數(shù)學教學通訊·小學版

2024年06期

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《數(shù)學教學通訊》雜志是由西南大學主管,西南大學數(shù)學與統(tǒng)計學院與重慶數(shù)學學會主辦的中學數(shù)學教學研究類期刊,創(chuàng)刊于1979年... 展開

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表現(xiàn)性評價：小學數(shù)學單元評價體系的建構(gòu)與實施 基金項目：株洲市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學表現(xiàn)性評價實踐研究”（ZJGH23-062）。作者簡介：陳勝欽（1987—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作，株洲市小學數(shù)學學科帶頭人...
表現(xiàn)性評價：促進小學數(shù)學深度學習新路徑 基金項目：株洲市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學表現(xiàn)性評價實踐研究”（ZJGH23-062）。作者簡介：陳勝欽（1987—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作，株洲市小學數(shù)學學科帶頭人...
量感的表現(xiàn)標準、單元核心任務(wù)與評分量規(guī) 基金項目：株洲市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學低中年段問題解決教學策略的實踐研究”（ZJGH23-018）；“指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學表現(xiàn)性評價實踐研究”（ZJGH23-062）。作者簡介：鄒貝（1988...

三級聯(lián)研區(qū)域范式：素養(yǎng)立意的小數(shù)作業(yè)改革實踐路徑 基金項目：2022年度浙江省教育科學規(guī)劃課題項目“區(qū)域聯(lián)動，協(xié)同推進：雙減背景下數(shù)學作業(yè)設(shè)計改革的實踐研究”（2022SC16）。作者簡介：徐雪剛（1981—），本科學歷，高級教師，小學數(shù)學教研員，紹興市數(shù)學會小學數(shù)學分會會長，曾獲浙江省...
“四化”：基于小學生量感培養(yǎng)的度量教學策略 基金項目：福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“深度學習下發(fā)展小學生量感的行動研究”（FJJKZX22-427），廈門市第八期小學第三期幼兒園專家型教師培養(yǎng)對象2022年度課題“小學數(shù)學‘圖形的測量’單元教學設(shè)計研究”（102002...
新版課標視域下小學數(shù)學高階思維的內(nèi)涵、價值及培養(yǎng)策略 基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“新版課標視域下小學數(shù)學高階思維培養(yǎng)實踐研究”（立項號為B/2022/03/215）。作者簡介：孟慶甲（1974—），正高級教師，江蘇省小學數(shù)學特級教師，全國優(yōu)秀教師，連云港市教育...
淺談基于信息技術(shù)的小學數(shù)學探究型學習 基金項目：南京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教師教育綜合改革研究專項“知行合一：小學生數(shù)學實踐智慧的培育研究”（LJG＼2021＼09）。作者簡介：陳博文（1997—），本科學歷，二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］依據(jù)...

基于“代表”，理解平均數(shù)統(tǒng)計意義 基金項目：2021年度廣東省教育科學規(guī)劃課題“小學‘深趣數(shù)學’教學研究”（2021YQJK113），2021年度廣東省中小學教師培訓中心科研課題“基于理解的小學數(shù)學教學表現(xiàn)性評價實踐研究”（GDSP-2021-C007）。作者簡介：劉賢虎...

“看做辨用”多體驗，“長度概念”入人心 作者簡介：陳敏（1982—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］文章基于陶行知“教學做合一”的理念，以“厘米的認識”的教學為例，提出“看做辨用”的教學方法，讓學生通過多感官體驗和實踐操作真正理解和掌握長度單位“...
素養(yǎng)導向下的課堂“教學評一體化”的思考與實踐 作者簡介：郭興（1982—），本科學歷，一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］ “教學評一體化”數(shù)學課堂面向素養(yǎng)目標，回歸學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的本源?！敖虒W評一體化”數(shù)學課堂提倡評價先于教學活動設(shè)計，實行目標倒逼、評價倒追，教學全程指向...
“學講方式”背景下小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化的實踐研究 基金項目：徐州市“十四五”教育科學規(guī)劃課題“‘學講方式’背景下的小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化的實踐研究”（GH14-21-L019）。作者簡介：楊環(huán)（1987—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］ “學講方式”背景下...
跨學科下的小學數(shù)學拓展教學 作者簡介：王美玲（1976—），本科學歷，高級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］研究者從跨學科理念下數(shù)學教學的基本流程出發(fā)，以“人民幣換算與計算”的綜合實踐教學為例，分別從主題、目標、內(nèi)容、問題與過程設(shè)計五個方面著手，借助“購物活...
“可視化”數(shù)學作業(yè)，讓素養(yǎng)提升“全面化” 作者簡介：孫立群（1986—），本科學歷，一級教師，從事小學數(shù)學教學工作，曾獲“寧波市教壇新秀”稱號。［摘要］研究者對一年級教材中的非書面作業(yè)內(nèi)容進行整合，提出了“情境應(yīng)用，知識遷移”“實踐操作，思維創(chuàng)新”“圖式表征，突破難點”“語...
立足學情精選例題揭示本質(zhì)拔高思維 作者簡介：沈慶歡（1990—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］研究者以“分數(shù)、百分數(shù)”的復習教學為例，從了解學情、明確復習方向著手，并從“自主編題，發(fā)散數(shù)學思維”“追根溯源，深入探索問題”“緊扣本質(zhì)，...
趣味引導合作交流發(fā)展素養(yǎng) 作者簡介：楊進（1977—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］學生在趣味橫生的情境中積極思考，可有效提高復習效率，為發(fā)展核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。文章以“加減兩步計算”的復習教學為例，分別從“借助問題，喚醒舊知...
從“四個端口”入手，敞亮數(shù)學知識本質(zhì) 作者簡介：單信（1987—），教育碩士，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教育教學工作。［摘要］數(shù)學知識的本質(zhì)包括四個方面：本源性本質(zhì)、邏輯性本質(zhì)、結(jié)構(gòu)性本質(zhì)以及思想性本質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，教師要突出數(shù)學本質(zhì)的四個方面，將之作為教學的源...
情境、問題導向下的探究體驗式課堂教學策略 作者簡介：王會玲（1980—），本科學歷，小學二級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］以情境、問題為載體構(gòu)建探究體驗式課堂教學，不僅能發(fā)揮問題的導學優(yōu)勢，而且能以情境來促進學生個性化體驗。研究者結(jié)合“字母表示數(shù)”的具體案例，探...

