語文世界(教師版)

2023年07期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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君子不重，則不威 子曰：“君子不重則不威，學則不固。主忠信，無友不如己者。過則勿憚改。”孔子這段話的意思是：“君子，如果不莊重，就沒有威嚴；即使讀書，所學的也不會鞏固。要以忠和信兩種道德為主，不和在忠義與誠信上不如自己的人交朋友。有了過錯，就不要怕改正。”...

“語言建構場”理念引領下的語文教育實踐研究 “‘語言建構場’——初中語文課程基地建設”是我校的江蘇省課程基地與學校文化建設項目，在新的《義務教育語文課程標準》正式出爐以后，我們立即組織“語言建構場”項目研究團隊，認真研習課標新思想新理念新精神，進一步聚焦初中語文教育特點，著力初中語文...

初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維 學生進入初中以后，抽象思考與邏輯思維能力越來越強，在課堂中學生經(jīng)常提出質(zhì)疑，自我意識也更高。而擁有良好的批判性思維可以讓學生在確鑿的證據(jù)中進行嚴密的推理，提升思維的獨立性、分析性、策略性與全面性?；诖送ㄟ^語文閱讀教學，促使學生提升批判性思...
初中語文文學類文本閱讀有效教學方法探究 文學類文本主要指的是構成文學這種語言藝術品的具體語言系統(tǒng)，是傳達認證體驗的特定語言系統(tǒng)，形態(tài)多樣，包括小說、散文、劇本、詩歌等。對于不少學生而言，文學類文本是十分“令人頭疼”的，縱觀近幾年的試題，可以發(fā)現(xiàn)這類文本閱讀占據(jù)的分值較大，但許多...
初中語文整本書閱讀中“項目化學習”的研究 在初中語文整本書閱讀教學“項目化”實施過程中，語文教師需要在不同階段、不同環(huán)節(jié)設置不同的學習項目，讓學生在整本書閱讀學習期間能夠實現(xiàn)能力、思想、情感的發(fā)展提升。在此過程中，語文教師應當做好頂層設計、頂層規(guī)劃，秉承遞進化的教學原則，在教學活動...

祥子的悲劇奮斗史 老舍在1936年創(chuàng)作的《駱駝祥子》是一部融合了藝術性與思想性的優(yōu)秀著作，備受文學界關注，也是初中語文教學中的必讀名著作品之一。在《駱駝祥子》小說中主要描述了人力車夫——祥子的悲劇人生，在一次次面對人生挫折的時候，他希望可以憑借自身的努力改變...
古典文學名著《水滸傳》藝術鑒賞分析 在我國古典文學中，《水滸傳》是一部極具藝術特色的名著，在歷史的長河中獨放異彩。有許多學者認為，《水滸傳》的出現(xiàn)，已經(jīng)成為我國古代文學小說發(fā)展道路中的一個重要里程碑，無論是從人物塑造角度分析還是以語言藝術視角思考，抑或是在結構布局層面和題材內(nèi)...

