小學(xué)教學(xué)參考(語文)

2024年07期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進教學(xué)改革，及時、可... 展開

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依托統(tǒng)編教材，開展積極的語文實踐活動 ［摘要］“學(xué)科實踐”是義務(wù)教育語文課程的育人路徑，有著豐富的價值意蘊。教師要立足核心素養(yǎng)，厘清學(xué)科實踐、知識授受、探究學(xué)習之間的關(guān)系，探索學(xué)科實踐的實施路徑，即依托現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材，積極開展語文實踐活動。具體表現(xiàn)為：聚焦單元目標，確定學(xué)習...
讓語文學(xué)科實踐充滿思維的含金量 ［摘要］思維能力是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是，目前的課堂教學(xué)存在對學(xué)生的直覺思維重視不夠、形象思維培養(yǎng)停留在淺層次上等問題，這需要教師深入反思。教師要認識到發(fā)展思維是落實語文新課標、用好教科書和學(xué)生成長的客觀需要，要充分挖掘教科...
微學(xué)科視域下的語文跨學(xué)科學(xué)習設(shè)計與思考 ［摘要］語文新課標提出“跨學(xué)科學(xué)習”任務(wù)群的理念，目的是讓學(xué)生綜合運用不同學(xué)科知識、思維分析問題、解決問題，獲得語言文字運用能力的發(fā)展。微學(xué)科視域下的語文跨學(xué)科學(xué)習是以教材內(nèi)容為圓心、以課堂為主渠道、以學(xué)生為主體，借助多學(xué)科內(nèi)容展開的實踐...
語文新課標視域下表達與交流教學(xué)初探 ［摘要］“表達與交流”是語文實踐活動之一，具有整合性、實踐性和情境性等特點。在教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級上冊第五單元時，教師要根據(jù)語文新課標的理念對單元的人文主題、語文要素及各個教學(xué)板塊進行深入解讀，厘清目標定位，創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計學(xué)習任務(wù)，...

