小學(xué)教學(xué)參考(語文)

2024年11期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可... 展開

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核心素養(yǎng)視域下語文學(xué)習(xí)方式應(yīng)如何變革 ［摘要］語文新課標(biāo)提出語文核心素養(yǎng)的理念，強(qiáng)調(diào)語文課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)。這使得語文課程教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了根本變化。在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀語文新課標(biāo)理念，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；由重知識(shí)的學(xué)習(xí)方式向發(fā)展素...

“習(xí)用語文”：高品質(zhì)課堂的一種實(shí)踐樣態(tài) ［摘要］語文課程是一門綜合性、實(shí)踐性的課程?！傲?xí)用語文”正是根據(jù)這一課程特點(diǎn)提出的教學(xué)理念，目的是建構(gòu)高品質(zhì)的課堂?！傲?xí)用語文”具有靶向性、整體觀、最優(yōu)化、成就感等特點(diǎn)，內(nèi)容包括語料積累、語理掌握、語用遷移和語感習(xí)得四個(gè)層級(jí)。在“習(xí)用語文...
單元整體教學(xué)是“習(xí)用語文”的應(yīng)然要求 ［摘要］單元整體教學(xué)符合新課程理念，能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在“習(xí)用語文”教學(xué)中，教師要先對(duì)教材進(jìn)行單元整體解讀，明確語文要素在單元各板塊中的任務(wù)、側(cè)重點(diǎn)、落實(shí)點(diǎn)；然后，分析單元的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)選文做出功能區(qū)分，明確它們的教學(xué)價(jià)值；最...
增強(qiáng)語言運(yùn)用　提升思維品質(zhì) ［摘要］教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，在教學(xué)過程中如何最大限度地發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值，是教師思考與研究的重要問題。教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的《小蝦》一文時(shí)，教師可借助關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意、賞析生動(dòng)語句、學(xué)習(xí)細(xì)致表達(dá)。這樣，不...
以語文要素為支點(diǎn)，落實(shí)“習(xí)”與“用” ［摘要］語文要素的設(shè)置是統(tǒng)編語文教材的亮點(diǎn)。在“習(xí)用語文”課堂上，教師可根據(jù)單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，習(xí)得語言表達(dá)的方法。在教學(xué)統(tǒng)編語文教材的《花鐘》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語，理解語文要素的目標(biāo)；同時(shí)，設(shè)置留心觀察、獨(dú)...

