小學科學

2024年20期

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雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內(nèi)外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的... 展開

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課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化對教學提出新要求 教育部義務(wù)教育科學課程標準修訂專家組成員杭州基礎(chǔ)教育研究室附屬學校正高級教授、小學科學特級教師 2022年版《義務(wù)教育科學課程標準》（以下簡稱“課標”）中的課程內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)的四個方面，即科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任，對義務(wù)教...

“做中學”教學研究文獻綜述及展望 〔摘要〕本文采用了文獻研究法，綜述了近年來國內(nèi)外學者在小學科學“做中學”教學領(lǐng)域的研究成果，主要涵蓋教學現(xiàn)狀與對策、教學模式、教學策略、教學設(shè)計和教學評價等五個方面。綜合來看，這些研究從不同視角豐富和深化了小學科學“做中學”教學的...
引導學生參與小組合作學習 〔摘要〕在小學階段，科學教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還能幫助他們接觸更多的學習資源，從而拓寬他們的學習視野，并為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。這一過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學策略，通過小組合作學習的方式培養(yǎng)學生...

借助“四季奇妙物語”活動激發(fā)學生興趣 名師簡介夏聰美上海市實驗學校科學教師兼科技總指導、綜合組教研組長及班主任兼年級組長，上海市徐匯區(qū)優(yōu)秀科技總指導、徐匯區(qū)自然學科名師工作室優(yōu)秀學員；曾獲全國、上海市青少年科技輔導員論文一等獎；科技實踐活動《看四季更替，識二十四節(jié)氣》獲上...

用S-T分析法看百節(jié)優(yōu)質(zhì)課 〔摘要〕小學科學教學中的師生活動時間分配與師生互動情況，往往會影響課堂教學的質(zhì)量與效率。對百節(jié)小學科學優(yōu)質(zhì)課進行深入觀察，應(yīng)用S-T分析法測量教師行為占有率Rt和師生行為轉(zhuǎn)換率Ch，從定量的角度分析小學科學優(yōu)質(zhì)課的特征與共性，為小...
指導學生寫好科學論文 〔摘要〕由于小學生的認知水平、語言表達能力等方面存在較大的局限性，指導小學生完成科學論文面臨諸多挑戰(zhàn)。我們可以利用激發(fā)興趣、指導選擇研究主題、教授論文格式、與家長合作指導、加強監(jiān)管等策略指導學生完成科學論文?？茖W論文的寫作可以鍛煉...
設(shè)計學習任務(wù)調(diào)動學習熱情加強學習能力 〔摘要〕小學階段是學生系統(tǒng)學習學科知識的重要時期。因此，小學教師應(yīng)重視教學模式的優(yōu)化，在項目式學習視角下設(shè)計教學方案，引導學生形成正確的學習觀念和學習習慣，能夠牢固記憶科學知識，構(gòu)建完整的知識體系，體驗科學課程的魅力，主動探究意識...
核心素養(yǎng)評價體系的研析與實踐 〔摘要〕本研究旨在基于核心素養(yǎng)小學科學課程評價體系進行開發(fā)和研究，以提升學科教育的質(zhì)量。通過深入分析核心素養(yǎng)在小學科學教育中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建了科學課程評價體系，旨在全面評估學生在科學學科中的綜合素養(yǎng)。該評價體系融合了知識、技能、情...
建構(gòu)趣理課堂 〔摘要〕文章圍繞小學科學趣理課堂構(gòu)建策略展開討論，提出了一系列鼓勵學生參與、激發(fā)學習興趣的措施。設(shè)計有趣的游戲活動和挑戰(zhàn)性的問題與實驗，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。提倡學生勇于表達觀點，營造開放自由的學習氛圍，培養(yǎng)學生自信心和批判性...
以高效課堂增強學生思維能力 〔摘要〕開展科學素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)小學生思維的能力。小學科學的學科是由學生動手開展實踐、進行理性式的思維學習。小學生有一定的動手實踐能力，還學會了自主思考，這些條件對于學生的學習來說，有著非常重要的影響，可培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣...
體驗式教學活動探析 〔摘要〕《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》明確提出，小學科學教學中教師要注重將體驗式、探究式教學方法應(yīng)用到科學教學中，深化學生認知理解、增強學生體驗感悟。體驗式教學法是一種創(chuàng)新型的教學理念與方法，倡導將“體驗”置于學生學習過...
小學科學與初中化學課程銜接存在的問題和對策 〔摘要〕初中化學是小學科學課程的延續(xù)和發(fā)展，研究小學科學和初中化學課程銜接對學生發(fā)展尤為必要。文章采用數(shù)據(jù)對比分析、課堂案例研究等方法，對現(xiàn)階段太倉市小學科學和初中化學課程銜接上存在的問題和原因進行了分析和研究，并提出了初步的對策...
創(chuàng)建“五育交融”高效課堂 〔摘要〕五育之間并不相悖，是可以相互融合的，對于學生今后的學習和發(fā)展有著重要的作用。這就需要教師對當前教學模式進行創(chuàng)新，分析“五育”與科學教學的融入策略，完善教學方法的設(shè)計，發(fā)揮科學育人價值，提升學生學習科學知識的實效性，引導學生...
將深度學習融入技術(shù)與工程領(lǐng)域教學 〔摘要〕隨著科技的不斷發(fā)展，深度學習作為一種先進的學習理念在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。本文旨在探討在小學科學技術(shù)與工程領(lǐng)域中，如何應(yīng)用深度學習的理念來優(yōu)化教學策略，提高學生的學科理解和創(chuàng)造性思維水平。深度學習不僅僅是一種認知過程，更...

