)習(xí)的大情境、設(shè)計(jì)序列學(xué)習(xí)任務(wù)。一、確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo) 單元整體教學(xué)的前提是確定統(tǒng)整性單元教學(xué)...
立足“教-學(xué)-評”一體化發(fā)展學(xué)生思維 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)反映了學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，注重評價(jià)導(dǎo)向作用，凸現(xiàn)語文課程的育人功能，構(gòu)建“教-學(xué)-評”一體化的生動(dòng)課堂...
英語讀寫“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)策略 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師注重分析各教學(xué)要素的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動(dòng)、評價(jià)相統(tǒng)一的教學(xué)。筆者以人教版《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊Unit 2 What time is it？為例，闡述主題意義引領(lǐng)下的英語...
“教-學(xué)-評”一體化學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)習(xí)進(jìn)程指學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)可以指向整個(gè)學(xué)段教學(xué)過程的規(guī)劃，可以指向整個(gè)單元教學(xué)主題活動(dòng)的規(guī)劃，還可以指向某個(gè)課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃。本文以《擺一擺，想一想》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課為例，探究“教-學(xué)-評”一體化的學(xué)習(xí)進(jìn)...

綠色教研讓教科研健康、持續(xù)發(fā)展 教科研是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要抓手，是教育行政部門進(jìn)行教育教學(xué)決策的重要基礎(chǔ)。荊州市教育科學(xué)研究院（以下簡稱“市教科院”）基于進(jìn)一步提升市域教育科研水平、整體提高市域教育教學(xué)質(zhì)量的目的，聯(lián)合荊州市所轄縣（市、區(qū)）教研室（教科院、教科中心）、教...

基于情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì) 知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)世界，既是現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)和引導(dǎo)，又在豐富的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中不斷發(fā)展與進(jìn)步。由此生發(fā)而形成的情境認(rèn)知理論為情境融入學(xué)習(xí)與教學(xué)中提供了理論基礎(chǔ)。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情境密切相關(guān)。教師可以通過設(shè)計(jì)不同情境的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的...
語文水平標(biāo)準(zhǔn)研制的理論依據(jù) 語文水平標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)概念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是本體概念“語文水平”，二是與語文本體相應(yīng)的概念——“水平標(biāo)準(zhǔn)”。這意味著研制語文水平標(biāo)準(zhǔn)要從與語文水平以及與水平標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的理論依據(jù)兩個(gè)方面考慮。語文水平研究方面的理論依據(jù)包括語文知識(shí)、語文能...
“五育融合”視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的特征及設(shè)計(jì)邏輯 義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，各門課程要用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此之前，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人能力，開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生分析問題...

世界因我而閃耀 2021年7月，梅菊被任命為葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記、校長。此前，她在常劉路小學(xué)當(dāng)了10年校長，兩校同為葛洲壩片區(qū)的移交學(xué)校。作為土生土長的宜昌人，梅菊對葛洲壩的建設(shè)歷史十分熟悉，對建設(shè)者的精神十分佩服。到葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，她腦海中一直在思考一個(gè)...
“點(diǎn)亮教育”六大運(yùn)行體系建設(shè)舉措 宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)”）踐行由“水電文化”孕育出的“點(diǎn)亮教育”理念，積極開展各類特色實(shí)踐活動(dòng)，并構(gòu)建了“清亮校園、明亮管理、點(diǎn)亮先鋒、心亮課程、光亮課堂、閃亮活動(dòng)”六大運(yùn)行體系，讓“點(diǎn)亮教育”深入人心，為學(xué)生...
德育點(diǎn)亮心燈 小學(xué)階段是學(xué)生品行發(fā)展和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校的育人目標(biāo)不應(yīng)僅僅是教會(huì)學(xué)生如何成為知識(shí)的擁有者，更要引導(dǎo)他們成為有責(zé)任感和同理心的公民。為更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊扣文化自信、家國情懷、人文底蘊(yùn)等素養(yǎng)，開發(fā)出一系列特色育...
