小學教學研究·理論版

2024年06期

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《新小讀者》定位為“小讀者的心靈讀本”，甫一問世即引起了讀者的喜愛和業(yè)界的重視；“我樂學習網(wǎng)”倡導“我學習我快樂”，受到... 展開

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圍繞“學業(yè)質(zhì)量評價”可以研究什么 近段時間來，從深化課程改革的文件到新版“課程方案”“課程標準”，都將學業(yè)質(zhì)量評價作為一個相當重要的內(nèi)容提了出來，致使其成為現(xiàn)階段課程改革的熱點問題，引起了各級各類教育教學管理者與一線教師密切關(guān)注。那么，一線教學管理者或教師應(yīng)怎樣理解“學業(yè)質(zhì)...

語文課程中的幼小銜接 策劃人語幼小銜接階段的教育教學越來越受到人們的關(guān)注，如何有效推進從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡成為一項重要任務(wù)。2022年版《義務(wù)教育課程方案》指出，注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年...
小學科學教學中的幼小銜接策略研究 【摘要】文章探討幼小銜接階段科學教育中四種核心教學策略：生活化教學策略、游戲化教學策略、探究化教學策略和互動化教學策略。生活化教學策略通過將日常生活經(jīng)驗融入教學，使科學學習更加直觀和貼近實際；游戲化教學策略通過融入游戲元素，提升學習的趣味...
幼小銜接階段語文課堂傾聽習慣的培養(yǎng) 【摘要】針對幼小銜接階段學生的傾聽表現(xiàn)與問題成因，可遵循學生銜接階段的身心發(fā)展規(guī)律，細化傾聽能力表征，作有梯度的傾聽能力訓練。教師可通過指導學生在相匹配的學習任務(wù)和有趣的游戲活動中提升傾聽能力，在嵌入式評價中固化傾聽習慣，實現(xiàn)傾聽能力的逐...

“星心語”家校社合作共育：主體、價值與路徑 【摘要】國家針對家校社協(xié)同育人出臺了多項政策，經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，家校社協(xié)同育人已經(jīng)成為社會共識。江蘇省海門師范附屬小學“星心語”家校社共育從主體聚焦、價值旨歸、路徑探索三個方面逐步推進、逐步深入，不斷拓展教育的“立體空間”，努...
“揚帆”家校社協(xié)同共育課程的研究與實踐 【摘要】當今社會愈加看重家庭教育，認同家教家風在兒童成長過程中的重要性。深圳市上海外國語大學附屬龍崗學校緊跟時代步伐，積極推進家校社共育工作，開辟和諧有效的家校社協(xié)同育人新路徑，研發(fā)具有學校特色的“揚帆”家校社共建培訓課程，提高家庭教育水...
鷹雁式教師團隊：農(nóng)村小學青年教師專業(yè)發(fā)展的助推器 【摘要】豐義小學位于滆湖西岸的江蘇宜興，雖屬偏遠鄉(xiāng)村，但具有濃厚的地域文化歷史積淀。學校從促進教師專業(yè)成長的角度出發(fā)，以教育科研為先導，以教學實踐為導向，推動學校骨干教師和青年教師整體性規(guī)?；砷L，把教師發(fā)展作為學校工作的重中之重。學校通...

四化新樣態(tài)：素養(yǎng)立意的小學體育教學方式變革研究 【摘要】文章通過“四化新樣態(tài)”的教學實踐與探索，推進體育與健康課程教與學的改革，促進課堂轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】四化新樣態(tài) 核心素養(yǎng) 體育與健康教學方...
構(gòu)建“創(chuàng)辨”課堂?讓深度學習真實發(fā)生 【摘要】新課標呼喚語文教學內(nèi)容與方式的變革?，F(xiàn)實中，學生知識學習表淺化、語文體驗被動化、學習活動低效化、教學評價形式化等問題亟待解決?！皠?chuàng)辨”課堂讓學生在豐富的語言實踐任務(wù)中，進行創(chuàng)意表達、質(zhì)疑思辨、遷移創(chuàng)新，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展與提升，抵...