圍繞真實情境設(shè)計“太陽·地球·月球”大單元教學 〔摘要〕圍繞真實情境的大單元教學設(shè)計，是教師通過分析、解讀教材、新課標等指導教學的材料后，在充分理解所教課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生學情和主題線索，對學習內(nèi)容進行重組、整理和發(fā)掘，以單元為個體，從整體視角來分析梳理教學內(nèi)容，以實現(xiàn)教...
“光的反射”教學啟示“玩”起來才能“動”起來 〔摘要〕學生動手操作實驗的過程就是知識的理解過程。科學課以探究為核心，以學生為本，通過活動開展教學，注重課堂的開放性，在學生、教材、教師之間建立一座橋梁，讓學生通過動手實驗，學科學、用科學，真正讓科學課動起來。〔關(guān)鍵詞〕小學...
以多種方法提升《推和拉》教學效果 〔摘要〕本研究聚焦科學教育中推和拉概念的教學目標設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、方法選擇以及評估方法，探討了教學實施與反思的過程。教學目標旨在讓學生理解推和拉的基本概念及其在日常生活中的應(yīng)用，掌握其基本原理，并通過觀察、實驗和總結(jié)，培養(yǎng)學生的科學...
將繪本閱讀導入《食物在口腔里的變化》教學 〔摘要〕以教科版小學科學四年級上冊課本中《食物在口腔里的變化》教學為例，探討如何將繪本閱讀與小學科學課堂進行有效融合。借助合理導入繪本、科學滲透課堂、引發(fā)學生思考等方法，激發(fā)學生學習興趣，提高科學課堂教學效果，并運用有聲繪本、自創(chuàng)...
以《比較相同距離內(nèi)運動的快慢》實驗教學為例剖析思維型科學探究 〔摘要〕科學思維的培養(yǎng)需要學生經(jīng)歷激發(fā)動機—構(gòu)建沖突—自主建構(gòu)—自我監(jiān)控—反思遷移等過程，而科學探究的要素則包括提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流和反思評價等?？茖W思維的發(fā)展是促進學生科學探究能力...
依托模擬軟件進行火山噴發(fā)實驗演示 〔摘要〕在當今信息時代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著日新月異的變革，而信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學模式帶來深刻的變革。小學科學是學生認知發(fā)展的重要課程，而傳統(tǒng)的科學教學往往受限于教材的有限和實驗條件的不足，導致學生難以深入理解抽象的科學概念，缺乏...
探尋“天氣”單元教學項目式學習新路徑 〔摘要〕項目式學習是基于真實問題探究的一種學習方式，對實踐跨學科教學起到重要作用。本文從氣象科學跨學科視角，通過項目式學習在科學教學中的實踐，重構(gòu)課程體系，以驅(qū)動性問題為載體，搭建氣象跨學科項目式的框架、創(chuàng)新跨學科項目式實踐支架的...

