新教師

2022年12期

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《新教師》由福建教育出版社主辦，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、福建省普通教育研... 展開

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道德如何教育 道德與教育共同維護(hù)著現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。沒有道德就沒有教育。沒有教育也就不可能有道德的人，更不可能有道德的社會(huì)。道德、教育與社會(huì)正常運(yùn)行密不可分。道德起源于人的自然中的善，教育則是利用了人的自然的可完善性或可教性，以創(chuàng)造崇高生活的可能。道德教育...

跳出兩難求兩全：捕捉教育契機(jī) 【摘要】教育契機(jī)即有利于教育發(fā)生或問題解決的良好條件、環(huán)境。在化解教育兩難困境時(shí)，積極捕捉教育契機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵策略，是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。捕捉教育契機(jī)，需要敏銳洞察、把握先機(jī)；需要不拘常規(guī)、巧妙構(gòu)思；需要勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為。【關(guān)鍵詞】教育...
生命哲學(xué)視域下教師評(píng)價(jià)的困境與突破 【摘要】教師是生命的存在，教育是教師以豐盈的自我生命去推動(dòng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程。因此，教師評(píng)價(jià)應(yīng)立足生命本真，關(guān)注教師的生命狀態(tài)，以教師的生命發(fā)展為評(píng)價(jià)旨?xì)w。然而，當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)目的失當(dāng)、評(píng)價(jià)主體缺位、評(píng)價(jià)方法單一和評(píng)價(jià)指標(biāo)片面的問...
香港數(shù)學(xué)教師如何面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異 世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每片雪花也都有自己的形狀，人亦如此。即便是雙胞胎，外貌相似但個(gè)性也有差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異就更加明顯。記得在赴港交流時(shí)，香港教育局的陳森泉先生就給我們講了香港學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的差異，下面是他舉的例子。有的小...

為新教育理論大廈筑基 在我的學(xué)生中，張榮偉是比較擅長(zhǎng)理論思維的。 2003年至2006年，張榮偉在蘇州大學(xué)跟我讀教育哲學(xué)博士。那時(shí)，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛開始啟動(dòng)不久。榮偉經(jīng)常隨我參加各種會(huì)議，聽我的各種講演，經(jīng)常和我一起到中小學(xué)去與一線的校長(zhǎng)、教師交流，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。...
“五項(xiàng)管理”背景下優(yōu)秀小學(xué)班主任應(yīng)具備的能力 班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。同時(shí)，班主任又是學(xué)校工作上傳下達(dá)的重要環(huán)節(jié)，是家校、同事、師生之間溝通的橋梁，在學(xué)校的工作中有著極其重要的地位。在“五項(xiàng)管理”（即讀物、手機(jī)、睡眠、作業(yè)與體質(zhì)健康的管理）的背景下，班...
粵港澳大灣區(qū)背景下小學(xué)素養(yǎng)課堂教學(xué)模式的建構(gòu) 粵港澳大灣區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展離不開對(duì)人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)又需要不斷深化對(duì)基礎(chǔ)教育的改革，而基礎(chǔ)教育的改革呼吁教育理念和教學(xué)方式的革新。課堂作為教書育人的一線場(chǎng)所，應(yīng)重點(diǎn)圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來不斷提升學(xué)生適應(yīng)未來終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的品格和...
營造承續(xù)傳統(tǒng)文化的教師成長(zhǎng)場(chǎng)域 黨中央高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承工作，學(xué)校要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學(xué)生。目前，傳統(tǒng)文化的傳承工作在課程設(shè)置、教材編寫、校園文化建設(shè)等方面取得了不少成果，但如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)教師的成長(zhǎng)，還有待于加強(qiáng)。一、以理想型人格涵養(yǎng)高尚自覺的專業(yè)...

基于新課標(biāo)理念的口語交際教學(xué)建議 【編者按】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生要具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來?？谡Z交際來源于生活且服務(wù)于生活...
