語(yǔ)文世界(小學(xué)版)

2024年08期

收藏成功

微博空間微信

《語(yǔ)文世界》雜志是中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)會(huì)刊，自1994年創(chuàng)刊以來(lái)，一直秉承“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠(chéng)地... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

學(xué)生必讀

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購(gòu)買

雨 夏天的雨像極了調(diào)皮的孩子偶爾跟媽媽鬧情緒突然就哇哇大哭把沒(méi)帶傘的人們淋成了落湯雞瞧著別人狼狽不堪的樣子雨水躺在荷葉上滾來(lái)滾去笑個(gè)不停...

單篇課文“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)探析 跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群是新課標(biāo)設(shè)立的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。通常情況下，學(xué)習(xí)任務(wù)群以單元整組為教學(xué)對(duì)象，但單篇課文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，依然存在于跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文單篇課文閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本中包含的多學(xué)科知識(shí)，找準(zhǔn)語(yǔ)文與其他...
閱讀單元“習(xí)作提示”教學(xué)運(yùn)用 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材十分重視習(xí)作教學(xué)，體現(xiàn)在習(xí)作單元的創(chuàng)新編排上，即按照習(xí)作任務(wù)、習(xí)作提示、習(xí)作要求進(jìn)行編排。這種編排體系強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、過(guò)程意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，體現(xiàn)的正是“教學(xué)評(píng)”一體化的教學(xué)模式。其中的習(xí)作提示能夠起到橋梁作用，具體呈現(xiàn)...

發(fā)揮課后練習(xí)的助學(xué)功能 統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編者圍繞單元要素為每一篇課文設(shè)計(jì)的課后練習(xí)，給教師的教和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)指明了方向，提供了策略支架，豐富了閱讀元素。教師認(rèn)真揣摩，充分領(lǐng)悟編者的設(shè)計(jì)意圖，將該課承載的學(xué)習(xí)任務(wù)，在分解、細(xì)化、序列等統(tǒng)整性的再設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)個(gè)相關(guān)...
淺析古典名著單元的教學(xué)策略 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要傳承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。統(tǒng)編教材充分踐行這一理念，在五年級(jí)下冊(cè)編排了古典名著單元，讓學(xué)生通過(guò)古典名著了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從中獲取智慧與力量。筆者以五年級(jí)下冊(cè)古典名著單元的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)思考。一、聚集單...
在小學(xué)文化遺產(chǎn)類文本教學(xué)中培育學(xué)生“文化自信” 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材的編者依據(jù)新課標(biāo)的精神，精選了一批描寫(xiě)中國(guó)文化遺產(chǎn)的經(jīng)典作品。在文化遺產(chǎn)類課文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的個(gè)性，在語(yǔ)言運(yùn)用和思維訓(xùn)練中培育學(xué)生的文化自信。筆者以《趙州橋》的教...
小學(xué)語(yǔ)文挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略 在以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)自然就成了語(yǔ)文教師必備的能力之一。在教學(xué)中，教師如何才能設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)貼近學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)模式探究 閱讀和寫(xiě)作關(guān)系密切，教師可以將兩者整合起來(lái)，開(kāi)展有針對(duì)性的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀技巧和寫(xiě)作技能同步發(fā)展。一、深挖教材，發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)共通點(diǎn) （一）引領(lǐng)學(xué)生模仿寫(xiě)作教師需要深入研究教科書(shū)內(nèi)容，從中挑選對(duì)學(xué)生有吸引力的內(nèi)容，指導(dǎo)他們進(jìn)行模仿練...
基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的思辨性閱讀教學(xué)策略 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力方面扮演著重要的角色。而思辨性閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和判斷力。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，忽略了思辨性閱讀能力的...
基于助學(xué)系統(tǒng)的單篇課文教學(xué)設(shè)計(jì) 為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材編排了多樣化的助學(xué)系統(tǒng)，如課文之前的單元導(dǎo)語(yǔ)、閱讀提示，課文之中的插圖、注釋、批注、泡泡語(yǔ)，還有課文之后的練習(xí)題、閱讀鏈接、資料袋、交流平臺(tái)等。在教學(xué)中，教師要利用好這些重要資源，組織學(xué)生開(kāi)展形式...
古詩(shī)課堂跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)策略探析 “注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系”“設(shè)立跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化實(shí)踐性。”這是新課標(biāo)提出的開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。古詩(shī)是語(yǔ)文教材中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立文化自信具有重要意義。在古詩(shī)教學(xué)中，有些...
低年級(jí)語(yǔ)文趣味化教學(xué)路徑探析 趣味在低年級(jí)語(yǔ)文中具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的意義，值得教師在教學(xué)實(shí)踐中探索與追求。這種趣味并不是讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地樂(lè)一樂(lè)，而是要求教師把趣味與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法緊密聯(lián)系起來(lái)，貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中變得會(huì)學(xué)，越學(xué)越有味，越學(xué)...

