自探自得碩果留

——小學(xué)語(yǔ)文自探自得課堂教學(xué)模式研究

注入式的語(yǔ)文教學(xué)難以激活學(xué)生的自主性，孩子們成了知識(shí)的“容器”，裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻難以靈活運(yùn)用，學(xué)了前面忘后面，沒(méi)有能完成知識(shí)的內(nèi)化。

為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從注入知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，讓孩子們?cè)诮處煹恼_指引下去探索語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，通過(guò)自己的思考、分析和實(shí)踐摘取進(jìn)步的“果實(shí)”。（剩余2719字）