小學(xué)語文單元大概念教學(xué)研究路徑 大概念教學(xué)是以大概念為核心的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊第七單元為例，具體闡述大概念教學(xué)的研究路徑。一、研究文本，提取大概念本單元編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，單元閱讀要素是“...
科學(xué)點(diǎn)亮未來創(chuàng)新成就夢想 為在“雙減”背景下做好科學(xué)教育加法，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足“點(diǎn)亮教育”理念開展一系列科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，用科學(xué)明燈照亮學(xué)生的創(chuàng)新之路。互動(dòng)問答平臺(tái)激發(fā)探究興趣。為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，保護(hù)學(xué)...
套餐式課程服務(wù)：“1+（2+N）”模式的新實(shí)踐 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)以培養(yǎng)“健康、安雅、博學(xué)”的靈動(dòng)少年為目標(biāo)，打造了“靈動(dòng)教育”品牌，形成了體藝特色，探索了以課程素養(yǎng)為核心的教師專業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)校以“靈動(dòng)課程”為載體，讓學(xué)生在“童·趣”“文·彰”“武...
“靈動(dòng)·生長”校本教研模式下的教研新范式 “靈動(dòng)·生長”校本教研模式是基于三角湖小學(xué)的“靈動(dòng)”文化理念，通過教師專業(yè)發(fā)展共同體間的交流、分享、互助，消除常規(guī)教研活動(dòng)的“痛點(diǎn)”，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一種教研模式。它既能讓教師看到好課的樣子，又能通過說課呈現(xiàn)好課打磨的過程，讓教...
轉(zhuǎn)型立新重構(gòu)學(xué)習(xí) 為給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和深入探究的空間，解決由于課堂學(xué)習(xí)不足而產(chǎn)生的作業(yè)加量、課外補(bǔ)習(xí)等問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)質(zhì)量，武漢市光谷第七初級(jí)中學(xué)聚焦“雙減”政策的核心理念，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向整體推進(jìn)學(xué)校教學(xué)變革，構(gòu)建了新的課堂學(xué)習(xí)樣態(tài)。 ...
大單元視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合路徑 大單元教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，從而優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在大單元教學(xué)實(shí)施過程中，核心概念或大概念的提取與運(yùn)用是關(guān)鍵一環(huán)。核心概念是什么？不同教師對同一概念的理解可能存在差異，同時(shí)大概念的邊界并無明確限定，它可以跨越不同年...
建模思想促大單元視角下的課程整合 大單元視角下，教師可抓住一個(gè)融通單元知識(shí)的、可遷移的數(shù)學(xué)模型，按照一定的邏輯和教學(xué)需要組織相應(yīng)的課程內(nèi)容，確保單元課程內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性，從而優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生從解決一個(gè)問題到解決一類問題，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。一、在比較中建模，建立知...
數(shù)學(xué)大單元教學(xué)視角下問題支架的設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)大單元教學(xué)視角下，教師如何借助知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)問題支架，將抽象的知識(shí)與真實(shí)的情境相融，促進(jìn)學(xué)生直觀地理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？一、橫向關(guān)聯(lián)，提煉核心問題人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊《百分?jǐn)?shù)（二）》單元內(nèi)容涉及折扣、成數(shù)、稅...
“1+1+5”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施 構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系是勞動(dòng)課程在區(qū)域推進(jìn)和學(xué)校實(shí)施中的難點(diǎn)問題。本研究立足區(qū)域資源和教育現(xiàn)狀，選取黃岡市80所中小學(xué)和3個(gè)勞動(dòng)教育基地作為研究對象，以中小學(xué)勞動(dòng)課程建設(shè)為研究內(nèi)容，聚焦勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建，重點(diǎn)解決勞動(dòng)課程資源開發(fā)、課程設(shè)置...
