湖北教育·教育教學

2024年10期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經半個多世紀的風風雨雨，但服務教學、服務教師、銳... 展開

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讓學生愛上學習是教材編寫的應有之義 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈磳W生的數學日記，他們在談自己喜歡的數學時，用詞頻率最高的是“有趣”，所以激發(fā)興趣應該成為小學數學教學的主旋律。用心選取和呈現教學內容，讓學生在感知數學之美的過程中生發(fā)探索數學世界的興趣；精...

如何發(fā)揮新課標教材的素養(yǎng)導向功能 與2022年版義務教育課程標準一致的高質量教材，是回應“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育根本問題的重要載體與關鍵抓手?！坝煤媒滩摹笔切聲r代教育改革對教師的迫切要求。相關教材編寫者強調新課標教材的素養(yǎng)導向。人民教育出版社中學語文編輯...
把握課程標準精神，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng) 課程標準是教材編修的基本依據，教材則是落實課程標準的重要載體。教材通過提供學習資源、學習活動、學習支架等內容，架起課程標準與課堂教學之間的橋梁，幫助師生有效完成教與學的活動，落實課程標準要求。此次義務教育統(tǒng)編語文教材編修基于三方面要求展開：...
讀懂教材：細化核心素養(yǎng)的單元行為表現 讀懂并用好教材是教師工作的重中之重。教師設計教學的關鍵是厘清教材上哪些內容能夠培育學生的核心素養(yǎng)，即分析教材細化核心素養(yǎng)的具體表現。教師實施教學的關鍵是用好教材提供的現實情境、學習任務以及各種學習活動提示等，將靜態(tài)的教材內容轉化為動態(tài)的含有...
強化教材理解促進素養(yǎng)落地 教材是課程標準的具體化，是教學的主要依據。2024年秋季開始投入使用的人教版義務教育數學教材依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）編修，在充分考慮學科性質和不同學段學生特點的基礎上，注重依據核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求優(yōu)化...
從單元整體教學視角談小學英語PEP新教材使用策略 英語教材是英語課程教學的主要內容和載體，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要依托和媒介?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確指出，英語課程“內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，...
基于新教材的科學思維培養(yǎng)策略探析 新修訂的人教版初中物理教材聚焦物理課程核心素養(yǎng)優(yōu)化了課程內容結構，充分體現了課程的育人價值，特別是在學生科學思維的培養(yǎng)上呈現出亮點。教師如何準確把握新教材的變化，在教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，發(fā)展學生的科學思維呢？筆者以《牛頓第一定律》教學...

協(xié)同教研激活一池春水 4月11日，恩施市金桂小學的師生迎來了期盼已久的“節(jié)日”——協(xié)同教研基地建設活動日?；顒赢斕?，在州教科院小學數學教研員嚴奉華的帶領下，恩施市實驗小學、清江外國語學校、湖北民族大學附屬小學等6所學校的語文、數學、英語、科學、道法學科名師團隊齊...

最近發(fā)展區(qū)理論指導下的解題教學 北京師范大學教育學部課程與教學研究院院長，教授、博士生導師；中國教育學會小學數學教學專業(yè)委員會副秘書長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會副理事長，中國少數民族教育學會數學教育專業(yè)委員會副理事長；主持的課題有全國教育科學“十一五”規(guī)...
初中語文水平標準研制途徑與樣例 小學生與初中生無論是認知心理還是學習方式都存在巨大差異。例如，小學生在字的掌握方面重在讀準、寫對，所以小學語文水平標準研制要著重考慮音準與筆順，但初中生在小學的基礎上要注重把握字的含義與用法，所以字理就成為初中階段字的掌握方面的重要指標。在...
指向五育融合的跨學科主題學習案例設計（三） 近年來，傳統(tǒng)文化的復興成為一種趨勢，作為傳統(tǒng)文化的組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日不僅是學生親近、體驗及繼承傳統(tǒng)文化的重要載體，還以其深厚的文化內涵、豐富的知識體系與生動的民俗表達，為跨學科主題學習提供了切入點?；诖?，本案例以“節(jié)日里的中國：探傳統(tǒng)節(jié)日...