新課標背景下小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略研究 《義務教育語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇纱丝梢?，閱讀教學不只是讓學生學會讀，還要幫助學生在閱讀中有提升。 ...
讓閱讀成為兒童的基本生活方式 當下我們的語文教學效率低下，主要表現(xiàn)為：內(nèi)容拘于一本書，課堂囿于兩課時，形式限于讀背抄。呂叔湘先生曾說：語文教學最大的問題是沒有讓孩子多讀書。溫儒敏先生也說：語文課最基本的內(nèi)容目標，是培養(yǎng)讀書的興趣和習慣，要讓閱讀成為兒童生活方式。可以說...
初中語文寫景狀物類散文文本細讀 寫景狀物類散文，有語言質(zhì)樸、情境優(yōu)美的特征。七年級語文教材中收錄的幾篇寫景狀物類的散文，借助想象、擬人、通感等手法描寫景物，以景抒情，彰顯動人的情感。因此，開展七年級語文寫景狀物類散文教學時，可以使用文本細讀的方法，將學生帶入到情景畫面，對...
向深處漫溯：略讀課文教學的行與思 所謂略讀課文，是相對于精讀課文而言的。在大多數(shù)老師的認知中，“略讀”就只需粗略地讀，粗略地教。其實，略讀之“略”，指向的并非浮光掠影地讀，而應是閱讀方法與閱讀策略。執(zhí)教略讀課文時，教學側重點應該是真正落實各單元要素，教會學生閱讀方法。一、...
基于新高考背景的部編版高中語文教材“1+x”群文閱讀教學研究 課程改革的深度實施，對于語文教學有更高要求，《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》提出語文學習任務群概念，要求教師以學習任務群作為導向，利用閱讀項目作為載體，幫助學生整合學習內(nèi)容，創(chuàng)設閱讀情境，運用豐富的閱讀資源，提高語文素養(yǎng)?！?+...

多角度猜想：語用效能的優(yōu)化路徑 語用，即語言文字的運用，是學生語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一，指學生對語言理解、內(nèi)化、習得后在實際生活情境中的靈活運用?！罢Z用效能”即為語言文字運用的效率和效果，是學生學習力的外在表現(xiàn)。在實際的課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生缺乏語言運用的興趣、信心和方法，...
論高中語文整本書閱讀 在升入高中之后，學生不管是在閱讀經(jīng)驗的積累抑或是信息處理技法的儲備、運用方面都已經(jīng)取得了一定的成果，同時也對閱讀指導的維度和廣度提出了更高的指導訴求。高中語文教師要及時認識并正確看待這一客觀事實，一方面在保證課內(nèi)教學的前提下積極引入課外閱讀...
初中語文長篇小說擴展式教學的研究 部編版初中教材中長篇小說選篇的教學使用的是擴展式教學法。擴展式教學法可以幫助學生加深對小說內(nèi)容的理解，在學習小說中包含的寫作手法與行文結構的同時，擴展學生語文學習的視野與思維，促使其全面發(fā)展。一、初中語文長篇小說擴展式教學比常規(guī)教學法更具...

單元整體視角下的習作教學策略初探 小學語文教材以單元為教學單位，將“人文主題”“語文要素”等聚在一起，彰顯“雙線組元”整體設計。寫作是語言實踐的重要途徑，也是語言能力的直觀呈現(xiàn)。重視對學生寫作能力培養(yǎng)，是對新課標核心素養(yǎng)根本貫徹。整體教學架構下，要立足單元，發(fā)掘資源，拓展思...
指向發(fā)散性思維小學生作文教學的實踐與創(chuàng)新 《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。發(fā)散性思維的特點是能從不同的角度入手探索問題。在語文教學中，要促使學生的“思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性”，從不同的層面分析，從正反兩極進行...