讓“交際”在課堂上“真”發(fā)生 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?？梢姡谡Z交際教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的口頭表達(dá)教學(xué)，而是關(guān)注口頭語境的適應(yīng)教學(xué)。對(duì)處于一年級(jí)適應(yīng)期的學(xué)生而言，口語交際的關(guān)鍵能力不僅指向會(huì)傾聽、...
“點(diǎn)線面”結(jié)合，讓思維和語言齊飛 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，學(xué)生要具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)交際情境，鋪設(shè)交際路徑，努力營造多邊互動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生借助“口語交...
創(chuàng)建“三維一體”新模式　撬動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)新路徑 【編者按】跨學(xué)科學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中提出的項(xiàng)目之一?！翱鐚W(xué)科”的學(xué)習(xí)理念改變了以往語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，深入影響了當(dāng)前教育教學(xué)的價(jià)值取向。通過跨學(xué)科的綜合性整合，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科知識(shí)間...
語文閱讀教學(xué)中提升跨學(xué)科思維能力探究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”之一。因此教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的枷鎖和壁壘，尋找語文教育與跨學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用，在不斷激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的過程中...
好風(fēng)憑借力，送我上青云 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）一落地，我們就積極組織教師進(jìn)行深入探討與學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與我校一直在推行的“跨學(xué)科整本書閱讀”有著異曲同工之處。而在此之前，我校已經(jīng)構(gòu)建起“讀—...
基于智慧課堂　建構(gòu)閱讀策略 統(tǒng)編教科書三年級(jí)上冊(cè)第四單元編排的閱讀策略是“預(yù)測(cè)”，預(yù)測(cè)策略是利用已知內(nèi)容推斷文本將要發(fā)生的事情、事情發(fā)展的結(jié)局、未知卻想要知道的信息，并通過閱讀加以印證、肯定或否定，其流程為“猜測(cè)—尋找—驗(yàn)證”。三年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主，并開始向抽...
數(shù)字化新媒體讓小學(xué)書法課堂活色生香 教育部頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）指出，要倡導(dǎo)實(shí)施多樣化的書法教學(xué)方式方法，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展生動(dòng)活潑的書法教學(xué)。所以，融合數(shù)字化新媒體，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活色生香的小學(xué)書法課堂，是落實(shí)《指導(dǎo)綱要》的具體表現(xiàn)，對(duì)調(diào)...
技術(shù)為媒　精析學(xué)情　對(duì)癥施教 隨著全國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程2.0（以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”）的全面推進(jìn)以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的發(fā)布，課堂教學(xué)中，“學(xué)”為中心、以“生”為本的理念更為深入人心。能力提升工程倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)...
作業(yè)設(shè)計(jì)：成就語文課堂的精度和厚度 完整的教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后鞏固三個(gè)部分，作業(yè)是聯(lián)結(jié)教學(xué)過程的紐帶。作業(yè)的樣態(tài)往往昭示教學(xué)的脈絡(luò)，通過不同的作業(yè)形式，可以把教學(xué)的核心內(nèi)容科學(xué)合理地插入教學(xué)過程的每一部分中。教師準(zhǔn)確地拿捏和把握課前、課中、課后各個(gè)時(shí)段作業(yè)的形...
三位一體，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力 作業(yè)的起點(diǎn)和前提保障就是做好作業(yè)設(shè)計(jì)。只有設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)，作業(yè)的作用才有可能得到保障。反之，如果教師缺乏相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，就可能會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的“高耗低效”。因此，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力刻不容緩。現(xiàn)結(jié)合我校開展的作業(yè)改進(jìn)實(shí)踐探索活動(dòng)...
從科學(xué)有效邁向有趣有益 如何突破小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的窠臼，讓作業(yè)能減總量、輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)量、增趣味的目標(biāo)？?jī)?yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)成為必由之路?；诖?，筆者所在學(xué)校牢牢把握“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的大方向，啟動(dòng)語文學(xué)科作業(yè)優(yōu)化專項(xiàng)行動(dòng)，逐步推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)從科學(xué)有效向有趣有...
小學(xué)低年級(jí)多元化識(shí)字教學(xué)策略淺探 在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)漢字的教學(xué)任務(wù)以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字效率。本文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嘣R(shí)字教學(xué)策略。一、結(jié)合奇妙豐富的漢字演化，輕松識(shí)字中國...
