目錄

卷首

學(xué)“編程課”，還是學(xué)編程？

科學(xué)作家萬(wàn)維鋼在其新著《拐點(diǎn)：站在AI顛覆世界的前夜》一書(shū)中提出了一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)AI時(shí)代的到來(lái)，我們需要的是學(xué)“編程課”，還是學(xué)編程？在他看來(lái)，如果把編程當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)，那么，不可避免地要面對(duì)一大堆需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，甚至為了應(yīng)試而去寫(xiě)一...

專(zhuān)題

信息技術(shù)賦能，創(chuàng)新育人方式

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。”在新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)中小學(xué)生思想道德教育，要有新氣象新作為。習(xí)近平總書(shū)記在今年5月對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出的...

數(shù)字時(shí)代見(jiàn)證祖國(guó)成長(zhǎng)

摘要：慶祝新中國(guó)成立75周年是一次實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、綜合育人的絕佳契機(jī)，為此，作者開(kāi)展了一次以課堂為基，結(jié)合課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成“以校內(nèi)聯(lián)結(jié)校外，以小手拉著大手”模式的教育活動(dòng)。在數(shù)字時(shí)代背景下，作者充分利用技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源，建立慶祝...

豐富內(nèi)容，創(chuàng)新載體，增強(qiáng)效果

摘要：本文在慶祝新中國(guó)成立75周年綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，融合了傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代技術(shù)手段的設(shè)計(jì)方法，不但豐富了活動(dòng)內(nèi)容，而且利用創(chuàng)新的活動(dòng)載體使學(xué)生有意愿、有激情地參與到活動(dòng)中去，并能夠沉浸其中，增強(qiáng)了活動(dòng)的體驗(yàn)性、參與性和互動(dòng)性。基于技術(shù)參與的...

專(zhuān)欄

心中有數(shù)、身體智行、從容不迫

總看到很多人關(guān)于人工智能教育的預(yù)測(cè)，在任何一個(gè)新的技術(shù)革命到來(lái)之際，變化和革命是一定的。那么，人工智能在教育領(lǐng)域會(huì)發(fā)生什么？在此基礎(chǔ)上教師如何心中有數(shù)、學(xué)生如何身體智行、課程才能從容不迫？ 1.教師要心中有數(shù) 人工智能其實(shí)和信息論、控制論、...

教育漫談：開(kāi)學(xué)隨想錄

9月，有兩個(gè)比較特別的日子。 一個(gè)是新生入學(xué)第一天，還有一個(gè)便是教師節(jié)。 第一天入學(xué)的一年級(jí)小朋友一走進(jìn)校門(mén)，高年級(jí)的大哥哥大姐姐會(huì)立馬上前拉他們的小手，把他們一個(gè)個(gè)送到各自的班級(jí)里。這是學(xué)校傳承很多年的習(xí)慣，也是極具儀式感的一個(gè)傳統(tǒng)。我非...

工具或靈感： 從探照燈到工程車(chē)

探照燈到工程車(chē)，緣于我對(duì)開(kāi)學(xué)所遇一個(gè)問(wèn)題小場(chǎng)景的概念思考。 新學(xué)期第一節(jié)課，一個(gè)提問(wèn)猝不及防地拋過(guò)來(lái)：老師，電腦室的電腦會(huì)不會(huì)爆炸？提問(wèn)的學(xué)生一本正經(jīng)，教室里空氣卻仿佛要爆炸。課堂問(wèn)答像探照燈一樣，將本來(lái)如自然光一樣正常分布的注意力聚焦到某...

課標(biāo)探索

了解數(shù)據(jù)協(xié)議，感受網(wǎng)絡(luò)影響

摘要：如何讓初中學(xué)生“了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成”“初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議”“了解云存儲(chǔ)、云計(jì)算的原理”，并“認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的新媒體、新社交、新資源對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響”？本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的構(gòu)成，讓學(xué)生初步了解互聯(lián)網(wǎng)...

新課標(biāo)引領(lǐng)下的初中信息科技大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要：本文以初中信息科技“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討了在信息科技教學(xué)中圍繞核心素養(yǎng)精準(zhǔn)錨定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，自覺(jué)適應(yīng)信息科技快速更迭以及構(gòu)建有效評(píng)價(jià)體系的具體策略。同時(shí)...

AI生成“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”教學(xué)設(shè)計(jì)及思路的嘗試

摘要：本文通過(guò)與大模型“元寶”的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)案例，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)信息科技的快速迭代更新，并針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了具體建議。 關(guān)鍵詞：AI大模型；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)；信息科技；教學(xué)評(píng)價(jià) 中圖分類(lèi)號(hào)：G...

信息科技學(xué)科中成果導(dǎo)向教育理念的課堂教學(xué)研究

摘要：在信息科技學(xué)科中，如何體現(xiàn)成果導(dǎo)向性思維、如何高效地實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向教育理念，值得深思。本文以多種《信息的保存》課例的設(shè)計(jì)方式為研究對(duì)象，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，探索信息科技教學(xué)中的實(shí)施策略...