“五育融合”背景下初中古詩詞情感教學的研究 “五育融合”指將德育、智育、美育、體育、勞育五部分融合，促進學生的全面發(fā)展。在“五育融合”背景下，強調(diào)立德樹人，即立足“全面發(fā)展”重視德育，著眼“立德樹人”窺見情感教育，從情感教育角度推進五育融合。初中語文教師可以以“五育融合”理論為背景，...
厚植初中語文課程中“革命文化基因”路徑探究 語文課堂教學是實踐立德樹人教學目的，傳承紅色基因，強化革命教育的主要陣地。革命教育題材等教學內(nèi)容已經(jīng)逐步編入初中語文教學教材中，如何更好地在初中語文教學過程中有效開展革命教育已經(jīng)成為教學改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。語文教師明確革命教學的基本概念，...
小學語文信息化課堂構建策略研究 《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布，為小學語文課堂教學模式改革指明方向，信息化課堂成為教育界重點關注的領域。同時，陶行知生活教育能夠為小學語文信息化課堂提供支持理論，有利于打造“教學做合一”的教學體系，從而拓寬學生知識面，使其在輕松、愉悅、...
初中語文教師解讀文本能力提升策略的研究 對于初中語文教師而言，解讀文本的能力是最基本的能力之一，但從教學現(xiàn)實來看，課堂上存在著不少與之相悖的現(xiàn)象，當教師在學生面前滔滔不絕地進行文本解讀時，其有可能只是一個忠實的“搬運工”——將教學參考書以及考試導向下的正確答案搬運給學生而已。誠然...
留白與補白藝術在初中語文教學中的應用 部編版語文教材中選取的都是名家作品，其審美性與教育性都不言而喻，讓學生在閱讀的時候不自覺被語言文字的魅力所吸引。初中生想象能力強，但是對文本的理解能力有限，有時難以通過文本閱讀分析深層含義。需要教師有效引導，以學生學為主實施知識補白與提問留...
運用質(zhì)量監(jiān)測促進課堂變革 隨著“雙減”的落地，2022年版新課標的實施，課堂變革也一直在路上。尤其是對于省級質(zhì)量監(jiān)測而言，無論是命題思路、內(nèi)容、結果等，都在提醒一線教育工作者，課堂不變革，教育質(zhì)量停滯不前，質(zhì)量監(jiān)測也就毫無意義。唯有依托質(zhì)量監(jiān)測，倒逼課堂變革，讓課堂...
任務驅動：讓對話向更深處漫溯 對話教學是在民主平等的氛圍中教師、學生、文本以及課堂中的教學要素之間進行積極互動，從而促進師生共同成長的一種教學方法。審視當下小語課堂對話的現(xiàn)狀以及面臨的困境和挑戰(zhàn)，運用怎樣的策略來突圍是我們要思考的命題。一、當下小語課堂對話面臨的困境 ...
借助學習任務群，優(yōu)化小學語文課堂教學 學習任務群是新語文課程標準提出的科學教學理念，也是實現(xiàn)語文課堂高效教學的重要途徑。在教學中，教師一定要根據(jù)教學需要設計和運用各種學習任務群，組織學生進行專項學習與訓練來優(yōu)化小學語文課堂教學。一、運用基礎任務群，打牢學習基礎語文教學是從教...
初中敘事散文大單元整體教學研究 大單元教學是隨著素質(zhì)教育的深化新產(chǎn)生的一種整體性教學模式，是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的主要途徑。部編版初中語文教材中敘事散文是閱讀教學中的主導文體之一，在初中語文閱讀教學中占有舉足輕重的作用。本文嘗試將敘事散文與大單元整體教學結合，探索教學過程...
延伸深度，讓高中語文教學更有“高度” 閱讀是語文教學的重點內(nèi)容，在指導學生閱讀的時候，教師要遵循的原則就是避免淺嘗輒止的閱讀，而是應該追求深度閱讀，要求學生深入體會。本文將對指導學生深度閱讀的方法進行分析，指出深度閱讀對于提高學生閱讀能力和文學修養(yǎng)的作用。讓學生精讀文本，鼓勵深...
本土文化在初中語文教學中的運用 初中語文教學中本土文化資源的運用對構建高效課堂有重要作用。人文、地理、歷史等為課堂中滲透本土文化帶來強有力的素材支撐。靖江市歷史悠久，文化源遠流長，可供教師語文課堂中滲透的文化資源有很多，但是現(xiàn)在關于靖江市本土文化資源在語文課堂中運用的研究...
從《將進酒》的三種譯本看“信、達、雅” 詩仙李白是著名的浪漫主義詩人，而《將進酒》則是其最經(jīng)典的作品之一。這首詩歌創(chuàng)作于唐天寶年間，此時李白已經(jīng)年逾五十，仕途理想逐漸走向破滅，常與岑勛、元丹丘等人把酒登高。然而，作者心中難以實現(xiàn)的政治理想仍然給作者的情緒和心態(tài)帶來了一定影響，滿腹...