建構(gòu)“互聯(lián)空間”語文課堂教學(xué)生態(tài) ［摘要］語文新課標強調(diào)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，賦能語文課堂教學(xué)，豐富學(xué)習資源，拓展學(xué)習空間。為此，教師要建構(gòu)“互聯(lián)空間”教學(xué)生態(tài)，以走出傳統(tǒng)教學(xué)的窘境。在課堂上，教師要圍繞主題擴展學(xué)習內(nèi)容，搭建資源網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；要變革學(xué)生的學(xué)習方式，凸顯學(xué)生...
大概念統(tǒng)攝下單元整體教學(xué)的目標研制策略 ［摘要］大概念統(tǒng)攝下的單元整體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)“一課一教”的樣態(tài)，是落實語文新課標理念的積極嘗試，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑。在開展大概念統(tǒng)攝下的單元整體教學(xué)時，首要環(huán)節(jié)是研制單元整體教學(xué)目標，這樣才能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)...
“教—學(xué)—評”一體化在語文課堂教學(xué)中的實踐思考 ［摘要］“教—學(xué)—評”一體化是語文新課標提出的新理念，目的是改變以往課堂教學(xué)重教輕評的模式，有效實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)的目標。在語文教學(xué)中，教師要以語文新課標理念為指引，認真研讀教材，明確教學(xué)目標；要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；要完...
因文設(shè)境　注重融合　活動多樣 ［摘要］跨學(xué)科學(xué)習任務(wù)群是語文新課標提出的拓展型學(xué)習任務(wù)群之一，是語文教學(xué)的重要方式，具有整合性、綜合性、開放性與實踐性等特點。如何把語文跨學(xué)科學(xué)習的教學(xué)目標落到實處呢？教師要根據(jù)教材課文的內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習情境；要根據(jù)學(xué)生...
語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的思考與實踐 ［摘要］文化自信位居語文核心素養(yǎng)四個維度之首，是培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。統(tǒng)編語文教材選編了不少反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi)容，是對學(xué)生進行文化自信教育的重要資源。在教學(xué)中，教師要認識...
立美課堂：讓語文教學(xué)真正抵達美好 ［摘要］審美創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。立美課堂是基于學(xué)校立美文化特色，秉持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的理念，建構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)生態(tài)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。立美課堂追求“三境之美”，深耕...
“三位一體”閱讀教學(xué)的實施策略 ［摘要］統(tǒng)編語文教材建構(gòu)了精讀、略讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀體系，目的是引導(dǎo)學(xué)生遷移運用閱讀方法，提高閱讀量。教師要探尋這三者之間的聯(lián)系，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，實現(xiàn)單元語文教學(xué)的目標。在教學(xué)中，教師要認真研讀教材，精準定位教學(xué)目標；要靈...
大單元視域下單篇課文教學(xué)的思考與實踐 ［摘要］大單元教學(xué)是義務(wù)教育課程改革提出的理念，目的是優(yōu)化教學(xué)過程，統(tǒng)整教學(xué)資源、教學(xué)情境等，提高學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。統(tǒng)編語文教材以“雙線”組織單元，這為實施大單元整體教學(xué)提供了條件。大單元視域下如何開展單篇課文教學(xué)呢？教師要結(jié)合語文新課...
巧用支架，提高革命文化題材類課文的教學(xué)效率 ［摘要］革命文化題材類課文是語文教學(xué)的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)袖、革命英雄的敬佩之情。在進行革命文化題材類課文教學(xué)時，教師要圍繞革命人物故事，巧妙搭建話題支架、導(dǎo)圖支架、活動支架，以拉近學(xué)生與文本的距離...
素養(yǎng)導(dǎo)向下語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 ［摘要］作業(yè)是新課程改革中的關(guān)鍵領(lǐng)域。它已從附屬意義的學(xué)習活動融入了學(xué)習的全過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以評價學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。如何設(shè)計并優(yōu)化體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作業(yè)呢？以統(tǒng)編語文教材五年級上冊第八單元為例，教師可從單元整體出發(fā)...
基于學(xué)習任務(wù)群的現(xiàn)代詩學(xué)習活動設(shè)計 ［摘要］基于“文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群的現(xiàn)代詩教學(xué)，教師要深刻解析學(xué)習任務(wù)群、語文要素、詩歌文本三者之間的邏輯關(guān)系，正確把握教學(xué)目標，堅持情境性、實踐性、綜合性原則，設(shè)計“詩語體驗式、詩境代入式、詩意辨析式”等指向現(xiàn)代詩文學(xué)特征的學(xué)...
單元整體視域下的學(xué)習任務(wù)群設(shè)計 ［摘要］語文新課標對義務(wù)教育階段語文教學(xué)的呈現(xiàn)形式給出了明確要求，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以實踐活動為主線，設(shè)計具有邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習任務(wù)群，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程呈現(xiàn)形式有機結(jié)合起來?；谛抡n標的導(dǎo)向性，教師應(yīng)立足教材單元整體，觀照學(xué)生需求，...
基于主題統(tǒng)整的跨學(xué)科學(xué)習路徑研制和任務(wù)設(shè)置 ［摘要］語文新課標將跨學(xué)科學(xué)習列為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，是推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式?？v觀當下的語文教學(xué)，仍舊停留在傳統(tǒng)理念下對某一具體知識點進行精雕細琢的層面，忽視了課程和學(xué)科領(lǐng)域之間的融合。實施跨學(xué)科學(xué)習，教師應(yīng)基于單元整體，確定主題...
摭談素養(yǎng)導(dǎo)向下語言運用的目標設(shè)定與教學(xué)建議 ［摘要］在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。明晰語言運用的目標指向及教學(xué)操作是落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)，應(yīng)以扎實掌握語言文字為基礎(chǔ)目標，以靈活...
談新課標視域下的語文學(xué)習情境創(chuàng)設(shè) ［摘要］“情境”是新課標的高頻熱詞。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生探究學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境時要遵循真實性、整體性、體驗性與遷移性原則，從觀照單元雙線目標、關(guān)注...
從鏈接生活到激活思維：語文課程情境創(chuàng)設(shè)探索 ［摘要］當下的語文教學(xué)中，一些教師對學(xué)習情境的理解似乎存在著偏差，所創(chuàng)設(shè)的情境不夠真實，無法支撐起語文課程的教與學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)不能僅僅關(guān)注外層氛圍的營造，還要以統(tǒng)一的閱讀視角和維度進行統(tǒng)整，通過鏈接生活、嘗試轉(zhuǎn)化、延展范疇、內(nèi)外兼修，將核心...
整本書閱讀教學(xué)的基本思路：聯(lián)結(jié)對比，讀一帶多 ［摘要］在《中國古代寓言》整本書閱讀教學(xué)中，要教出“這一本”的教學(xué)價值，就要在教學(xué)中充分挖掘寓言的文體特征，以促進學(xué)生的深度閱讀。教師可以利用聯(lián)結(jié)和對比的教學(xué)策略，從聯(lián)結(jié)封面、目錄到聯(lián)結(jié)課文的學(xué)習和生活，進而讓寓言和今天的生活產(chǎn)生聯(lián)系；同...
大概念統(tǒng)攝下“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群的規(guī)劃與實施 ［摘要］“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群指向教材中占比最高的文學(xué)性文本，教師要從教材單元所設(shè)定的人文主題與語文要素中提煉出單元教學(xué)的大概念，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習任務(wù)群的實施搭建邏輯支點，將學(xué)生理解概念、驅(qū)動任務(wù)的思維軌跡，作為踐行...
讓學(xué)習真正發(fā)生：“學(xué)—作—評”循環(huán)推進教學(xué)例析 ［摘要］作業(yè)不僅是聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的重要學(xué)習活動，而且是檢驗學(xué)生學(xué)習成效的有效手段?！皩W(xué)—作—評”循環(huán)推進教學(xué)，強調(diào)以作業(yè)評價為原點、作業(yè)實施為支架、目標達成為核心，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動。在教學(xué)中，教師要根據(jù)語文新課標理念設(shè)計作業(yè)，凸顯作...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下大單元教學(xué)實踐與思考 ［摘要］隨著新課程標準的發(fā)布和教材的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的以單篇、單課時教學(xué)為主的教學(xué)模式已不再適用。為此，教師要遵循整體性、綜合性、實踐性、育人性原則，通過立足單元視角、聯(lián)結(jié)多個文本、整合課內(nèi)課外、設(shè)計學(xué)習任務(wù)、關(guān)注學(xué)習評價等策略，開展大單元...
大單元作業(yè)設(shè)計策略 ［摘要］《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》強調(diào)“探索大單元教學(xué)”，而大單元教學(xué)不可忽視大單元作業(yè)的設(shè)計。在大單元作業(yè)的設(shè)計和實施過程中，教師要注重大概念統(tǒng)領(lǐng)，制訂作業(yè)目標；大任務(wù)驅(qū)動，精選作業(yè)內(nèi)容；大視角評價，設(shè)計作業(yè)量規(guī)。這樣，能激發(fā)...
學(xué)習任務(wù)群視域下古詩詞教學(xué)聯(lián)結(jié)策略淺探 ［摘要］語文新課標強調(diào)以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。當前，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師多就單一文本進行教學(xué)，缺乏對資源、素材的整合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習始終處于淺層。語文學(xué)習任務(wù)群視域下，如何進行古詩詞教學(xué)？教師可以運用聯(lián)結(jié)策略，從確立目標、設(shè)...
讀名著、演名著，沉浸式感受古典名著魅力 ［摘要］中國古典名著是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是中華燦爛文化的重要組成部分，也是中華民族文化自信的重要載體之一。統(tǒng)編語文教材在五年級下冊專門設(shè)置了“中國古典名著”主題單元。教學(xué)時，教師結(jié)合整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習，開展“讀名著、演名著”單元...

