混融思維下小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)型的應(yīng)用與研究

——以統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》一課為例

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【摘 要】未來學(xué)習(xí)要回歸教育本質(zhì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，指向?qū)W習(xí)者綜合、持續(xù)、多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。將混融理念融入小學(xué)語文課堂不僅符合時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)所在，豐富兒童學(xué)習(xí)的理論，拓展了兒童學(xué)習(xí)的方式，推動(dòng)著學(xué)校教學(xué)改革，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】混融式教學(xué) 小學(xué)語文 課堂轉(zhuǎn)型

一、混融學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及概念

“混融”一詞出自唐代杜光庭的散文《趙郜助上元黃箓齋詞·中元》中的“動(dòng)靜行藏，未混融于大道”，意為“混融融合”的意思。（剩余3210字）