談單元語文要素的“創(chuàng)意”落實(shí) ［摘要］單元語文要素是統(tǒng)編語文教材的亮點(diǎn)，為一線教師的教學(xué)提供了目標(biāo)指引。但是，在教學(xué)中，一些教師機(jī)械落實(shí)語文要素，導(dǎo)致教材文本的價(jià)值得不到充分發(fā)揮。因此，教師要讀懂教材設(shè)置單元語文要素的意圖，對(duì)單元整組課文在內(nèi)容、序列上的不同進(jìn)行思考，...
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的單元整組教學(xué)策略 ［摘要］單元整組教學(xué)體現(xiàn)語文新課標(biāo)理念，能有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是，在落實(shí)與推進(jìn)中，出現(xiàn)了單元主題定位偏頗、單元內(nèi)容重組機(jī)械、教學(xué)評(píng)價(jià)反饋零散等問題，導(dǎo)致單元整組教學(xué)沒有取得理想的效果。為此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念，思考單元整...
指向思維能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略 ［摘要］思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。統(tǒng)編語文教材的思維訓(xùn)練內(nèi)容具有層次性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了有力支持。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過概括歸納、聯(lián)想想象、喚醒還原、比較類推、適當(dāng)補(bǔ)白等途徑，引導(dǎo)...
語文新課標(biāo)視域下想象力的內(nèi)涵解讀及教學(xué)思考 ［摘要］語文新課標(biāo)多次提及想象力；統(tǒng)編語文教材也將想象作為重要的語文要素，構(gòu)建了想象力培養(yǎng)體系。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)語文新課標(biāo)理念，結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂上，教師要通過豐富感官體驗(yàn)、融入語境、想象細(xì)節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生...
以跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)賦能語文核心素養(yǎng)發(fā)展 ［摘要］語文新課標(biāo)設(shè)置的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合不同學(xué)科知識(shí)，分析問題、解決問題，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可通過高位關(guān)聯(lián)、追本溯源和探索創(chuàng)新等策略，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科融合的學(xué)習(xí)合力，明確學(xué)科融合的方向，升級(jí)學(xué)科融合...
據(jù)“篇”拓“文”：整本書閱讀引入的另一種視角 ［摘要］統(tǒng)編語文教材選編了不少的節(jié)選類文本。這一類文本除了具備普通文本所要承擔(dān)的教學(xué)價(jià)值，還承載著從一篇文章到整本書閱讀的過渡、鏈接作用。教師要充分利用其價(jià)值，把握好適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，實(shí)現(xiàn)由一篇課文學(xué)習(xí)向整本書閱讀邁進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在共鳴碰撞中產(chǎn)生...
注重朗讀　品讀鑒賞　創(chuàng)意表達(dá) ［摘要］學(xué)習(xí)兒童詩對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的生活情趣具有重要的作用。在小學(xué)階段兒童詩教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中獲得審美體驗(yàn)；要引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞，使學(xué)生感受到兒童詩在表達(dá)上的匠心；要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，以...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文大單元教學(xué)策略 ［摘要］義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。而大單元教學(xué)以單元群組教學(xué)為前提，以真實(shí)生活情境為路徑，用大任務(wù)統(tǒng)整單元人文主題和語文要素，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)習(xí)任務(wù)群的一種具象表達(dá)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，教師應(yīng)聚焦語文大單元...
契合“雙減”要求，精準(zhǔn)實(shí)施整本書閱讀作業(yè) ［摘要］“雙減”背景下，作業(yè)的設(shè)計(jì)與變革需要摒棄傳統(tǒng)理念下重復(fù)、生硬的機(jī)械化練習(xí)，將觀察操作、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流、研討探究等多維方式巧妙融通，讓學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，成為積極的閱讀者和負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。在整本書閱讀教學(xué)中，教師可進(jìn)行資...
借助課后習(xí)題，充分延展言語實(shí)踐活動(dòng) ［摘要］語文新課標(biāo)提出核心素養(yǎng)的概念，并指出核心素養(yǎng)需要在“積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)”。統(tǒng)編語文教材課后習(xí)題呼應(yīng)教材“雙線組元”的編排原則，是搭建語文學(xué)習(xí)支架和言語實(shí)踐平臺(tái)的重要資源。教師需要準(zhǔn)確解讀課后習(xí)題的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的言...
基于素養(yǎng)發(fā)展的語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與優(yōu)化 ［摘要］統(tǒng)編語文教材包含多樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)因子。教師要基于學(xué)情，整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在言語實(shí)踐中內(nèi)化語文知識(shí)，發(fā)展思維能力。指向?qū)W生能力提升的小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可從幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)：聚焦素養(yǎng)，圍繞語文要素，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)...
基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的古詩詞教學(xué)策略 ［摘要］古詩詞作為統(tǒng)編語文教材中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)古詩詞教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在古詩詞教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科學(xué)...
統(tǒng)整“六性”：學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下革命文化類文本教學(xué)探索 ［摘要］在當(dāng)前的教育大背景下，教師以文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，將革命文化精神滲透到單元整體教學(xué)中，圍繞目標(biāo)、情境、任務(wù)、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)這六大核心領(lǐng)域進(jìn)行深入而系統(tǒng)的探索與實(shí)踐。通過統(tǒng)整素養(yǎng)性目標(biāo)、真實(shí)性情境、整體性任務(wù)、實(shí)踐性...
從要素到能力：激活文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元內(nèi)驅(qū)力 ［摘要］文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)是語文教學(xué)的兩大支柱，而單元整體設(shè)計(jì)和語文要素落實(shí)則是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。以統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)為例，為了落實(shí)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師要從“依托語文要素，明確單元任務(wù)方向”“整合教學(xué)...
文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元整體教學(xué)探究 ［摘要］語文新課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)中，教師從文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)視角引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，踐行語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求...
系統(tǒng)思維下單篇課文的教學(xué)策略 ［摘要］由于紅色革命類文本所反映的時(shí)代特殊，與當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)生活、思維方式、價(jià)值取向存在較大差異，學(xué)生在閱讀與感知的過程中會(huì)遇到一些障礙?；诖耍處熞孟到y(tǒng)思維，從“確立主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”“系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)置進(jìn)階任務(wù)”“調(diào)整方式，搭建活...
預(yù)學(xué)·助學(xué)·延學(xué)：素養(yǎng)本位下“三單”的設(shè)計(jì)與踐行 ［摘要］語文新課標(biāo)指出，語文課程具有階段性特征?！叭龁巍钡脑O(shè)計(jì)與規(guī)劃為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的抓手，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)受到情感的熏陶。實(shí)際教學(xué)中，教師要基于教材定位，設(shè)定精準(zhǔn)目標(biāo)；緊扣目標(biāo)走向，設(shè)置學(xué)單支架；彰顯支架效能...
“雙線混合”項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)的建構(gòu)與應(yīng)用 ［摘要］語文新課標(biāo)理念下的“雙線混合”項(xiàng)目化閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展積極的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的項(xiàng)目化閱讀模式，開發(fā)與應(yīng)用“雙線混合”項(xiàng)目化閱...
立學(xué)課堂，讓學(xué)生“在學(xué)中立” ［摘要］隨著語文新課標(biāo)的出臺(tái)，立學(xué)課堂成為響應(yīng)教學(xué)改革的新方式。在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生立于課堂中央，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)《梅蘭芳蓄須》這篇略讀課文時(shí)，教師應(yīng)明確課型，從情境統(tǒng)攝、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和資料助學(xué)等方面入手，創(chuàng)設(shè)...