數(shù)字化時代下的實驗教學探討 〔摘要〕隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化逐漸滲透到教育領(lǐng)域。在小學科學實驗教學中，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用正改變著教學方式和方法。因此，在小學科學實驗教學過程中，教師需要充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方式方法，引導學生正確使用數(shù)字工具和平臺，...
優(yōu)化實驗教學提高學生思維能力 〔摘要〕在小學科學實驗課程中，教師指導學生整理實驗數(shù)據(jù)、梳理實驗過程、論證實驗結(jié)果，讓他們用實驗的方法解決具體問題，既可以增強科學實驗教學的實操性、實用性和有效性，又能借此啟發(fā)學生的建模思維、邏輯思維、推理思維、創(chuàng)造性思維等，使其...
微課在實驗教學中的有效應(yīng)用 〔摘要〕科學是小學階段一門綜合性基礎(chǔ)課程。實驗教學是小學科學教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生動手操作能力、探究能力和解決問題能力有著至關(guān)重要的作用。將微課應(yīng)用于實驗教學，能促使傳統(tǒng)的研究性實驗逐漸向探究性實驗轉(zhuǎn)變，有效提高學生的科學...
實驗教學設(shè)計注重學生理解和體驗 〔摘要〕小學科學實驗教學設(shè)計應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密相關(guān)的真實情境，以激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生主動探究，通過實踐培養(yǎng)科學素養(yǎng)。設(shè)計多元實驗，豐富學生的學習體驗，幫助其從多角度理解科學原理。通過明確教學目標、精選教學內(nèi)容，并靈活運用...

設(shè)計“做一頂帽子”的STEM教學活動 〔摘要〕當前小學科學課堂教學存在諸多問題，尤其是過分注重理論知識的傳授而缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)。而新課標對小學科學教學方式提出更高要求，更加注重對學生工程思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師若能在小學科學教學中滲透STEM理念，創(chuàng)建與ST...

