目錄

卷首

青少年需要怎樣的AI通識課程

從今年秋季學期起，AI通識課程建設成為熱點。全國多所高校面向本科生開設AI通識課，北京宣布市屬公辦本科高校AI通識課全覆蓋，天津則面向全市高校全面開放首批3門市級AI通識課，而上海則更進一步，除了高校之外還要求中小學也全面實施AI地方課程。...

對話

青少年AI教育的算力難題如何破局

編者按：“數(shù)據(jù)是燃料、模型是引擎、算力是加速器”，這個類比幾乎已經(jīng)成為AI領域的共識。但是在各地的人工智能教育經(jīng)驗介紹中，涉及算力設備建設和管理的寥寥無幾。為什么青少年AI教育中很少有人提到“算力”？本期對話邀請了溫州科技高中的特級教師謝作...

專欄

智能之上的教育

人工智能革命正在顛覆我們對未來的想象。作為教育工作者，如何看待未來的教育、智能之上的教育？智能之上的教育，不再需要教育工作者培養(yǎng)標準化的人甚至創(chuàng)新的人，而需要培養(yǎng)具有身體價值、情緒價值、幻覺價值、理性價值這四種價值的人。 1.教育的身體價值...

教育漫談：跟孩子們講小時候的故事

10月13日是少先隊建隊日，學校通常會組織各種豐富多彩的活動來慶祝和紀念這個節(jié)日。 今年的建隊日，學校大隊部設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓70、80、90、00年代的少先隊員講講自己當年的少先隊（員）故事。作為學校里唯一的“60”后，我是70年代少...

攜設計思維逆行

觀察自己當下所坐的凳子，它體現(xiàn)什么物理原理？轉換一個視角，它是怎樣依據(jù)這些原理被設計和制造出來的呢？在帶領學生研習設計思維的時候，有一種易想到的做法是從一個身邊用品著手，讓學生模擬當初的那個設計者，如何遵循設計思維的流程來設計這件產品。 當...

課標探索

理解網(wǎng)絡新模式，培育網(wǎng)絡新達人

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生應探索在線學習、生活和交流新模式，通過網(wǎng)絡課程、資料檢索、論壇討論、學習應用軟件練習、電子閱讀、新聞天氣獲取、社交媒體互動、在線教育視頻觀看、學習時間規(guī)劃和興趣小組參與等方式，提高學習和生活質量。生成式人工智...

基于問題導向的初中信息科技教學活動設計思路

摘要：本文以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用中的“互聯(lián)網(wǎng)+”在生活中的應用為主題，圍繞“我的旅行我做主——制訂家庭旅行計劃書”這一主線，以問題導向式教學為主要的教學策略，設計了“互聯(lián)網(wǎng)+”在生活中的應用問題導向式教學案例，探討問題導向式教學在信息科技教學中的...

用AI教學系統(tǒng)設計“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應用”教案

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推動著人類的學習、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡空間和數(shù)字空間的逐步遷移，標志著人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧社會的一次全球性大遷徙。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關注信息科技對學生學習、生活和未來發(fā)展的影響，強調學生適應...

基于綜合同構學習法的活動設計研究

摘要：在信息科技學科中，如何體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)、如何高效提升學習力是一線信息科技教師深思的內容。本文以《編碼傳遞信息》單元系列課例的設計方式為研究對象，提出了基于綜合同構學習法的具體學習活動設計，并據(jù)此展開了具有綜合特征的認知活動。 關鍵詞：...

教研視點

跨學科融合視角下的初中信息科技教學策略研究

摘要：為解決信息科技教師在跨學科教學中的困境，本文從跨學科融合的視角出發(fā)，分析跨學科教學的難點，并針對難點提出信息科技跨學科教學策略：在教學準備階段，研究跨學科教學內容，掌握跨學科學生學情，尋找并創(chuàng)建教學資源；在教學實施階段，應用多種教學方...

以學習共同體為橋梁，探索信息學競賽中差異教學的實施途徑

摘要：學習共同體為學生的交流及相互促進提供了強有力的支持，能夠高效應對學生層次多樣、師資力量相對薄弱以及教學內容難度大等挑戰(zhàn)，為信息學競賽中差異教學的實施提供了有效途徑。本文旨在探討信息學競賽中如何利用學習共同體實現(xiàn)差異教學，如基于學習共同...

用好實驗教學基本目錄，落實數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)

摘要：本文分析了《中小學實驗教學基本目錄（2023年版）》（以下簡稱《基本目錄》）的制訂原則，梳理了《基本目錄》的整體框架與特點，并結合信息科技課程實施，提出了《基本目錄》的應用策略與使用建議，以便幫助廣大信息科技教師更好地發(fā)揮《基本目錄》...