教研視點(diǎn)

聚焦卡點(diǎn)，深化內(nèi)涵：指向核心素養(yǎng)的信息科技深度教學(xué)

摘要：“卡點(diǎn)”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)或瓶頸，“卡點(diǎn)”問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的概念理解以及學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，如何突破卡點(diǎn)，將卡點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生素養(yǎng)提升的“內(nèi)涵點(diǎn)”，是信息課堂追求內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文從操作技能不熟練、跨學(xué)科知識(shí)干...

課程教學(xué)

基于深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文基于深度學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)大概念，創(chuàng)設(shè)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋體系，以期能夠有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。 關(guān)鍵詞：大概念；情境；反饋；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)...

基于真實(shí)問(wèn)題的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考

摘要：信息科技新課程要求在“做”中學(xué)、“用”中學(xué)、“創(chuàng)”中學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。本文結(jié)合具體實(shí)際案例，闡釋了如何基于真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行小學(xué)信息科技學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)，在“科”與“技”并重的學(xué)科理念的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：真實(shí)問(wèn)題；小學(xué)信息科技...

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中信息科技大單元教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)確定大單元主題與目標(biāo)、圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題鏈及任務(wù)群，讓學(xué)生以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式參與到教學(xué)實(shí)踐中并開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)等，促進(jìn)教師改變教學(xué)觀念，提升單元教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供可參考的途徑。 關(guān)鍵...

注重有趣體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

摘要：本文以《走近人工智能》一課為例，在教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，增加了學(xué)生的積極性與參與度，讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、角色扮演、激情辯論等一系列活動(dòng)，走近人工智能，提升了信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：人工智能；有趣；核心素養(yǎng)；體驗(yàn)活動(dòng) ...

體驗(yàn)式教學(xué)模式下的小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題融合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文以泰山版小學(xué)信息科技四年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)響起來(lái)》一課為例，重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并從課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)成果呈現(xiàn)、教學(xué)評(píng)一體化等幾個(gè)方面詳細(xì)闡述了在小學(xué)信息科技跨學(xué)科主題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中如何進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究。 關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；...

用精彩設(shè)計(jì)，育創(chuàng)新思維

摘要：當(dāng)前，編程與創(chuàng)客熱潮席卷教育領(lǐng)域，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵路徑。在小學(xué)信息科技課程中，圖形化編程語(yǔ)言以其直觀易學(xué)、圖文并茂的特性，成為啟迪小學(xué)生創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造潛能的理想工具。本文提出，在圖形化編程教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘其特色，巧妙運(yùn)...

初中信息科技課程中信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)策略

摘要：本文以《個(gè)人信息資源的防護(hù)措施》一課為例，提出了“明晰數(shù)字時(shí)代賬戶(hù)保護(hù)必要性，增強(qiáng)信息安全意識(shí)”“了解生物特征身份驗(yàn)證技術(shù)，增強(qiáng)隱私保護(hù)意識(shí)”“學(xué)習(xí)數(shù)字資源加密保護(hù)技能，增強(qiáng)信息防護(hù)能力”等信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)策略，以期能夠有效提高學(xué)生...

基于真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的初中信息科技學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

摘要：在科技迅速發(fā)展的新時(shí)代，如何基于真實(shí)應(yīng)用情境設(shè)計(jì)信息科技學(xué)習(xí)活動(dòng)提高初中生信息素養(yǎng)和科技能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握信息科技知識(shí)和技能，以貼近新時(shí)代初中學(xué)生的培養(yǎng)要求，成為信息科技學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文從觀課的視角出發(fā)，結(jié)合具體的...

云端一體化背景下信息科技課堂多元化評(píng)價(jià)策略探究

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“信息課堂中要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)采集、診斷反饋與評(píng)價(jià)的智慧課堂?！崩迷贫艘惑w化背景下的信息科技課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，可以深入探究基于...

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的信息科技單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：本文以單元學(xué)歷案為抓手，以五年級(jí)“數(shù)據(jù)處理”單元為例，從《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、教材和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)三方面確定設(shè)計(jì)依據(jù)，并圍繞單元學(xué)歷案的六大要素，通過(guò)農(nóng)場(chǎng)義賣(mài)會(huì)的科學(xué)定價(jià)項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)單元學(xué)歷案的整體設(shè)計(jì)，積極探索面向?qū)W科...

指向探究實(shí)踐的高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究

摘要：教學(xué)問(wèn)題能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生的深度理解和綜合應(yīng)用，能夠真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本文提出，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行周密分析，設(shè)計(jì)“真實(shí)性”“挑戰(zhàn)性”“沖突性...

基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力矩陣的命題模型構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：本文從信息技術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試及“教-學(xué)-評(píng)”研究入手，從核心素養(yǎng)水平細(xì)目表轉(zhuǎn)向能力矩陣，通過(guò)“尋”境、“設(shè)”問(wèn)、“列”據(jù)、“呈”形四步，精準(zhǔn)定位核心素養(yǎng)、能力水平、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生能力矩陣對(duì)應(yīng)的命題模型，根據(jù)命題模型在實(shí)踐過(guò)程中不...