追本溯源　多法并舉 對(duì)于剛邁入小學(xué)階段且形象思維占主導(dǎo)地位的學(xué)生來說，識(shí)字是一大挑戰(zhàn)。“雙減”背景下，學(xué)生的作業(yè)總量減少了，進(jìn)一步明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。因此，改革教學(xué)方式，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生感受漢字魅力，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，顯得尤為重要...
數(shù)學(xué)主題活動(dòng)：?jiǎn)卧繕?biāo)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)設(shè)計(jì) 【編者按】在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，對(duì)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容做了較大的調(diào)整，主要表現(xiàn)在主題式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建以及主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置等方面。一線教師如何設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，本期話題一起來探討。《...
“綜合與實(shí)踐”主題式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的認(rèn)識(shí) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求具體化，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，把課程內(nèi)容分為“主題活動(dòng)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，要求第一至第三學(xué)段主要采用主題式學(xué)習(xí)，第三學(xué)段可...
小學(xué)數(shù)學(xué)低段跨學(xué)科“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)研究 “綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的設(shè)置重在解決實(shí)際問題，小學(xué)階段以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，在實(shí)際情境和真實(shí)問題中，學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。筆者基于小學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)，在立足數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，借鑒吸收多...
打造“雙減”下的高效復(fù)習(xí)課堂 在“雙減”政策下，如何減負(fù)不減質(zhì)，這是更高的要求，更是教育工作者應(yīng)該思考的問題。復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著鞏固提高的作用，高效高質(zhì)的復(fù)習(xí)課，不僅能讓學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更是對(duì)減負(fù)的積極落實(shí)。下面筆者結(jié)合“圖形與幾何”整...
打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂 在日常生活中，人們離不開的數(shù)學(xué)，買賣、計(jì)時(shí)等活動(dòng)都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的。陶行知先生最早提出生活化教學(xué)概念，教師可以把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，也就是既要引領(lǐng)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，又要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以...
STEAM教學(xué)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)探究 “綜合與實(shí)踐”作為《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)定的重要領(lǐng)域之一，重視學(xué)科內(nèi)知識(shí)和學(xué)科之間知識(shí)的融合，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。STEAM教學(xué)關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)之間的學(xué)科融合，其教學(xué)理念與“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域...
融合并進(jìn)“五味”紛呈 在新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)將是利用多元思維解決復(fù)雜問題，而多學(xué)科融合重視學(xué)科內(nèi)部多種知識(shí)，以及多個(gè)學(xué)科之間的交叉和融合，重視思想和方法的融會(huì)貫通，是值得教師探索的方向。多學(xué)科融合的著眼點(diǎn)是思維和方法的融合，這種融合方式能夠很好地解決...
核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語繪本閱讀策略 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)包括語言能力和文化意識(shí)等。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師可以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容?？?..
落實(shí)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué) 英語課應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡參與實(shí)踐、交流合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課程改變的內(nèi)容較多，在教師不斷地研究及課堂實(shí)踐下，部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了提高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。本文主要談?wù)勗谛W(xué)英...
巧借電子書包，賦能課堂深度互動(dòng) 課堂教學(xué)中的師生深度互動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與環(huán)境等之間有效的信息交互，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。可以說，課堂的深度互動(dòng)是學(xué)生核心素養(yǎng)落地的場(chǎng)域，直接關(guān)系著深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)。一、深度學(xué)習(xí)視域下，傳統(tǒng)...
挖掘紅色鄉(xiāng)土教育資源，落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 道德與法治課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生...
小學(xué)道德與法治課程資源開發(fā)與利用的策略探究 課程資源是教師在課程教學(xué)中使用的從各種渠道獲得的教學(xué)素材，是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要保證，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體。開發(fā)和利用小學(xué)道德與法治課程資源對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、豐富學(xué)生體驗(yàn)感悟、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)具有極其重要的作用。一...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)的民間故事單元教學(xué)研究 單元學(xué)習(xí)任務(wù)是連接語文核心素養(yǎng)與知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元整體性知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試以五年級(jí)上冊(cè)第三單元（民間故事單元）為例，研究如何確定單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行單元整體教學(xué)。一、單元教材整合，確定單元學(xué)習(xí)主題五年級(jí)...
