小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施策略探究

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角分析問題，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)其形成實踐能力和解決問題能力.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計并布置作業(yè)時應(yīng)從實踐應(yīng)用視角出發(fā)，研究實踐性作業(yè)的實施策略，以便落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求.文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施意義闡述，探究了行之有效的實踐性作業(yè)實施策略，旨在通過實踐性作業(yè)的設(shè)計與實施達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的目的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐性作業(yè)；實施；策略

引 言

實踐性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義突出，不僅能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生提供解決實際問題的思路，還能有效激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高作業(yè)布置實效性.因此，教師應(yīng)重視從教情和學(xué)情出發(fā)，對實踐性作業(yè)的實施意義與實施策略進行研究，以便達(dá)到實踐性作業(yè)設(shè)計的目的，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施意義

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識較為抽象，但實踐性作業(yè)可以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體可見的應(yīng)用技能，讓學(xué)生在實際操作中感受數(shù)學(xué)知識的原理與規(guī)律，進而加深對數(shù)學(xué)知識的理解.通常情況下，教師會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及班級學(xué)生實際學(xué)情布置實踐性作業(yè)，這些作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生解決問題，更能促使學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施實踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生在實際應(yīng)用中深度理解數(shù)學(xué)理論知識，并在實踐中檢驗，最終達(dá)到加深對數(shù)學(xué)知識理解的目的.

（二）為學(xué)生解決問題提供新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相較于其他學(xué)科知識具有一定的抽象性和邏輯性特點，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定難度.在面對傳統(tǒng)書面類作業(yè)時，大多數(shù)學(xué)生只會套用公式去解決問題，難以掌握解決實際問題的方法和技巧.而實踐性作業(yè)往往涉及真實的問題情境，需要學(xué)生動腦思考，靈活運用所學(xué)知識來解決問題.在此過程中，學(xué)生將從形象思維逐步發(fā)展形成邏輯思維，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決問題，并因此找到解決問題的新思路和新方法，最終激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施實踐性作業(yè)，可以為學(xué)生解決實際問題提供新思路，從而讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，最終獲得解決問題的思路與能力.

（三）提高學(xué)生作業(yè)積極性和自主性

實踐性作業(yè)通常與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生在完成實踐性作業(yè)時會感到熟悉，進而主動去思考和探究.并且，實踐性作業(yè)與傳統(tǒng)的書面作業(yè)有著本質(zhì)上的差別，前者更注重實踐操作，具有開放性、靈活性和趣味性等特點，后者多枯燥、單一、無趣味性.因此，相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，學(xué)生更愿意完成實踐性作業(yè).總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施實踐性作業(yè)，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和自主性，促進學(xué)生主動完成作業(yè)，在作業(yè)中獲得成就感和自信心.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐性作業(yè)的實施策略

（一）趣味性實踐作業(yè)

趣味性實踐作業(yè)主要是指作業(yè)形式富有趣味性，讓學(xué)生可以在作業(yè)完成過程中感受到樂趣，進而積極主動完成的作業(yè).好玩好動是小學(xué)生的天性，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，無須教師或者家長督促，學(xué)生就能自主自覺地完成作業(yè)，且作業(yè)的完成質(zhì)量和效率很高.為此，在實際設(shè)計趣味性實踐作業(yè)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好有一定的了解和關(guān)注，這樣才能保證設(shè)計的趣味實踐性作業(yè)符合學(xué)生的認(rèn)知特點和能力水平，進而實現(xiàn)在娛樂中完成知識理解和掌握應(yīng)用的教學(xué)目的.

例如，在人教版一年級下冊第4單元“數(shù)的順序、比較大小”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好布置以下趣味性實踐作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中的數(shù)字，找一找這些數(shù)字之間的關(guān)系及排列順序有什么特點.作業(yè)1：小明每日步行回家，在回家的路上發(fā)現(xiàn)門牌號是按照從小到大的順序排列的，并且道路兩旁的數(shù)字也有差異，一邊是雙數(shù)，一邊是單數(shù)，小明家住162號，所以需要從雙數(shù)這邊走，且按照數(shù)的大小排列找到回家的方向.作業(yè)2：一名學(xué)生在幫助媽媽數(shù)珠子的過程中，發(fā)現(xiàn)若是10個為一組數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)的速度會大大加快，并且不容易出錯，若想比較哪種顏色的珠子數(shù)量最多，只需要數(shù)一數(shù)各有多少堆珠子就可以了.若紅色的珠子有8堆零6個，黃色的珠子有7堆零8個，那么先比“堆數(shù)”，8>7，紅色的珠子多；若紅色和黃色的珠子都是8堆，那么則需要比較零散的珠子有多少，6

（二）調(diào)查性實踐作業(yè)

調(diào)查性實踐作業(yè)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中實施最多的一類，其主要以實地調(diào)查或者觀察的方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，進而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高個人數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.調(diào)查性實踐作業(yè)難度因人而異，部分實踐性強的學(xué)生認(rèn)為這類作業(yè)簡單、有趣，部分內(nèi)向的學(xué)生認(rèn)為這類作業(yè)難度較大，不愿意完成.鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施調(diào)查性實踐作業(yè)時，教師應(yīng)選擇班級學(xué)生皆感興趣的調(diào)查任務(wù)，以便激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成興趣，促進學(xué)生主動調(diào)查和探究，收集數(shù)據(jù)信息，整理分析，得出實踐結(jié)論.

例如，在人教版三年級下冊第3單元“復(fù)式統(tǒng)計表”知識教學(xué)中，教師就可以依據(jù)班級學(xué)生的興趣愛好及能力水平布置大家都喜聞樂見的調(diào)查性實踐作業(yè)。（剩余3409字）