學(xué)科融合

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》與微課程教學(xué)法組合助力提升核心素養(yǎng)

摘要：《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的“一核四層四翼”為高中教學(xué)提供了方向性指導(dǎo)，它不僅關(guān)注知識(shí)的掌握，更重視關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的培養(yǎng)。微課程教學(xué)法與高考評(píng)價(jià)體系高度契合，能有效支持高考評(píng)價(jià)體系落地。本文以《登快閣》微課程教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)...

高中古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)大有可為

讀楊志迪《〈中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系〉與微課程教學(xué)法組合助力提升核心素養(yǎng)》一文，感覺(jué)高中古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)大有可為。 原因之一：微課程教學(xué)法古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)能夠有效支持《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“一核四層四翼”落地。我們從學(xué)生作品中可窺一斑： 游滄浪 古杉盤(pán)臥...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下AI助推初中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略探索

摘要：本研究結(jié)合智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展多方合作機(jī)制，提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下利用人工智能驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式，并從多方協(xié)同合作視角總結(jié)了人工智能與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)踐的實(shí)施策略，以期為進(jìn)一步推動(dòng)人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合提供參考。 關(guān)鍵詞：...

核心素養(yǎng)時(shí)代初中歷史智慧課堂探索

摘要：本文以《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》一課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使用視頻、圖片等，使課堂教學(xué)更加直觀化，更具趣味性；同時(shí)充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)教學(xué)評(píng)測(cè)功能，使教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)更有針對(duì)性，大大提高了課堂效率。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；智...

技術(shù)應(yīng)用

基于WebXR和AI智能體的小學(xué)英語(yǔ)情境化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

摘要：本文提出了結(jié)合AI智能體與WebXR技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，打造智能沉浸式小學(xué)英語(yǔ)情境化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方案。作者闡述了基于WebXR和AI智能體的小學(xué)英語(yǔ)情境化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，為讀者提供了一個(gè)清晰的整體框架，并聚焦于AI智能體在整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中運(yùn)行的...

理論研討

計(jì)算思維與計(jì)算問(wèn)題解決過(guò)程

摘要：本文以解決“計(jì)算問(wèn)題”作為計(jì)算思維的核心，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，提出了一個(gè)解決計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程框架，總結(jié)了人們?cè)诮鉀Q計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷的重要思維階段和行動(dòng)環(huán)節(jié)。該過(guò)程框架有助于推動(dòng)對(duì)計(jì)算思維內(nèi)涵的深入研究，并可以成為教師...

U-G-S模式下智慧校園建設(shè)探索

摘要：本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查了福州市小學(xué)智慧校園建設(shè)存在的問(wèn)題，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，基于U-G-S模式探索智慧校園建設(shè)，分析了在基于U-G-S模式的智慧校園建設(shè)中，高等師范類(lèi)院校、政府各相關(guān)部門(mén)和小學(xué)各自承擔(dān)的角色及它們之間的關(guān)系，提出智慧校...

教師發(fā)展

從經(jīng)驗(yàn)到理性：數(shù)據(jù)賦能教師教學(xué)反思的新實(shí)踐

摘要：教學(xué)反思在提升教師認(rèn)知水平和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面具有重要意義。如今，數(shù)據(jù)賦能的教學(xué)實(shí)踐，能夠助力教師教學(xué)反思走向更為理性化的層面，教師可以通過(guò)教學(xué)課程、學(xué)生主體、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)應(yīng)用五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)反思。本研究結(jié)果揭示了數(shù)據(jù)驅(qū)...

高教專(zhuān)區(qū)

國(guó)產(chǎn)芯片驅(qū)動(dòng)下的嵌入式課程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：在新工科背景下，國(guó)產(chǎn)芯片在嵌入式領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸增多，取得了顯著進(jìn)展和成就。本文針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)高校嵌入式課程實(shí)驗(yàn)都采用國(guó)外芯片，而國(guó)內(nèi)芯片應(yīng)用較少的現(xiàn)狀，契合培養(yǎng)國(guó)家急需的復(fù)合型嵌入式芯片應(yīng)用人才的需求，提出采用國(guó)產(chǎn)芯片為主的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)...

數(shù)據(jù)編織對(duì)高校內(nèi)控信息化建設(shè)的影響研究

摘要：內(nèi)控管理是高?，F(xiàn)代化治理的重要內(nèi)容，是高校健康有序發(fā)展的重要保障，內(nèi)控各項(xiàng)制度與措施的執(zhí)行可以有效保證單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法合規(guī)，提高高校管理服務(wù)的效率。但高校內(nèi)控管理涉及的內(nèi)容多、環(huán)節(jié)復(fù)雜、數(shù)據(jù)環(huán)境運(yùn)行多樣化導(dǎo)致了流程管理不暢。本文借助數(shù)...