德育主題探究活動的跨學科實踐 【摘要】贛州市章江路小學依托德育主題探究活動落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。針對德育主題探究活動的目標、內(nèi)容進行分析，尋求德育課程開發(fā)與實施的跨學科設(shè)計點，從學生生活實際出發(fā)，采用主題式探究的教學方法，探討以德為先、五育融合...
課程建設(shè)促發(fā)展數(shù)智賦能創(chuàng)未來 【摘要】大數(shù)據(jù)、生成式人工智能為社會發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。作為擁有55年辦學歷史的典型的“城中村”學校，必須應(yīng)對當前的變革，跟上時代發(fā)展的腳步。聚焦數(shù)智賦能與教育內(nèi)涵，深圳市寶安區(qū)共樂小學建構(gòu)了“一核兩翼，數(shù)智驅(qū)動 ”的教育發(fā)展模式。通過...
讓詩詞根植于當下兒童生活 【摘要】古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含了中華民族人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵，凝結(jié)了我國古代文人志士豐富的情感和生活閱歷，是中華民族文化的重要體現(xiàn)。如何讓詩詞文化跨越千年的長河，在新時代兒童的生活中煥發(fā)生機？深圳市寶安區(qū)西灣小學立足班...
小學體育多元自主特色課程的實踐研究 【摘要】當前，青少年體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點問題。調(diào)查顯示，小學生的近視率、肥胖率等問題仍然嚴峻，這也對學校體育提出了更高的要求。深圳市福田區(qū)教科院附屬小學堅持以學生為本，大力發(fā)展多元自主特色課程，從每天一節(jié)體育課、陽光體育大...
“五心育人”，培養(yǎng)學生新時代勞動價值觀 【摘要】揚州市沙口小學依據(jù)小學階段學生身心特點，積極挖掘地方資源，建設(shè)校本化勞動教育課程。文章通過建立豐富的發(fā)展性評價，引導學生積極參與勞動生活實踐，培養(yǎng)學生的“勤勞之心”“感恩之心”“工匠之心”“田園之心”“智慧之心”，指導學生樹立正確...

基于主題語境下的小學英語作業(yè)設(shè)計例談 【摘要】主題語境是語言學習活動的核心，所有的語言學習活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進行。作業(yè)是鞏固和提升學生學習效果的重要手段，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)將學生置于一個主題語境中去體驗、理解并掌握知識。小學英語作業(yè)的設(shè)計要充分考慮到學生的真...
小學美術(shù)作業(yè)設(shè)計“四化”探索 【摘要】在“雙減”背景下，美術(shù)作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)該成為學生的負擔，而應(yīng)該成為提高學生審美素養(yǎng)，并滿足學生多樣化學習需求的一種方式。教師要通過推動作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)步驟層次化、創(chuàng)作過程合作化、作業(yè)形式多樣化等，不斷改進與探究，激發(fā)學生的學習興...
指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語“教、學、評”一體化活動設(shè)計 【摘要】“教、學、評”在小學英語課堂中的融合統(tǒng)一，以培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標，已成為現(xiàn)今英語課堂教學的新趨勢。英語課堂教學要努力讓學生增值，通過將教師的教、學生的學、多維的評價融為一體，討論分析并解決實際問題，提高學生思維的準確性和邏...
大單元整體教學，量大質(zhì)更優(yōu) 【摘要】教師要持續(xù)創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，達到以提煉核心素養(yǎng)內(nèi)容為主，促進學生全面發(fā)展的教育教學目標。文章基于新課標背景下的小學數(shù)學大單元整體教學，圍繞核心素養(yǎng)貫徹數(shù)學課程教學理念，以大單元整體教學的方式對知識進行整合，引導學生探索數(shù)學知識...
“小先生制”在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用 【摘要】陶行知先生提出的“小先生制”，突破傳統(tǒng)的教育模式，倡導“即知即傳人”的理念，強調(diào)知識的傳承和分享。如何將“小先生制”這一創(chuàng)新且富有實踐性的教育思想融入小學數(shù)學課堂中，使學生在互教互學中培養(yǎng)批判性思維、合作精神和解決問題的能力，成為...
勞動教育場域下的小學英語融合教育實踐研究 【摘要】調(diào)查顯示，大多數(shù)教學割裂了英語與勞動教育的關(guān)系。因此，在“雙減”背景下，為追求更高質(zhì)量的教育，溧陽市文化小學開發(fā)校內(nèi)外的實踐場域，通過英語學習整合勞動教育資源，讓學生在勞動實踐中習得語言新知，在英語課堂中體悟勞動價值，在創(chuàng)新勞動中...
小學英語教學與飲食教育融合的實踐研究 【摘要】《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出以核心素養(yǎng)為導向，進一步彰顯人性教育，在課程目標上強化立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，新增跨學科主題學習，為學生終身發(fā)展奠基。將英語課程和勞動課程進行融合實踐，挖掘譯林版英語教材中的食育資源，整...
信息技術(shù)與學科融合，讓概念生動起來 【摘要】數(shù)學概念是指客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，正確理解數(shù)學概念是學好數(shù)學的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出，抽象數(shù)學概念的教學，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方...
構(gòu)建本土文化教學新樣態(tài) 提高英語課程育人價值 【摘要】素養(yǎng)導向下英語教學只有自覺吸納優(yōu)秀文化、灌注精神力量，才能深刻實現(xiàn)英語課程的育人價值，才能培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時代新人。文章旨在探究如何在主題意義的引領(lǐng)下，通過在小學英語課堂中組織學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進...
在小學音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略探究 【摘要】小學音樂教材中編入了許多中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，便于教師為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍。在小學音樂課堂上，教師應(yīng)有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在潛移默化中增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，使學生在學習知識的同時感受優(yōu)秀文化的魅力，增強他們...
思維可視化：為學生學習搭建階梯 【摘要】思維是指在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，這種過程是在大腦內(nèi)進行的、不可視的。在小學階段的“解決問題的策略”系列課中，教師往往面臨著難以讓學生理解所學策略的困難。如果能運用各種教學手段讓策略教學的思維...
基于具身認知理論的量感培養(yǎng)策略研究 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》把“量感”作為學生需要培養(yǎng)的最重要的核心素養(yǎng)之一。量感的建立需要通過反復具身體驗的經(jīng)驗積累。在教學中要為學生搭建親身體驗和感知量的平臺，讓量感培養(yǎng)潛移默化地植入日常教學中。文章從具身認知理論...

