基于實驗探究的高階思維教學策略

——以“植物光合作用的實質(zhì)”的實驗教學為例

【摘  要】 文章以“植物光合作用的實質(zhì)”的實驗教學為例，從情境創(chuàng)設(shè)以激發(fā)高階思維、任務(wù)驅(qū)動以培養(yǎng)高階思維、遷移運用以發(fā)展高階思維這三個環(huán)節(jié)，對整節(jié)課進行了詳細的評析。文中分析了教學中各種任務(wù)及活動的設(shè)計意圖，總結(jié)了教師如何在不同的教學環(huán)節(jié)中鍛煉學生的高階思維，并結(jié)合2022年版《義務(wù)教育生物學課程標準》中的課程目標，以及團隊對高階思維教學策略的相關(guān)研究成果，提出了基于實驗探究的高階思維教學策略。（剩余4608字）