AI感知課程：回歸兒童學習的原點

摘要：在人工智能啟蒙教育的背景下，針對小學一年級學生，作者開發(fā)了AI啟蒙的系列課程。本文以“AI感知”課程為例，呈現(xiàn)如何通過系統(tǒng)的課程設計和實踐活動，培養(yǎng)兒童的計算思維、創(chuàng)新能力和對AI技術的興趣。 關鍵詞：人工智能；啟蒙教育；感知課程；兒...

課程教學

Processing在高中信息技術教學中的應用

摘要：信息技術教學注重對學生計算思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，Processing具有開源簡潔、可視化反饋和應用廣泛等特點，打破了傳統(tǒng)編程工具的局限性，為高中信息技術教學提供了新的思路。本文根據(jù)項目學習相關理論，提出了Processing項目教學策...

高中信息技術“極簡教學主張”的實踐探索

摘要：針對當前高中信息技術課堂教學內容龐雜、設計煩瑣、調控失衡等問題，本文提出極簡教學主張，即以“設疑、導疑、議疑、析疑、質疑”為基點，以學生發(fā)展為本位，堅持“少而精、簡而粹”原則，最大限度地節(jié)約課堂教學成本，旨在營造目標簡明、內容簡潔、方...

高中信息技術學科大概念的探究及應用

摘要：針對很多教師對學科大概念“沒感覺”“抓不住感覺”等現(xiàn)狀，本文探究了學科大概念的教育理念及意義，并結合課堂教學、項目學習等實例，提出了運用學科大概念思想方法、思維方式開展信息技術教育的途徑及方法，力求從學科大概念思想入手，進一步理解課標...

“科”與“技”并重理念下“過程與控制”模塊教學初探

摘要：本文以信息科技第三學段“過程與控制”模塊中的《控制系統(tǒng)中的反饋》一課為例，從生活中的實踐應用出發(fā)展開探索，幫助學生理解科學原理，為提升學生知識遷移能力和學科思維水平提供可借鑒的思路。 關鍵詞：信息科技；反饋；科學原理；實踐應用 中圖分...

“問題解決”視角下的“算法”主線解析與教學實踐

摘要：隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的頒布，信息科技課程的課程理念、課程要求及課程內容都有了全新標準。算法模塊作為信息科技學科的重要經(jīng)典內容備受關注。但新課標理念下的算法教學該如何開展，仍需更多的實踐與經(jīng)驗支持。本文以“一...

指向計算思維培養(yǎng)的人工智能課程教學實踐研究

摘要：本文以新冠疫情為背景，設計了智能測溫貓課程，將計算思維根植其中，引導學生在制作非接觸式的智能測溫作品過程中，圍繞實際問題，運用計算思維創(chuàng)造性地分析問題、拆解問題、解決問題，讓學生去體驗、感受計算思維，并逐步形成計算思維。 關鍵詞：人工...

基于體驗式學習的小學圖形化編程教學實施路徑探索

摘要：本文首先簡述了小學圖形化編程教學的現(xiàn)狀，并引發(fā)思考；接著總結了體驗式學習的四個特征，最后結合教學實踐，闡述了基于體驗式學習的小學圖形化編程教學實施路徑：對象行為模擬，增強具象學習體驗；主題作品開發(fā)，促進深入學習體驗；組間多向交流，提升...

新課標理念下小學信息科技思維教學的實踐策略

摘要：隨著時代和技術的發(fā)展，小學信息科技課程逐步從以往偏重操作技能走向了側重學科思維培養(yǎng)。為了提高小學生的思維能力，本文提出了小學信息科技思維教學的具體實踐策略：①做中學，激發(fā)思維主動參與；②問題解決，促進計算思維發(fā)展；③可視教學，實現(xiàn)思維...

基于新課標理念的信息科技五步教學法的實踐研究

摘要：本文指出了傳統(tǒng)信息技術教學方法的思維力不足問題，解讀了區(qū)域內研發(fā)以思維進階為目標、以問題解決為導向的“情境—導學—探學—評學—創(chuàng)用”信息科技五步教學法的內涵要義，并給出教學實踐中需找準思維起點、關注思維關聯(lián)、指向思維發(fā)展的關鍵要點處理...

素養(yǎng)導向下的小學信息科技表現(xiàn)性評價設計

摘要：本文立足素養(yǎng)導向，探索以“素養(yǎng)立意”為核心、以“真實情境”為介質、以“問題解決”為呈現(xiàn)方式、以“數(shù)據(jù)分析”為反饋依據(jù)的表現(xiàn)性評價設計，旨在實現(xiàn)學生素養(yǎng)表現(xiàn)與核心素養(yǎng)要求的真實映射，為小學信息科技教育評價提供新路徑，促進學生素養(yǎng)落地。 ...