區(qū)域勞動(dòng)實(shí)踐特色項(xiàng)目資源開發(fā) “基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目”是黃岡市中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建的基本思路。紅安縣基于這一課程體系構(gòu)建思路，形成學(xué)校“1+N”勞動(dòng)課程規(guī)劃路徑，其中“1”指基礎(chǔ)性勞動(dòng)，“N”指勞動(dòng)實(shí)踐特色項(xiàng)目。紅安縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)資源豐富，各學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源...
傳統(tǒng)手工制作類勞動(dòng)項(xiàng)目的表現(xiàn)性評價(jià) 蘄春縣青石中學(xué)開發(fā)的蘄艾系列勞動(dòng)課程是黃岡市特色生產(chǎn)勞動(dòng)課程之一。“制作艾草手工皂”屬于蘄艾課程中的傳統(tǒng)手工制作類勞動(dòng)項(xiàng)目，主要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)蘄艾種植、采收和初加工的基礎(chǔ)之上，結(jié)合初中生已掌握的知識(shí)與技能，以艾草為原材料制作手工香皂。教師使...
前置性學(xué)習(xí)，教師認(rèn)知需前置 前置性學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)教師改進(jìn)、完善、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式。它集中體現(xiàn)了“先學(xué)后教” “依學(xué)定教” “以學(xué)促教”“學(xué)為中心”等教學(xué)思想。具體地說，前置性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前依據(jù)教師提供的前置性...
學(xué)習(xí)前置打造高效課堂 《最苦與最樂》是梁啟超先生寫的一篇議論文，作者從最苦和最樂兩個(gè)方面談人生的責(zé)任：負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂；人生在世，要對自己、家庭、社會(huì)和國家盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任，這樣才能得到真正的快樂。文章思辨色彩極濃，在責(zé)任、痛苦和...
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力 在學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐中，語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)校緊扣時(shí)代脈搏，在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，圍繞語文主題學(xué)習(xí)開展了語文教學(xué)模式與策略的探索，并取得了一定的成績。本期三篇文章分別從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、情境化教學(xué)、學(xué)業(yè)水平測評的情境化角度進(jìn)行闡述。思維能力...
學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略探究 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，非常重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)情境指教師為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成而創(chuàng)設(shè)的特定情境。在教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？一、用好單元導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)單元情境統(tǒng)編版語文教材的編排充分考慮了單元教學(xué)的整體性，從單元導(dǎo)語...
淺談小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測評情境化 囿于傳統(tǒng)的測評即考試的思維，學(xué)業(yè)水平測評命題可能與教學(xué)、評價(jià)無法吻合，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，很難真正測評出學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的能力。筆者認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平測評可借鑒情境化教學(xué)理念，將情境引入測試題中，即實(shí)施情境化命題。所謂情境化命題，就是把...
學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)例談 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）首次提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念。它的提出讓以實(shí)踐活動(dòng)的方式開展學(xué)習(xí)、整體提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)變得更容易實(shí)現(xiàn)。教師如何在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的統(tǒng)領(lǐng)下設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)呢？一、精選切入點(diǎn) 學(xué)...
依托課后習(xí)題落實(shí)語文要素 統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊第六單元的人文主題是“多彩童年”，語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”?！斗试砼荨氛n后提出了除識(shí)字、寫字外的其他三個(gè)語文要素：用自己的話說說吹肥皂泡的過程、運(yùn)用學(xué)過的方法理解難懂句子意思、感受文中豐富的想象。為了落實(shí)...
高中思想政治問題鏈教學(xué)策略 “充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用”是統(tǒng)編版高中思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第二課第一框的內(nèi)容。本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以圍繞“是什么”“為什么”“怎么辦”展開，由此形成“市場怎樣實(shí)現(xiàn)資源的合理配置？市場在資源配置中是萬能的嗎？市場實(shí)現(xiàn)資源合理...