王之渙《涼州詞》詩(shī)句釋疑及意境表達(dá) 一句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”讓玉門關(guān)成為文人墨客的遐想之地，許多影視劇中都有玉門關(guān)的身影。王之渙也憑借《涼州詞》流芳千古，與王昌齡、高適齊名。隨《涼州詞》大放異彩的還有數(shù)不清的爭(zhēng)論，比如，人們?cè)谔骄康降资恰包S沙直上白云間”，還是“黃河遠(yuǎn)上白云間”...
小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)實(shí)踐例析 小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)是把教材中的每個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，圍繞一個(gè)特定主題對(duì)文本、資源、方法、情境等要素進(jìn)行整合，使單元教學(xué)成為由多個(gè)模塊組成的整體。單元主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程具有的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，教師需要站在系統(tǒng)性的高度，以結(jié)構(gòu)化教學(xué)為支撐...
例析長(zhǎng)課文教學(xué)的路徑與策略 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材安排了許多長(zhǎng)課文，長(zhǎng)課文教學(xué)受到了教師的普遍關(guān)注。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)長(zhǎng)課文的特點(diǎn)，處理好節(jié)選類長(zhǎng)課文與原著的關(guān)系，積極探索內(nèi)涵豐富的長(zhǎng)課文教學(xué)的有效路徑與策略，讓學(xué)生在長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中，不僅能夠有效增加閱讀量，還能切實(shí)提升...
小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)探索 讀寫(xiě)結(jié)合是行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師要抓住閱讀與習(xí)作之間的聯(lián)系點(diǎn)，讓讀與寫(xiě)有機(jī)融合起來(lái)，形成互相促進(jìn)的態(tài)勢(shì)。一、在早期用字中開(kāi)始讀寫(xiě)結(jié)合有些教師習(xí)慣把讀寫(xiě)結(jié)合放在習(xí)作練寫(xiě)階段進(jìn)行，忽略了學(xué)生在最初的字詞學(xué)...
少壯不努力，老大徒傷悲 《長(zhǎng)歌行》是漢樂(lè)府中的一首詩(shī)，主題是勸誡世人惜時(shí)奮進(jìn)。詩(shī)歌將視角聚焦到時(shí)間上，重點(diǎn)描寫(xiě)時(shí)節(jié)變化的過(guò)程，突出光陰流轉(zhuǎn)、逝去不回的特點(diǎn)，以此揭示主題——珍惜時(shí)間。文本以景入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生感悟蘊(yùn)藏在自然之景中，讓讀者自然而...
憂喜是心火，榮枯是眼塵 《賦得古原草送別》古今傳誦，詩(shī)解豐富，其中也不乏誤讀。那么，在教學(xué)中，我們?cè)撊绾握_解讀《賦得古原草送別》呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱乃伎肌?一、《賦得古原草送別》的創(chuàng)作背景（一）詠草送別說(shuō) 該觀點(diǎn)認(rèn)為，詩(shī)人借用原上草表達(dá)與友人分離的...
核心素養(yǎng)視域下的高階思維訓(xùn)練表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略 新課標(biāo)背景下，教師以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，旨在通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師組織學(xué)生開(kāi)展高階思維訓(xùn)練，需要以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為核心，從表現(xiàn)性目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)層面入手，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法和流程，發(fā)揮表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作...

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)歷案設(shè)計(jì)策略 所謂學(xué)歷案是一種體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它完全基于學(xué)生的立場(chǎng)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)會(huì)為目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用學(xué)歷案讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中經(jīng)歷學(xué)會(huì)的過(guò)程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的意義。筆者圍繞學(xué)歷案的核心要素...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)古詩(shī)詞跨學(xué)科教學(xué)思考 新課標(biāo)指出，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信。古詩(shī)詞是中華文化這座寶庫(kù)中一顆極其耀眼的明珠，數(shù)千年來(lái)閃爍著經(jīng)久不衰的璀璨光芒。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著非凡的...