基于學習平臺的小學信息科技項目學習有效設計與實施

摘要：本文以安徽省義務教育信息科技三年級上冊第一單元項目2“連接我的家庭無線網(wǎng)絡”為例，探究在數(shù)字化學習平臺中設計和實施項目學習的過程。利用學習平臺開展項目學習不僅能將知識的建構和思維的培養(yǎng)融入到解決問題的過程中，還能優(yōu)化學生的學，改善教師...

基于BOPPPS教學模式的小學信息科技項目式學習實踐

摘要：項目式學習在小學信息科技課程中逐漸開展，但在實施過程中，大多存在探究深度和廣度不足，評價方式單一、輕視過程等問題。BOPPPS教學模式是近年來國內外逐步推行的一種有效教學模式，其將教學過程劃分為引入、目標、前測、參與式學習、后測、總結...

學科融合

英語聽說課“教-學-評”一體化視域下的微課程教學法實踐與探索

摘要：本文聚焦初中英語聽說教學中的微課程教學法實踐，從分析初中英語聽說課教學現(xiàn)狀入手，圍繞微課程教學法與“教-學-評”一體化理念的關系、微課程教學法實現(xiàn)“教-學-評”一體化的教學實踐，詳述自主學習、課堂學習中的“教-學-評”一體化策略與操作...

微課程教學法實驗：發(fā)現(xiàn)“教學評一體化”是好事

繼大慶三中物理老師袁滿和江門市新會尚雅學校語文老師鐘儉銀先后發(fā)現(xiàn)微課程教學法創(chuàng)新的教學方式，實際上也是“教學評一體化”的教學方式以來，又有一位英語老師也關注了微課程教學法實驗中的“教學評一體化”，她就是《英語聽說課“教-學-評”一體化視域下...

線上線下混合式英語整本書閱讀教學的語義波模式

摘要：本文基于語義波理論，采用線上線下混合教學的方式解決高中英語整本書閱讀中閱讀難度大、興趣弱的問題。通過線上的基礎感知和解包，聯(lián)動線下的深度探討和打包，促使高中英語整本書閱讀知識內容實現(xiàn)從弱引力高密度到強引力低密度的循環(huán)建波，達到整本書內...

理論研討

未來課堂環(huán)境下的計算思維培養(yǎng)策略研究

摘要：計算思維與人工智能的高契合度，使其成為人工智能時代人才必備的思維能力。未來課堂作為新型學習空間的代表，培養(yǎng)具有計算思維能力的學習者，應是其得以持續(xù)發(fā)展的重要支撐點。本文嘗試構建了未來課堂環(huán)境下的計算思維培養(yǎng)策略，充分利用未來課堂富信息...

教師發(fā)展

網(wǎng)絡名師工作室效能提升：基于群體動力學的兩維雙向動力模型建構與應用研究

摘要：在數(shù)字化教育的浪潮中，網(wǎng)絡名師工作室作為教師專業(yè)發(fā)展的新平臺，對教師教育領域產生了深遠的影響。然而，這些工作室在運行過程中面臨驅動力和凝聚力不足的挑戰(zhàn)，限制了其發(fā)展和效能提升。本研究以網(wǎng)絡名師工作室為研究對象，引入群體動力學理論，深入...

從經(jīng)驗走向實證：智能研修平臺賦能教師精準備課

摘要：教師備課是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，但當前教師備課還存在著經(jīng)驗主義、拿來主義、形式主義、本位主義等問題。智能研修平臺在教師備課過程中具有平臺互動交流觸發(fā)備課靈感、人機共同備課提升備課效率、深析學情資源提升備課質量等價值，因此本文提出，教...

高教專區(qū)

基于深度學習的“云、邊、端”部署實踐教學研究

摘要：本文設計了一款基于深度學習的目標檢測實踐平臺，平臺采用YOLOv8網(wǎng)絡模型作為目標檢測算法，通過對圖像數(shù)據(jù)集的訓練優(yōu)化網(wǎng)絡，達到目標檢測結果。該平臺達到了“軟件+硬件+網(wǎng)絡”同步實踐的教學效果，能夠讓學生將理論付諸實踐，在一定程度上培...

多元化教學促進“模式識別”課程教學改革的探討

摘要：本文旨在探討如何深化“模式識別”課程的教學改革。作者針對如何引入多元化教學、如何結合理論與實踐、如何引導學生有效做好課前預習三方面進行剖析，提出了一系列創(chuàng)新性的改革措施，以提高教學效率，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，引導學生更好地掌握...