自探自得碩果留 注入式的語文教學難以激活學生的自主性，孩子們成了知識的“容器”，裝得滿滿當當，卻難以靈活運用，學了前面忘后面，沒有能完成知識的內(nèi)化。為了優(yōu)化小學語文課堂教學質(zhì)量，提高小學生的語文基礎水平和綜合素養(yǎng)，教師應當及時轉變教學思路，從注入知識轉變...
初中語文自讀課文助讀系統(tǒng)讀寫結合類習題的運用 部編版語文教材中自讀課文與教讀課文最大的區(qū)別就是更突出學生的主體地位，倡導由學生自學。基于初中生閱讀能力有限，編者在編著教材的時候在自讀課文里增加了閱讀提示與課文旁批兩部分，部分課文還增設讀寫結合類的習題。教材中的自讀課文有三分之二部分是文...
人生各有悲 悲劇有著十分驚人的魅力，它可以引導學生“看到”人類生存的真實狀態(tài)，領悟人間悲劇美感的所在之處，并在心中產(chǎn)生悲憫的情緒。為了更好地解讀悲劇文本，教師應該著重分析悲情詩歌群文閱讀的屬性特點，帶領學生聚焦議題，了解詩歌作品中的“悲”，接著組合文本...
新課改下中學詩詞教學新法 2022年版的《義務教育語文課程標準》明確指出要圍繞核心素養(yǎng)來確立語文課程目標，并進一步指出：“義務教育語文課程的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的...
高中語文整本書閱讀教學中的教育敘事策略 敘事并非對課堂教學過程的簡單敘述，而是教師通過系統(tǒng)化方式將教學過程展示出來，對于課堂環(huán)境進行記錄，并對教學過程進行例行思考。高中語文閱讀教學，整本書閱讀教育敘事的有效運用，需要遵守特定原則及注意事項，巧妙運用敘事策略，探索整本書閱讀教學高效...
高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透 我國是擁有悠久歷史的文明古國。優(yōu)秀的民族精神、文化修養(yǎng)、思想道德和精神形態(tài)，凝聚了民族智慧，是中華民族繁榮發(fā)展的重要條件。高中生正處于樹立三觀的重要階段，教師要抓住此契機給予學生引導，讓其積極對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、革命文化進...
美育視野下的“寫字教學” 漢字的字形、間架結構、點畫等都具有一種獨特的審美意蘊。基于審美的視野，引導學生的寫字教學，關鍵是要激發(fā)學生的寫字興趣，調(diào)動學生的寫字積極性。在小學語文寫字教學中，教師要充分發(fā)揮字的美育功能，彰顯字的美學價值，讓每一個漢字在學生的心中都成為一...
如何挖掘小學語文教材課文內(nèi)容滲透心理健康教育 現(xiàn)階段我國對心理健康教育的重要性高度重視，主要是為了幫助學生形成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，健全人格。小學語文學科具有人文性特征，教師可以和課文教學相結合，在適當?shù)臅r間融入心理健康教育，為學生的健康成長提供保障。學科滲透屬于開展心理健康教育的...
高中語文教學“詩性”的回歸 新課改教學政策中指出：“民族文化的傳承與發(fā)揚是一項重要的教育目標。”古詩詞中蘊藏著深厚的文化基因，開展古詩詞教學有助于培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的學習、了解與傳承能力。新課改下的古代詩歌鑒賞教學需要突出以學生為主的課堂主體性，同時還要側重于...
以學生綜合素養(yǎng)發(fā)展為導向的小學語文教學策略 在如今小學語文教學相關研究中，教師應將如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為一項關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，一方面既要正確理解和認識學生綜合素養(yǎng)的概念及重要性，客觀看待語文學科在學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢，另一方面更要以學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展為導向，...