想出畫(huà)面，讓課堂“鮮活”起來(lái) 想象比知識(shí)更為重要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。統(tǒng)編教材充分踐行這一理念，在其編排中穿插不少涉及想象的語(yǔ)文要素。其中，四年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素為“邊讀邊想象”。這不僅指出了語(yǔ)文閱讀方法...
基于核心素養(yǎng)的跨學(xué)科閱讀教學(xué)策略 跨學(xué)科閱讀教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的趨勢(shì)，是人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求將不同學(xué)科的知識(shí)和技能融合到閱讀教學(xué)中，通過(guò)引入不同學(xué)科的知識(shí)和概念，學(xué)生可以從多個(gè)角度去理解和解讀文本，通過(guò)跨學(xué)科的視角來(lái)拓寬思維的廣度和深度，...
思辨閱讀，助推小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由“淺”入“深” 在學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角下，教師在組織學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀時(shí)，要讓學(xué)生的思維過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這樣教師才能知道學(xué)生是如何思考的，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課標(biāo)增添了“課程內(nèi)容”板塊，按照不同層級(jí)設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“思辨性閱讀與表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群處...
思辨閱讀，點(diǎn)亮課堂 思辨性閱讀不是學(xué)生天馬行空的想象，是立足學(xué)情、立足新課標(biāo)、立足文本的切實(shí)有效的閱讀方式。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思辨性閱讀活動(dòng)，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維能力。一、思辨性閱讀的生發(fā)點(diǎn) 新課標(biāo)...
新課標(biāo)視域下的思辨性閱讀教學(xué)路徑 新課標(biāo)提出設(shè)置“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，錘煉學(xué)生的思辨精神，是“思維發(fā)展”這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體化。在教學(xué)中，教師需要采取行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。一、用好合適的思辨素材思辨性...
小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略探析 思維能力的培養(yǎng)是思辨性閱讀承載的重要目標(biāo)，需要教師從統(tǒng)編教材出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新思辨性課堂，開(kāi)展多樣化的思辨性閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。一、以提問(wèn)推動(dòng)多元化對(duì)話在思辨性閱讀教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出疑問(wèn)并清楚明白、...
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)策略 整本書(shū)閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)從課程理念到學(xué)習(xí)任務(wù)群中都提出了具體要求。由于整本書(shū)閱讀主要由學(xué)生在課外進(jìn)行，加上閱讀量大需要時(shí)間多，導(dǎo)致學(xué)生的整本書(shū)閱讀效果不佳。對(duì)此，教師需要采取有針對(duì)性的策略，設(shè)計(jì)多種閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀...
指向經(jīng)驗(yàn)積累的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略 在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師因?yàn)檎緯?shū)閱讀內(nèi)容多且雜，學(xué)生又以課外閱讀為主，在指導(dǎo)和督促上顯得力不從心，導(dǎo)致學(xué)生閱讀整本書(shū)的收獲甚微，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源。為了幫助學(xué)生走出整本書(shū)閱讀的困境，教師需要梳理指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)閱讀整本書(shū)經(jīng)驗(yàn)的理念，讓學(xué)生在整本...
淺析整本書(shū)閱讀中的提問(wèn)策略 《魯濱遜漂流記》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)文學(xué)名著閱讀單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦閱讀的整本書(shū)篇目之一。該單元的第一篇精讀課文就是《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，其中還出現(xiàn)了全書(shū)的內(nèi)容梗概，學(xué)生對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解。作為一部經(jīng)典冒險(xiǎn)小說(shuō)，...
閱讀教學(xué)中的文體意識(shí)實(shí)踐探析 所謂文體意識(shí)就是人們對(duì)各種文體中呈現(xiàn)出規(guī)律性元素的自覺(jué)理解、熟練把握與感受，也是對(duì)文本語(yǔ)言文字運(yùn)用的再認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)在學(xué)段要求中，對(duì)多種文體提出了具體學(xué)習(xí)要求，小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材十分重視文體意識(shí)，盡管看上去是以人文主題和語(yǔ)文要素進(jìn)行雙線組元，但...

