初中語文思辨性閱讀教學

—— 以《我的叔叔于勒》為例

摘 要 以《我的叔叔于勒》一課教學為例，分別從質(zhì)疑探究、打破偏見、破而后立三個角度，探索初中語文思辨性閱讀的教學策略。

關鍵詞 思辨性閱讀 初中語文 教學策略

“思辨性閱讀”即借助批判性思維開展的一種文本細讀，其主要特征在于思維的深度參與，目的在于獲取知識或解決問題。

一、 質(zhì)疑探究，理性評價于勒叔叔

1.關注“悖謬處”與“留白處”

在閱讀文本時，要引導學生關注看似不合常理與含蓄沉默之處，這可能是作者“故意而為之”， 以引發(fā)質(zhì)疑探究與深度思考，抓住了這些體現(xiàn)著人物獨特的思想情感的“突破口”，就等于抓住了分析文本與理解作者情感態(tài)度的紐帶。（剩余2560字）