構(gòu)建村小教師專業(yè)發(fā)展共同體 〔摘要〕村小科學教師專業(yè)發(fā)展共同體是指以“共生效應(yīng)”為基礎(chǔ)，在共同的目標和理念的推動下，村小科學教師通過合作、互助的方式建立的團隊合作機制。構(gòu)建村小科學教師專業(yè)發(fā)展共同體，激活村小科學教師專業(yè)發(fā)展共同體的“共生效應(yīng)”，可以促進村小...
鼓勵學生積極參加綜合實踐活動 〔摘要〕學生在科學課堂上能夠收獲多少知識，是教師思考的主要方向。在5～6年級科學課程中鼓勵學生積極參與綜合實踐活動，能夠增強學生對科學知識的理解，提高學生的動手實踐能力。本文分析在5～6年級科學課程中開展綜合實踐活動的意義及存在的...
加深理解跨學科概念 〔摘要〕現(xiàn)代教育深化跨學科理念，科學教師在應(yīng)對新課標要求時，需重新審視跨學科概念的理解方式。本文以此為背景，探討科學教師如何理解跨學科概念的具體方法與策略。通過深度訪談與文獻分析，揭示了科學教師在新課標框架下的認知變革與應(yīng)對策略，...
信息科技項目式學習探索 〔摘要〕核心素養(yǎng)是新課標中提出的教學理念，其目的是提高學生的綜合能力，讓其在完成基礎(chǔ)知識的學習后進行更有深度的認知拓展，從思維能力、實踐操作等方面實現(xiàn)整體能力的提升。而信息科技本身具備復(fù)雜的理論性和操作性，教師應(yīng)在項目式學習的引領(lǐng)...
實施大單元視角下的項目式學習 〔摘要〕在“雙減”政策背景下，實現(xiàn)教學質(zhì)量提升是當代教育面臨的挑戰(zhàn)，也為教育改革注入了動力。小學科學項目式學習是以開發(fā)項目活動的形式組織學科活動。課程設(shè)計立足新標準，結(jié)合我區(qū)生本高效課堂理念，以學生為主體，最大限度地調(diào)動學生學習的...
發(fā)掘思維導圖的教學價值 〔摘要〕數(shù)學是一門重要的學科，對提高小學生的學習能力和促進其發(fā)展有著重要的影響。小學六年級學生在進行數(shù)學學科學習的過程中，往往會初步開始建立屬于自己的知識體系，同時面對各種復(fù)雜和抽象的知識，這使學生需要掌握更多的數(shù)學概念和解題技巧...
淺析教學聯(lián)系生活實際方法 〔摘要〕科學素養(yǎng)整體化培養(yǎng)符合學生的認知發(fā)展水平，與學生后續(xù)學習之間存在著密切的聯(lián)系，新課程教學標準的提出更強調(diào)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與對自然事物的觀察能力。在新時代教學背景下，教師應(yīng)立足課堂教學的實際情況和學生的科學學習基礎(chǔ)，進一步...
初探口試活動 〔摘要〕文章首先闡述了實施小學科學口試的意義，然后論述了小學科學口試的現(xiàn)狀，接著介紹了在新課標背景下對小學科學口試的實踐探索，包括結(jié)合實際情況合理規(guī)劃口試內(nèi)容、引入觀察量表豐富口試評價體系、利用信息技術(shù)確?？谠嚳茖W客觀。〔關(guān)鍵詞...
通過項目式學習促進學生高階思維能力發(fā)展 〔摘要〕項目式學習是高階思維能力培養(yǎng)和落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段。結(jié)合理論學習和課堂實踐，構(gòu)建促進高階思維培養(yǎng)的項目式學習教學模式，有基于工程思維培養(yǎng)的STEM教學模式、人工智能課堂教學模式、基于國家課程的項目式學習模式。本文...
貫徹核心素養(yǎng)理念助力完成教學目標 〔摘要〕科學教育是提升學生綜合素質(zhì)的重要部分，特別是小學階段的科學教育，肩負著引領(lǐng)學生走進科學殿堂的啟蒙任務(wù)。新課標著重提出科學課程旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?；诖耍疚奶接懾瀼睾诵乃仞B(yǎng)理念的教學策略。...

憑借項目式學習增強學生批判性思維能力 〔摘要〕增強學生的批判性思維能力，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要一環(huán)。在小學科學學科實踐活動中，教師可以通過項目式學習的方法，培養(yǎng)學生批判性思維能力。筆者從設(shè)計主題，目標指向培養(yǎng)學生批判性思維；項目實施中教師通過推理訓練有步驟地培養(yǎng)學生...
培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ摹八膫€策略” 〔摘要〕本文討論了培養(yǎng)小學生科學實驗?zāi)芰Φ闹匾?，并提出了相?yīng)的培養(yǎng)策略。文章指出，培養(yǎng)小學生的科學實驗?zāi)芰τ谄淇茖W素養(yǎng)和實踐能力的提升至關(guān)重要。針對當前小學生科學實驗?zāi)芰ζ毡槠醯默F(xiàn)狀，文章提出了四個培養(yǎng)策略：融入STEM教育...