用好預(yù)學(xué)單　提升學(xué)習(xí)力 減負(fù)提質(zhì)重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，它是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。而用好預(yù)學(xué)單，可以作為提升學(xué)習(xí)力的一個(gè)教學(xué)策略。一、明確預(yù)學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)力預(yù)學(xué)有別于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是常規(guī)性的預(yù)先學(xué)習(xí)活動(dòng)，如預(yù)習(xí)課文要弄清生字詞、讀通讀順課文、思考一些問題、查...
讓習(xí)作棲居在生活的殿堂 習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。可是，有些學(xué)生卻經(jīng)常感到?jīng)]什么可寫，對(duì)寫作力不從心。究其原因，主要是學(xué)生的習(xí)作沒有走進(jìn)生活，學(xué)生沒有習(xí)作的欲望，以及教師對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)過于單一。因此，筆者認(rèn)為，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，幫助學(xué)生挖...
淺談小學(xué)語文寫作基本功任務(wù)群的構(gòu)建 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群搭建起了語文學(xué)科的結(jié)構(gòu)，對(duì)一線語文教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。那么，教師如何創(chuàng)造性地使用教材，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》呢？筆者嘗試以第二學(xué)段的學(xué)生...
文以載道　潛移默化 在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，思政教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的作用。隨著課程改革的日漸深入，學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再只是單一地傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而是還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不僅要...
找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”，做好語文范本教學(xué) 筆者認(rèn)為，范本教學(xué)就是把課文當(dāng)“引子”教，實(shí)踐以“一”推“類”、以“本”為“例”、以“文”引“文”、以“篇”帶“本”的閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生高效地積累語文素養(yǎng)，提升語言運(yùn)用能力。下面，筆者圍繞立足引子實(shí)施范本教學(xué)，找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)高效課...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)古詩文教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)古詩文教學(xué)，要求教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有綜合性、多元化的語言實(shí)踐任務(wù)，比如在課堂上巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助多種形式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，利用多種途徑循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀層次，努力營造多元化的語言實(shí)踐任務(wù)，從而真正提高...
以主題切入閱讀教學(xué)　構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂 隨著語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，教育界對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的關(guān)注不斷提升，紛紛探討語文閱讀教學(xué)的有效策略。教師可以采用以某主題作為中心的群文閱讀教學(xué)方法來實(shí)施閱讀教學(xué)。這樣篩選出和課文相同類型或者是具有對(duì)比度的文本，學(xué)生在多篇同類型文章的...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析 一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要性一直以來教師設(shè)計(jì)作業(yè)用于鞏固課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)課時(shí)某些題型需要重復(fù)做四五次，耗時(shí)耗力。同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生卻常常無...
構(gòu)建對(duì)話課堂　促進(jìn)深度學(xué)習(xí) 葉瀾教授說過：“教學(xué)，就其本質(zhì)來說就是交往的過程，對(duì)話的活動(dòng)?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確指出：數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。對(duì)話型數(shù)學(xué)課堂旨在通過師生之間、生生之間的平等交流不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使...
以問題為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)說理課堂 有效問題推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能有效地促進(jìn)個(gè)體的深造。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以問題為驅(qū)動(dòng)的說理課堂，應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)基本素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)，使以人為本的新課改理念真正地貫徹到實(shí)踐中。以問題為驅(qū)動(dòng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的說理課堂的有效...
基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)設(shè)計(jì)探微 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，就要根據(jù)課程有規(guī)劃地組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，促...
數(shù)據(jù)賦能　精準(zhǔn)教學(xué) 科技的發(fā)展賦予數(shù)學(xué)課堂新的活力，顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了一個(gè)自主、高效的學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)充分運(yùn)用“智慧教室”終端設(shè)備，使之融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)“一對(duì)一”環(huán)境下的智慧課堂。電子書包是智慧教...