培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念 歷史時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間及空間聯(lián)系中對歷史事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。聯(lián)系和聚焦歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的教學(xué)有助于學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，建構(gòu)史事體系，提高思維能力，增強(qiáng)愛國情感和民族自豪感。初中生歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一...
“教-學(xué)-評”一體化理念下英語“讀后續(xù)寫”教學(xué)策略 “教-學(xué)-評”一體化是英語課程改革倡導(dǎo)的重要課程理念之一。根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指導(dǎo)思想，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)處理好教、學(xué)、評之間的關(guān)系，推動(dòng)“教-學(xué)-評”一體化的實(shí)施。如何在高中英語“讀后續(xù)寫”教學(xué)中踐行...
“中國民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)”跨單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑 普通高中美術(shù)課程是一門綜合性的藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)立德樹人、以美育人，注重培育學(xué)生的健康審美觀念和綜合實(shí)踐能力。美術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重圍繞特定學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對某一...
巧用圖示建構(gòu)模型 《怎樣通知最快》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，以提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，教師如何利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過畫圖、填表等方式引導(dǎo)學(xué)...
“三真”彰顯學(xué)科價(jià)值 數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)通過“沏茶問題”“烙餅問題”的學(xué)習(xí)初步體會(huì)到統(tǒng)籌安排、節(jié)省時(shí)間的優(yōu)化思想，五年級(jí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“打電話問題”，借助畫圖、列表等方式展開多路徑...
抓住本質(zhì)建構(gòu)模型 人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《怎樣通知最快》旨在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)打電話方案的過程中找到最優(yōu)的通知方案，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生初步建立模型意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。教學(xué)時(shí)，教師要抓住“盡量人人都不空閑”，引導(dǎo)學(xué)生在充分積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)...
小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政素材選用策略例談 數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的使命?？斩凑f教式的數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方式不僅無助于學(xué)生的道德熏陶、價(jià)值觀培育，還很有可能被學(xué)生排斥。因此，教師要充分了解學(xué)情，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富多彩的課程思政教學(xué)素材，采用靈動(dòng)活潑...
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備抽象思維，而小學(xué)生多以形象思維為主，這要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)知識(shí)間建立起聯(lián)系，以此降低思維難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。引入生活素材，建立知識(shí)與生活的聯(lián)系...
基于真情境探尋真問題 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的一種新型學(xué)習(xí)方式。本文以數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“燃?xì)庠钊绾问褂媚軌蚬?jié)能”的設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，探析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中聚焦現(xiàn)實(shí)問題、探尋真實(shí)問題、實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。“燃?xì)庠钊绾问褂媚軌蚬?jié)能”的研究從節(jié)能減排的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)...

做一束光 光是溫暖，是方向，是正氣，是力量。選擇了教師職業(yè)，就是選擇了光的事業(yè)。做一束光，照亮學(xué)生的生命，點(diǎn)亮彼此的前程，是為師者與學(xué)生，抑或是教師群體之間最美的約定。做一束光，就是要做一個(gè)有大愛的人。有大愛的人，身上必然有許多美好的品質(zhì)，如無私、...
粽子情結(jié) 端午節(jié)包粽子是母親堅(jiān)守了幾十年的習(xí)慣。雖然如今超市里的粽子琳瑯滿目，價(jià)格也不太貴，但母親總念叨說還是親手包的粽子味兒地道。端午節(jié)前，我給母親打電話，說因?yàn)楣ぷ髟虿荒芑丶摇Ｄ赣H知道我在鄉(xiāng)下支教辛苦，心疼地說，那我就包一些粽子托人帶給你。我...
教科研活動(dòng)簡況 根據(jù)2023年教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》精神，為進(jìn)一步落實(shí)《孝感市教育科學(xué)研究院2024年工作要點(diǎn)》中有關(guān)課改的工作計(jì)劃，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，4月12日，孝感市教育科學(xué)研究院全體成員就“階梯生本素養(yǎng)課堂”召開專題...