知識圖譜在小學數(shù)學計算教學中的應(yīng)用研究 作者簡介：黃燕玲（1978—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］教育知識圖譜可促進精準教學，增強學生對計算的理解，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。研究者從三個方面進行闡述：多層圖譜歸納計算方法，多元圖譜理解計算結(jié)構(gòu)，...
例談小學數(shù)學教學中數(shù)學模型意識的培養(yǎng) 作者簡介：顧娜（1984—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教育教學工作。［摘要］培養(yǎng)學生數(shù)學模型意識應(yīng)讓學生在體驗的過程中形成隱性認識。教師要以模型意識作為突破口，讓學生在數(shù)學學習的過程中建構(gòu)模型意識，驅(qū)動知識的建構(gòu)與運用...
繪本在小學數(shù)學課堂教學中的探索與研究 作者簡介：徐芳（1989—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］繪本是一種具有教育價值，集圖像、文字、故事情境等元素于一體的學習工具，對促進學生深刻理解教學內(nèi)容具有重要意義。研究者以“三角形的認識”繪本教...
核心問題促進深度學習發(fā)生的路徑研究 作者簡介：葉妙妙（1984—），本科學歷，一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］深度探索核心問題能有效拔高學生的數(shù)學思維，促使深度學習發(fā)生。但部分教師忽視核心問題的重要性，導致學生因為缺乏探索時間與空間限制了思維的深度發(fā)展?；诖?..

指向核心素養(yǎng)的小學數(shù)學命題新方向 作者簡介：蔣婷婷（1989—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已成為共識，教師在課堂教學中更注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思考、問題解決能力。當前，小學數(shù)學命題的形式和內(nèi)容逐漸發(fā)生了變化，命題的總...
真實情境視角下的數(shù)學學習 基金項目：江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘雙減’政策下小學數(shù)學活動課程多樣化特色發(fā)展路徑的研究”（C-c/2021/02/31）。作者簡介：肖翔（1995—），本科學歷，二級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾獲江蘇省教師...
挖掘“變與不變”關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)學習能力 作者簡介：賀曉雯（1991—），本科學歷，小學二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］數(shù)學中充滿著“變與不變”的關(guān)系，學生對“變與不變”的理解程度直接影響著自身思維能力的發(fā)展和可持續(xù)學習能力的提升。在教學中，教師要有意識地引導學生在...

搭建“支架”，促進學生的“連續(xù)性學習” 基金項目：泉州市“十四五”第一批小學、幼兒園教學名師教科研項目課題“小學數(shù)學OMO智慧教學實踐研究”（QYZX2022-85）。作者簡介：侯琪穎（1984—），本科學歷，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］基于“連續(xù)性”的學習認知，教師...
如何培養(yǎng)小學生的抽象思維能力 作者簡介：鄭春露（1998—），本科學歷，中小學二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。鄭春露江蘇省南通市新壩小學 226361 ［摘要］抽象思維是學生思維能力的重要一環(huán)，著眼于學生“抽象思維”培養(yǎng)的數(shù)學課堂教學，教師應(yīng)從適當?shù)慕嵌惹?..
“小初銜接”視角下數(shù)學綜合與實踐教學策略 作者簡介：辛超英（1970—），本科學歷，小學高級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］基于“小初銜接”的小學綜合與實踐活動教學，要堅持以生為本的理念。立足于學生數(shù)學素養(yǎng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展，教師要積極主動地滲透延伸、縱深遷移、漸變適應(yīng)...
立足數(shù)學素養(yǎng)，提升小學數(shù)學常態(tài)課教學質(zhì)量 作者簡介：王慶宇（1977—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾獲徐州市經(jīng)開區(qū)優(yōu)秀教育工作者等榮譽。［摘要］常態(tài)課是日常教學中的主要課型，提高常態(tài)課的教學水平是全面提升教學品質(zhì)的保障，是落實學生學科素養(yǎng)教學的...
智慧打造明理課堂，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng) 作者簡介：姚春靜（1979—），本科學歷，中小學一級教師，從事小學數(shù)學教學與研究工作。［摘要］明理課堂以激發(fā)學生學習興趣為根本，以發(fā)揮學生的主體作用為路徑，真正意義上將數(shù)學課堂打造為展示學生風采的場所和提高學生能力的舞臺，讓學生享受...
指向深度學習的小學數(shù)學學習任務(wù)設(shè)計策略 作者簡介：郭怡君（1998—），本科學歷，中小學二級教師，從事小學數(shù)學教學工作。［摘要］學習任務(wù)是實現(xiàn)深度學習的重要資源，指向深度學習的小學數(shù)學學習任務(wù)設(shè)計策略包括：以核心問題串引發(fā)深度閱讀，促成深度思考；以操作任務(wù)單引發(fā)動手操作，...