著力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究，促進(jìn)學(xué)生課堂參與 課余時(shí)，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常談?wù)摚骸盀槭裁磾?shù)學(xué)課堂總是死氣沉沉，學(xué)生上課總是無精打采？”筆者認(rèn)為其根源是教師沒有改變單一的、講授式的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽不懂，教師只會(huì)重復(fù)地講解，認(rèn)為只要多講幾遍學(xué)生就會(huì)理解。這樣機(jī)械的、填鴨式的課堂教學(xué)，教師教...
發(fā)揚(yáng)民族文化　體悟民歌魅力 民族歌曲是中國傳統(tǒng)文化在發(fā)展的過程中所產(chǎn)生的文化結(jié)晶，是每個(gè)時(shí)代人民智慧和精神的沉淀傳承?？傮w而言，民歌基本都具有悠揚(yáng)悅耳的旋律與貼近生活的內(nèi)容，因此能夠廣為傳唱。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入民族樂曲，一方面對(duì)于學(xué)生而言賞析與學(xué)習(xí)的難度門檻相對(duì)較低...
教師在小學(xué)道德與法治課堂中角色定位初探 小學(xué)道德與法治課堂教師角色如何定位，這是一個(gè)值得研究的問題。在近幾年的課改中，“教師引領(lǐng)、學(xué)生為主體”的理念逐漸取得共識(shí)。那么，課堂中教師如何引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生如何體現(xiàn)主體性？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勥@些方面的認(rèn)識(shí)。一、教師是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境...
激勵(lì)法在小學(xué)跳繩教學(xué)中的應(yīng)用策略 激勵(lì)教學(xué)法是指通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升體育教學(xué)質(zhì)量。它主要有語言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)三種教學(xué)方法。跳繩項(xiàng)目屬于小學(xué)體育與健康課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，具有趣味性強(qiáng)、難度系數(shù)低、簡(jiǎn)單易學(xué)等特征，深受學(xué)生喜愛...
融合人工智能教育的小學(xué)科學(xué)STEAM船模校本課程實(shí)踐 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增了“技術(shù)、工程與社會(huì)”“工程設(shè)計(jì)與物化”等課程內(nèi)容。人工智能內(nèi)容也進(jìn)入到小學(xué)五六年級(jí)的信息科技教材。為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展所需要的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力，我們?cè)谔K教版六年級(jí)科學(xué)教材“像工程...
術(shù)業(yè)有專攻 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“軸”“錦”“曝”“矣”四個(gè)生字。 2.能借助注釋弄懂并理解古文意思，能用自己的話講述《書戴嵩畫?！返墓适隆?3.借助關(guān)鍵詞句展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 4.通過學(xué)習(xí)明白“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。【...
喚醒與鼓舞下的說理課堂 第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”羅鳴亮老師積極倡導(dǎo)說理課堂，擅于為學(xué)生提供說理的表達(dá)時(shí)間與話題空間，使學(xué)生在交流、質(zhì)疑與補(bǔ)充中構(gòu)建新知，不斷體驗(yàn)對(duì)話的智慧，充分感受成功的自信與滿足。本文結(jié)合五年級(jí)“分?jǐn)?shù)與...

一葉紅船映初心 1921年7月，13名共產(chǎn)黨人高擎鐮刀鐵錘，懷著同樣的信仰與情懷，齊聚于煙雨南湖上的一條小船，完成了中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)議程，宣告了中國共產(chǎn)黨正式成立。就是這樣一條小船，誕生了一個(gè)大黨——中國共產(chǎn)黨。從此，小船有了一個(gè)彪炳史冊(cè)的名字...
看得見的成長(zhǎng) “學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了。”我剛宣布這一消息，全班一片沸騰。短跑、跳高……體育委員很快就確定了個(gè)人項(xiàng)目的參賽名單，拔河、接力跑這兩個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目也很快篩出了人選。當(dāng)輪到“跳長(zhǎng)繩”這個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目時(shí)，大家卻犯難了，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目大家都沒有實(shí)踐過，都不會(huì)?？?..