基于整本書閱讀的高年級魔幻作文教學(xué)實踐與探索 ［摘要］整本書閱讀與想象作文是語文新課程理念下課堂教學(xué)改革的熱點問題。魔幻作文是想象作文中最受學(xué)生歡迎的一種。魔幻作文既豐富了學(xué)生的習作內(nèi)容，又能對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，而且還可解決學(xué)生內(nèi)心世界與現(xiàn)實生活的矛盾問題。在全班共讀魔幻小說中，...
統(tǒng)整單元內(nèi)容　優(yōu)化習作教學(xué) ［摘要］習作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在習作單元教學(xué)中，教師不能就習作教習作，而要基于學(xué)生的認知特點，結(jié)合單元習作要求，以及單元習作與單元各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習進行整體規(guī)劃，注重單元統(tǒng)整教學(xué)，以及對學(xué)生習作的指導(dǎo)與評價...

語言文字積累與梳理視域下的識字教學(xué)研究 ［摘要］“語言文字積累與梳理”是語文新課標提出的基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群。從語言文字的積累與梳理視角帶領(lǐng)學(xué)生識字，可以使學(xué)生的識字過程更具整合性與系統(tǒng)性，促進學(xué)生對語言文字的積累與運用，提升學(xué)生的識字質(zhì)量。在識字教學(xué)中，教師要認真揣摩編者意圖，引...
學(xué)習任務(wù)群視域下的單元識字教學(xué)探究 ［摘要］統(tǒng)編語文低段教材編排識字單元對學(xué)生掌握多種識字方法，把握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了重要作用。其中，二年級下冊第三單元與地理、節(jié)日、美食、節(jié)氣等有關(guān)，是教師引領(lǐng)學(xué)生親近漢字，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在教學(xué)中，教...
基于“教—學(xué)—評”一致性的書法教學(xué)評價策略 ［摘要］“教—學(xué)—評”一致性是提升書法教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生書法素養(yǎng)全面發(fā)展的重要保障。教師要基于“教—學(xué)—評”一致性，對課標、教材和學(xué)情等方面進行分析，通過制訂統(tǒng)一的評價體系、采用多種評價方式、建立反饋機制等措施，真正落實書法教學(xué)“教—學(xué)—...