新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)探析 新課標(biāo)出臺(tái)以后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面有了更加具體化的要求。學(xué)生作文是表達(dá)學(xué)生真實(shí)情感的文章，是學(xué)生心靈的表達(dá)。在作文教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。我曾有幸參加“新課程標(biāo)準(zhǔn)下首屆中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)高端論壇”，與許多專家、教授、知...
微寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略 在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作課程是重點(diǎn)組成部分。微寫(xiě)作與傳統(tǒng)的寫(xiě)作課程相比，寫(xiě)作方式更加靈活，內(nèi)容更有吸引力，不僅能夠幫助學(xué)生深入理解文本，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生的日常生活，探討語(yǔ)文教學(xué)中微寫(xiě)作的...
起步習(xí)作有效仿寫(xiě)的策略探索 三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段。教學(xué)時(shí)，許多教師以仿寫(xiě)作為訓(xùn)練重點(diǎn)是一種適宜的選擇，但在具體操作中，卻出現(xiàn)了一些不適宜的情形：有的要求偏低成了無(wú)效的仿寫(xiě)，有的要求空洞成了無(wú)用的仿寫(xiě)，也有的要求過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成仿寫(xiě)。這些都是教師在學(xué)生習(xí)作起步...
習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”的教學(xué)思考與探索 統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”屬于閱讀單元的習(xí)作，但是這一閱讀單元作為預(yù)測(cè)策略學(xué)習(xí)單元，從閱讀內(nèi)容的安排到表達(dá)要求的設(shè)定，都與學(xué)習(xí)的閱讀策略密切關(guān)聯(lián)，這是一般閱讀單元中不存在的，也是容易被教師忽視的。教師容易把這一單元的習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”...
小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)策略探究 寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)影響到學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力發(fā)展。在習(xí)作在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)他們掌握一定的寫(xiě)作技巧，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平至關(guān)重要。筆者以小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。一、以說(shuō)代寫(xiě)，把握寫(xiě)作思路寫(xiě)作是表達(dá)情...
二年級(jí)隨文寫(xiě)話的教學(xué)策略 二年級(jí)的寫(xiě)話是整個(gè)小學(xué)階段寫(xiě)作的起步，如果僅僅依靠教材安排的幾次寫(xiě)話訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師開(kāi)展隨文寫(xiě)話訓(xùn)練。只有通過(guò)不斷的寫(xiě)話訓(xùn)練，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力與水平，為學(xué)生進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。一、以句式...
例談習(xí)作指導(dǎo)支架的搭建與運(yùn)用 五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作《“漫畫(huà)”老師》，以關(guān)注人物的內(nèi)在特點(diǎn)為要求，并且明確提出采用“漫畫(huà)”的表達(dá)方法。“漫畫(huà)”粗略地看是學(xué)生喜歡的一種藝術(shù)形式，用在習(xí)作上很有新鮮感，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。但學(xué)生平時(shí)對(duì)“漫畫(huà)”的喜歡是從閱讀的角度來(lái)...
巧用教材提高小學(xué)生的習(xí)作能力 在小學(xué)階段，習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。習(xí)作實(shí)踐是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。小學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展語(yǔ)用能力，這個(gè)非常重要。教師需要重視寫(xiě)作實(shí)踐，促使學(xué)生進(jìn)行更多的寫(xiě)...

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略研究 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的教育體系不斷完善，教師的教學(xué)目標(biāo)也從傳統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用向能力素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展轉(zhuǎn)型。群文閱讀作為教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要手段，有著十分顯著的教育特點(diǎn)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，筆者從群文閱讀這個(gè)角度出發(fā)，談?wù)劸唧w的優(yōu)化策略...
讓核心素養(yǎng)落地的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué) 古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、想象能力等基礎(chǔ)能力的進(jìn)步。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的古典文化知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以從誦讀、想象、感悟、拓...
小學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)策略探究 寓言是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。自先秦以來(lái)，我國(guó)就涌現(xiàn)出許多哲理性很強(qiáng)的寓言，如《掩耳盜鈴》《狐假虎威》《濫竽充數(shù)》等。它們短小精練，卻蘊(yùn)藏著許多哲理，給人們帶來(lái)了深刻的智慧啟迪。文言文是由古代的書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，當(dāng)寓言邂逅古老的文...
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)研究 核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。文化自信是核心素養(yǎng)的重要組成部分，而繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是堅(jiān)持文化自信的重要體現(xiàn)。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，更多的古詩(shī)文被編入統(tǒng)編版小...
童話文體單元教學(xué)思考與探析 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，第一個(gè)文體單元就是童話單元，安排了學(xué)生喜歡的童話《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》。教學(xué)時(shí)，教師要滲透童話的文體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在單元課文的集中學(xué)習(xí)中習(xí)得童話閱讀的基本方法，發(fā)現(xiàn)童話文本中的...
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的有效策略 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中安排了許多古詩(shī)，古詩(shī)是學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的誦讀中感受古詩(shī)的音律美，在深入品讀中體會(huì)古詩(shī)的意象美，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)與熏陶。一、以多...
詩(shī)情畫(huà)意授古詩(shī) 在統(tǒng)編教材中，古詩(shī)文的篇目大幅增加了。這有利于學(xué)生親近祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，古詩(shī)文增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、古詩(shī)文的教育價(jià)值...
聚焦古詩(shī)文教學(xué)，點(diǎn)亮文化底色 根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶，逐步提高小學(xué)生的文化水平以及道德修養(yǎng)。擁有較強(qiáng)的綜合性、語(yǔ)言性和文化性，是語(yǔ)文學(xué)科的主要優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，而文化性和語(yǔ)言性又集中體現(xiàn)在古詩(shī)文中。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)承載了漢語(yǔ)言文化傳承...
三年級(jí)學(xué)生閱讀關(guān)鍵能力的培養(yǎng) 三年級(jí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上常被視為過(guò)渡階段，除了習(xí)作上處于起步階段外，在閱讀上以段落建構(gòu)為主，向篇章的學(xué)習(xí)過(guò)渡?；谶@樣的理解，教師在閱讀教學(xué)中，需要根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀關(guān)鍵能力，為后續(xù)深入閱讀打下基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)常規(guī)閱讀的能力 ...