厚澤生命善潤成長 武漢市漢陽區(qū)西大街小學秉持“厚澤生命，善潤成長”辦學思想，形成“厚善教育”辦學特色。“厚善”是對學校人文價值觀的賡續(xù)，為立校之本；“澤”“潤”是學校主張的教育智慧與策略，意在做潛移默化、育人無痕的教育；“生命”與“成長”是學校教育的價值追...
厚善教育導向下思辨課堂教學模式探析 武漢市漢陽區(qū)西大街小學通過大量課堂教學觀察和質量監(jiān)測數據，發(fā)現學生在課堂學習中思維比較敏捷，不滿足于唯一的“標準答案”，表現出自覺尋求解決問題新路徑的思維發(fā)展走向?；诖?，學校將課堂教學研究重點放在學生高階思維能力的培養(yǎng)上，構建了“一核四段...
“厚善少年養(yǎng)成記”特色育人活動設計與實施 武漢市漢陽區(qū)西大街小學在打造“厚善教育”辦學特色的過程中，以校訓“處其厚，秉其善，行其寬”為導向，構建了“厚善少年養(yǎng)成記”特色育人活動體系，通過多維參與、多向發(fā)展、多元評價，營造“順性揚長”的兒童成長空間，培養(yǎng)志向遠、學向高、心向善、行向雅...
奇思妙“拼” “果”然精彩 拔尖創(chuàng)新人才的素養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力等方面，它們的形成不可能一蹴而就，而需要通過多種途徑、多種方式方法進行培育。學科教學是拔尖創(chuàng)新人才培育的重要途徑，而科學、勞動是兩門重要的學科，擔負著不可替代的作用。本期...
小學科學思維型課堂構建策略淺探 《擰螺絲的學問》編排在蘇科版科學五年級“簡單機械”單元，主要學習內容是輪軸的相關知識。在課前問卷調查中，我們發(fā)現學生都不知道什么是輪軸，甚至有人將形狀為圓形的輪子或相關的物品混淆為輪軸，所以關于輪軸的結構及其工作特點是本節(jié)課的重點、難點。此...
三維融合跨越壁壘 學科融合是將學科內的教學內容或不同學科的知識內容和方法結合起來，形成具有新穎性和創(chuàng)造性的教育教學活動。學科融合旨在讓學生形成更全面的認知，提高綜合素質、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。武漢經濟技術開發(fā)區(qū)三角湖小學在學科融合教學方面做出有益的探索。...
弘揚中華非遺文化感受學科融合魅力 執(zhí)教人教版數學二年級《小小設計師》時，筆者緊扣其中的傳統(tǒng)非遺手工藝“紋樣”，設計跨學科綜合實踐活動，讓學生了解紋樣的樣式變化及深層寓意，增強愛國情懷和民族自豪感（道德與法治）；綜合運用平移、旋轉、軸對稱等知識解決現實問題（數學）；豐富美學知...
學科融合視域下國際理解教育校本課程構建 隨著全球化的深入發(fā)展，世界成為“地球村”，人類共同面臨氣候變化﹑資源枯竭﹑環(huán)境惡化等全球性問題。為增強學生的全球公民意識和國際理解能力，引導學生積極參與全球治理，夯實人類命運共同體理念，武漢經濟技術開發(fā)區(qū)三角湖小學開發(fā)了國際理解教育系列校本...
感受運動變換形成空間觀念 “空間觀念”主要指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關系的認識?？臻g觀念主要表現為能夠根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象并表達物體的空間方位和相互之間位置關系；感知并描述圖形的運動和變化規(guī)律。袁賽霞名師工作...
在觀察中感知在想象中感悟 小學階段“圖形的運動”的教學旨在引導學生經歷對現實生活中圖形運動的抽象過程，認識平移、旋轉、軸對稱及其特征，體會運動前后圖形的“變與不變”，感受數學的美，逐步形成空間觀念和幾何直觀。一、在觀察和比較中建立空間觀念形成幾何表象是建立空間觀...
巧用信息技術認識圖形的運動 小學生的空間想象力較弱，不易理解和掌握圖形的運動相關知識。教師如何合理、巧妙地運用現代信息技術手段，有效整合圖形的運動相關知識的教學，助推學生提高空間想象力、建立空間觀念呢？一、借助信息技術創(chuàng)設情境，？感知圖形運動的特征教師借助信息技術...
初中語文群文閱讀教學策略 群文閱讀教學指師生圍繞一個或多個議題選擇一組結構化文本，在單位時間內通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學。與單篇閱讀教學相比，群文閱讀教學更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在閱讀多類型文本過程中的意義建構，更能體現語文學習的研究性和綜合...