習(xí)作教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)實(shí)踐探索 ［摘要］習(xí)作教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)同伴和融入環(huán)境的有意義的學(xué)習(xí)過程。教師要依據(jù)語文新課標(biāo)和統(tǒng)編語文教材、兒童成長(zhǎng)需要、真實(shí)生活問題來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以通過“創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，激發(fā)習(xí)作興趣”“提供學(xué)...
統(tǒng)編語文教材習(xí)作單元逆向思維的一體化設(shè)計(jì) ［摘要］在語文教學(xué)中，許多教師對(duì)習(xí)作單元讀寫一體化的編排結(jié)構(gòu)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致課文沒能為習(xí)作起到應(yīng)然的示范作用。基于此，教師要緊扣單元核心概念，按照預(yù)設(shè)成果、確定評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)板塊等流程，從目標(biāo)定位、評(píng)價(jià)設(shè)置、工具落實(shí)等方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知...
語文新課標(biāo)視域下習(xí)作單元的教學(xué)策略 ［摘要］語文新課標(biāo)視域下的習(xí)作單元教學(xué)，注重學(xué)生習(xí)作能力整體性與系統(tǒng)性的發(fā)展和提升。為此，教師應(yīng)從單元整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；準(zhǔn)確解讀語文要素，細(xì)化分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作方法。同時(shí)，教師還應(yīng)開展習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生明確習(xí)作...
基于單元整體視域下讀寫一體化的教學(xué)策略 ［摘要］統(tǒng)編語文教材單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有讀寫一體化的特點(diǎn)，這為單元整體教學(xué)提供了便利條件。在進(jìn)行單元習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可打破以往按部就班的教學(xué)步驟，調(diào)整教學(xué)順序，合理統(tǒng)籌教學(xué)資源，提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。在課堂上，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作；再根據(jù)...
習(xí)作單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與進(jìn)階策略 ［摘要］在習(xí)作教學(xué)中，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提升教學(xué)效率。教師可立足單元整體與具體學(xué)情定位項(xiàng)目目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；搭建支架與成果展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐；開展多元評(píng)價(jià)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以進(jìn)階。這樣開展習(xí)作...

新課標(biāo)視域下字理識(shí)字教學(xué)的理念導(dǎo)向和定位 ［摘要］語文新課標(biāo)新增有關(guān)字理識(shí)字的內(nèi)容，為教師開展識(shí)字教學(xué)提供了方向和思路。教師可從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則兩方面確立字理識(shí)字教學(xué)定位，確保教學(xué)內(nèi)容既符合漢字的理據(jù)，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，讓學(xué)生在識(shí)字過程中獲得獨(dú)立識(shí)字能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維的...

聚焦關(guān)聯(lián)，高效實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí) ［摘要］通過多形式的活動(dòng)任務(wù)關(guān)聯(lián)各學(xué)科知識(shí)并以此展開教學(xué)，可有效落實(shí)語文新課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師可通過梳理單元內(nèi)容、對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，明確跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人方向、活動(dòng)方式。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以多樣化的活動(dòng)任務(wù)開展跨學(xué)科...