立足科學思維教學深化課堂實踐研究 【摘要】核心素養(yǎng)是小學科學課堂教學改革的指向，科學思維是學科核心素養(yǎng)中必不可少的組成部分，思維教學策略是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。文章研究思維教學理論，結(jié)合教學設(shè)計與實施中存在的問題，從情境設(shè)問、探究合作、匯報總結(jié)、應(yīng)用遷移四個方面，以...
指向核心素養(yǎng)的小學科學單元起始課探思 【摘要】課堂的教學效果在一定程度上取決于教師的教學設(shè)計，一份正確把握教材邏輯線、緊扣核心問題的教學設(shè)計能大大提升教學效果。文章以教科版科學五年級下冊“船的研究”單元起始課“船的歷史”為例，闡述如何立足單元起始課，把握教材邏輯線；抓教學核心...
基于兒童權(quán)利回歸的小學班級課間游戲的研發(fā)和實施策略 【摘要】隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們越來越重視兒童的權(quán)利和利益。課間游戲是小學生日常生活中的重要組成部分，對于兒童的身心發(fā)展和社交技能的培養(yǎng)具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的課間游戲活動存在缺乏趣味性、互動性不足、忽視兒童個性化需求等問題...
在具身體驗中發(fā)展學生量感 【摘要】量感主要是指對事物的可測屬性及大小關(guān)系的直觀感知，量感的培養(yǎng)離不開常見量的教學，也不離學生的親身體驗。學生在數(shù)學學習中，通過親自體驗感知量感，通過動手操作形成量感，通過實際應(yīng)用發(fā)展量感。【關(guān)鍵詞】具身體驗數(shù)學學習量感《義務(wù)...
學習任務(wù)群視域下的小學語文習作單元讀寫共生探究 【摘要】“學習任務(wù)群”是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中提出的一個重要概念，它強調(diào)語文學科特有的工具性和人文性，著眼于學生語文學習的發(fā)生和語文素養(yǎng)的提升。小學階段是學生閱讀與寫作訓練的重要時期，教師要利用好這個關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生...
低年級識字教學進階思維研究 【摘要】識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，是學生后續(xù)學習寫字、閱讀、寫作的基礎(chǔ)。在此類教學中，教師要以新課標為行動指南，設(shè)計具有梯度的識字教學，使用進階思維的訓練模式和輸出方式，激發(fā)學生的學習興趣，并通過多種途徑引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點...
小學信息科技跨學科主題活動的設(shè)計與實踐 【摘要】信息科技跨學科主題活動有著獨特的價值與特征，能夠很好地培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，提升學生的信息實操能力與綜合素養(yǎng)，幫助其感悟信息科技與其他學科以及生活實際之間的聯(lián)系。新課標強調(diào)，小學信息科技也要開展主題學習活動，也就是跨學科主題活動，以...
識字教學評價的梯度架構(gòu) 【摘要】識字教學評價是教師教學漢字，學生學習漢字的方向綱領(lǐng)。構(gòu)建科學合理的評價梯度，更有利于識字教學的開展。教師要圍繞“教與學的主體”“內(nèi)容主體”“評價主體”三個要素，試圖破譯識字教學評價密碼，努力追求因“人”而異——指向?qū)W習主體，因“字...
借助信息技術(shù)手段提高識字教學效果 【摘要】識字教學是小學低年級教學的重要內(nèi)容，是語文學習的前提和基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)在識字教學中的應(yīng)用，借助游戲互動、“活”的漢字等形式使識字教學更具趣味性；運用滲透“字理”、對比異同等方法使識字教學科學化；通過家校攜手、師生互動等辦法使識字...
科學教學如何培養(yǎng)小學生的科學態(tài)度 【摘要】《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》指出，科學課程旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首要目標是讓學生掌握基本科學知識和發(fā)展科學概念；掌握基本的思維方法，具備初步的科學思維能力；掌握基本的科學方法，具備初步探索和...