培育幼兒科學探究能力 〔摘要〕幼小銜接為幼兒教育的一個重要內(nèi)容，應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和探索精神作為第一要務(wù)，為他們順利進入小學奠定堅實的基礎(chǔ)。本文立足幼小銜接教學的現(xiàn)實，對幼小銜接的內(nèi)容進行了探討，并對其發(fā)展中所遇到的一些問題進行了剖析，從幼小銜...
幼小銜接視域下幼兒科學探究能力的養(yǎng)成研究 〔摘要〕幼小銜接是幫助幼兒順利步入小學教育的重要階段，為幫助幼兒做好學前準備，在幼小銜接中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對科學探究的興趣和能力，以滿足幼兒與生俱來的好奇心和求知探索欲。教師可以結(jié)合幼兒的心理和年齡特征來組織富有趣味性的科學探究活動...
科學教學幼小銜接的共性和差異 〔摘要〕幼兒園和小學這兩個教育階段是緊緊相鄰的，幼小銜接則是科學教學中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，幼兒園大班已經(jīng)把幼小銜接當作一項重要的工作來做，它旨在讓幼兒園和小學的教學內(nèi)容和方法有機銜接，確保幼兒能夠順利過渡并持續(xù)發(fā)展他們的科學學習能力。...
“污水變干凈”科學活動設(shè)計及思考 〔摘要〕幼兒園教育和小學教育存在較大的差異，很多幼兒進入小學后無法適應(yīng)小學的教學節(jié)奏和環(huán)境，所以在幼兒園時期開展幼小銜接教學活動十分必要。而科學活動不僅能培養(yǎng)幼兒的科學、創(chuàng)造意識，還是小學教育的基礎(chǔ)課程，基于幼小銜接做好幼兒園科學...
在科學教學中踐行生活教育理念 〔摘要〕科學教育是幼兒園教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)和探究能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的幼兒園科學教學方式往往注重知識的傳授和實驗的操作，而忽略了幼兒的生活經(jīng)驗和興趣愛好。基于此，本文旨在探討將生活教育理念應(yīng)用于幼兒...

發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢 〔摘要〕信息技術(shù)在小學語文教學中起著重要作用，能顯著提高教學效率和效果，促進學生的個性化學習和綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)資源利用、電子書和在線學習平臺的應(yīng)用，教學內(nèi)容變得生動、有趣且豐富多彩。為了有效實施信息化教學，學校...
跨學科視角下科學與語文教學的深度融合 〔摘要〕在當今教育改革的背景下，小學科學與小學語文作為啟迪兒童思維與語言能力的兩門基礎(chǔ)課程，其實踐性的融合對提升教學效果具有重要意義。通過科學實驗可以增強學生的體驗感，進而激發(fā)其語言表達和文學創(chuàng)作的欲望，而語文的文本解讀和故事敘述...
推動智慧課堂的建構(gòu) 〔摘要〕隨著社會文明的不斷進步和發(fā)展，人們對教育的要求也進一步提高。教育方式也在逐漸地迭代發(fā)展，逐步走向更加智能自由的課堂。本文旨在探討信息技術(shù)如何推動小學語文智慧課堂的建構(gòu)，通過多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及智能化工具的應(yīng)用，實現(xiàn)...
有機整合語文與科學教學 〔摘要〕小學階段是學生認知和思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，科學和語文作為小學教育的基礎(chǔ)學科，對學生綜合素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。然而傳統(tǒng)的學科教學往往存在學科之間割裂的現(xiàn)象，導致學生難以將不同學科的知識進行有效整合和應(yīng)用，在此情...
運用智能評改系統(tǒng)進行科技寫作教學 〔摘要〕智能評改系統(tǒng)作為人工智能在教育領(lǐng)域的一種應(yīng)用，為科技寫作教學帶來了新的可能。其在作文批改、評價、指導、講評等方面為小學科技寫作教學提供不同于傳統(tǒng)寫作教學的實踐路徑。〔關(guān)鍵詞〕小學科學；智能評改系統(tǒng)；科技寫作；運用探索...