群文閱讀讓小說教學向更深處漫溯 九年級學生已具備比較豐富的小說閱讀經驗，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的單篇閱讀教學方式，不利于提升學生的思維品質。基于此，筆者以統(tǒng)編版語文九年級上冊第四單元中的三篇小說為切入口，根據單元導讀中明確提出的“學習這個單元，試著從不同角度分析人物形象，并結合...
由景語探究古詩情語的群詩教學 群文閱讀是為促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展而誕生的新型閱讀教學形式。筆者以“由景語探究古詩情語”的群詩教學為例，談談以群文閱讀促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的方法。一、立足閱讀積累，激發(fā)閱讀興趣教師立足學生已有的閱讀積累，喚醒學生閱讀的感性體驗，提出更高的...
理性思維對話：思辨性閱讀教學的關鍵 思辨性閱讀中的“思辨”指向閱讀的目的，與閱讀文本的文體、內容、風格沒有必然關系。在思辨性閱讀中，文本是思辨的前提與基礎，作者思維是激發(fā)讀者思辨求真的源泉。在閱讀過程中，與文本對話，與作者對話，在不斷質疑和探究中激活自我思維，是學生進行思辨性...
借助思辨落實教學目標 思辨性閱讀能引導學生邊閱讀邊評判、邊學習邊質疑，有效培養(yǎng)學生提問、質疑的能力，加深學生對文本內容的理解，促進教學目標的落實。筆者以統(tǒng)編版語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學為例，談如何在閱讀教學中借助思辨落實教學目標?！杜郎交⒌哪_》是一篇典型的...
與文本對話提思辨能力 思辨性閱讀強調基于文本內容進行批判性、發(fā)散性、創(chuàng)新性閱讀，是落實課程標準“閱讀對話”相關要求的重要方式。語文教學強調培養(yǎng)批判性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，就是要讓學生形成對知識生成過程諸環(huán)節(jié)、要素的敏感性和反思習慣，能對觀點進行獨立的、有條理的分...
革命文化題材課文學習策略 本期語文主題學習主要探討革命文化題材課文如何教學的問題。教師應該重視革命文化題材課文的育人價值，以繼承和弘揚革命文化為主旨，以語文要素為核心，引導學生在讀文品言的過程中將思想和靈魂注入文本，讓學生在充分的語文學習實踐中得到紅色文化的熏陶和素...
讀文品言學紅色經典 革命文化題材課文是統(tǒng)編版小學語文教材的重要組成部分，具有培根鑄魂的作用。教學革命文化題材課文，教師要引領學生通過深入學習情境、品讀關鍵詞句等感受革命英雄人物的精神品質，堅定理想信念。一、構建情境，拉近文本距離《劉胡蘭》編排在統(tǒng)編版語文二...
多樣化習作支架助力“漫畫老師”教學 統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元習作話題是“漫畫老師”，單元語文要素是“結合具體事例寫出人物的特點”。為提高習作教學的有效性，筆者結合單元習作要求，在充分挖掘教材資源的同時，以多樣化的習作支架為抓手展開教學。一、借助習題支架，明確單元重點習...
微寫作任務訓練策略 微寫作任務訓練指在閱讀教學過程中，教師依托文本精心設計讀寫結合點，幫助學生隨時進行仿寫和創(chuàng)作的寫作訓練方式。這種訓練方式不僅能有效落實課程標準中關于“學生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，把自己覺得新奇有趣或印象深刻、...
小學語文項目式“云作業(yè)”設計與實施例談 項目式作業(yè)是以自主、合作、探究為學習路徑，檢測學生對語文核心知識的理解和運用水平，并最終形成多樣化成果的一種作業(yè)形式。在項目式作業(yè)設計中，教師運用現代信息技術設計“云作業(yè)”能更好地激發(fā)學生的學習熱情，整合學習資源，減輕學生的課業(yè)負擔。筆者整...
閱讀策略單元整體教學設計 統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元是小學階段最后一個閱讀策略單元，指向整個小學階段閱讀策略的綜合應用，具體閱讀策略是“有目的地閱讀”；人文主題是“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”；閱讀要素是“根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”；習作要素是“寫生活...
寓言類文本學習策略 寓言是帶有勸喻或諷刺色彩的短小精悍的故事。筆者結合寓言的文體特點，以統(tǒng)編版語文二年級的《寒號鳥》為例，談寓言學習策略。識結構，理思路。學生在梳理寓言故事的結構前，要先讀懂課文。課前，筆者布置預習單，引導學生疏通字詞。課堂上，筆者讓學生先默...
小學語文跨學科主題學習策略探究 實施跨學科主題學習能打破學科壁壘，有效擴充現有語文課程內容，同時能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生運用聯(lián)系的觀點認識、分析事物的能力，從而提升綜合素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版語文三年級上冊《秋天的雨》為例，談如何在課堂教學中實施跨學科主題學習。《秋天的...
借助知識性支架教學《孫權勸學》 知識性支架是教師依據最近發(fā)展區(qū)理論，從學生既有知識水平出發(fā)，為學生提供的與當前所學內容密切相關的學習支架。在文言文教學中，教師適時為學生搭建知識性支架能提高學生的學習興趣，降低學習難度。筆者以統(tǒng)編版語文七年級《孫權勸學》為例談怎樣為學生提供...
小學勞動教育課程體系構建與實施 陽新縣閏光小學經過多年實踐，構建了以校本勞動課程為主導，以實踐活動為主要內容，以勞動課程綜合素養(yǎng)評價為監(jiān)測手段，以提升學生素養(yǎng)表現為目標的勞動教育課程體系。一、開發(fā)勞動課程學校的勞動教育校本教材共12冊，涵蓋一至六年級學生每個學期的勞動...
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學 執(zhí)教外研版英語四年級上冊中關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的教學內容時，筆者先確定了如下學習目標：在與他人交流中國節(jié)日的情景中，能夠邏輯清晰地介紹節(jié)日的時間、美食、主要活動、文化內涵等；能夠借助多模態(tài)學習資源，積極探究中國節(jié)日的文化內涵；能夠豐富對中國節(jié)日...
超輕黏土創(chuàng)意多 《超輕黏土創(chuàng)意多》是長江少年兒童出版社勞動教材二年級第八單元的內容，屬于生產勞動領域、傳統(tǒng)工藝制作任務群。本節(jié)課的教學目標是指導學生掌握黏土制作揉、捏、搓、壓的基本技法，初步學會規(guī)范使用勞動工具；學會用黏土制作創(chuàng)意水果模型，培養(yǎng)動手能力、想...
借助圖表解決分段計費問題 《分段計費》是人教版數學五年級上冊的教學內容，學生探究該類問題能夠鞏固小數乘法的知識，積累解決問題的經驗，為后續(xù)學習函數做鋪墊。分段計費廣泛應用于生活，如出租車費、水費、手機通話費等，教學中，教師不僅要引導學生掌握解決問題的方法和技能，建構...
多元表征助力分段計費問題教學 分段計費問題是人教版數學五年級上冊“小數乘法”單元解決問題領域的內容，是分段函數在現實情境中的具體表現。理解計費標準是解決分段計費問題的關鍵，而教材中的問題情境以語義表征的形式呈現，較為抽象。為幫助學生實現深度理解和有意義建構，筆者抓住多元...
問題引領深度學習 筆者通過調查，發(fā)現學生學習《分段計費》的困難主要有兩點：一是缺乏相關的生活經驗，不了解“收費區(qū)間”；二是處理復雜信息的能力較弱，對數量關系的把握相對困難。筆者從學生的困難出發(fā)設計教學，幫助學生實現知識的有意義建構，發(fā)展數學核心素養(yǎng)。一、用...
《分段計費》作業(yè)創(chuàng)新設計與實踐 雖然打車、寄快遞以及交停車費、水費、電費、燃氣費等活動與我們息息相關，但五年級學生很少親身經歷這些日常事務，同時，便捷的網上支付方式讓學生很難留意分段計費標準，他們對分段計費的意義知之甚少?；诖耍P者以育人為根本，以教材為藍本，從鏈接生活...

歌聲背后的故事 “叮鈴鈴……”清晨的鈴聲如同歡快的樂曲，飄蕩在校園的每個角落，宣告著新生入學第一天的正式開啟。我踏著輕快的步伐走進教室。陽光透過窗戶，灑在孩子稚嫩而充滿好奇的臉龐上，他們的眼睛像一顆顆亮晶晶的星星。 “大家好，我是你們的老師，也是你們成長路...
長大后我就成了你 每個人的記憶深處都有一位好老師。一支粉筆，一個微笑，一句鼓勵的話，一個暖心的舉動，都會深遠影響一個人的人生。本期，我們刊發(fā)兩篇新疆老師寫的關于好老師的文章，與讀者一起感受師者的光芒。 31年前，有位老師讓我印象深刻——每天中午她都會領著幾...
人生路上的燈 在人生旅途中，一個人能遇到好老師是幸運的。我是幸運的，很早的時候就遇到了這樣的老師，她如同一盞明燈，給予我溫暖，照亮了我前行的路。她就是于濤老師。于老師是甘肅省臨洮縣洮陽中學的英語教師。我是因為從臨洮縣中鋪鎮(zhèn)馬家山中學轉到洮陽中學插班的緣...