目錄

卷首

從“學(xué)編程最好從匯編開(kāi)始”說(shuō)起

“學(xué)編程最好從匯編開(kāi)始。”某位自稱(chēng)有計(jì)算機(jī)背景的領(lǐng)導(dǎo)在一次活動(dòng)中對(duì)我們輸出了這樣的觀點(diǎn)。真的嗎？我估計(jì)絕大多數(shù)的信息科技教師都不會(huì)認(rèn)可這一觀點(diǎn)。但是，如果我把這個(gè)問(wèn)題更換為“學(xué)編程最好從C或者C++開(kāi)始”，估計(jì)有些教師就開(kāi)始動(dòng)搖了。 據(jù)了解...

對(duì)話(huà)

走向國(guó)際共識(shí)的中小學(xué)AI教育

編者按：因?yàn)榉g的問(wèn)題，“智能”“智慧”和“Intelligence”“Smart”這幾個(gè)名詞往往是混用的，如“智慧校園”對(duì)應(yīng)的單詞是“Smart School”，“智慧社會(huì)”則對(duì)應(yīng)“Intelligent Society”?！爸悄芙逃笔?..

專(zhuān)欄

AI賦能于教師的價(jià)值感增強(qiáng)生成

面對(duì)每次技術(shù)浪潮的來(lái)臨，總是有兩種截然不同的想法如影隨行——一種是暢想未來(lái)工具帶來(lái)的便利，一種是威脅職業(yè)價(jià)值的消亡，人們?cè)谙Ｍ涂謶种挟a(chǎn)生巨大的分裂。那么，在技術(shù)進(jìn)步后，教師得到了什么，又害怕什么，值得思考。 教師是進(jìn)入門(mén)檻較高的一個(gè)行業(yè)，...

教育漫談： 暑期培訓(xùn)引發(fā)的思考

八月的專(zhuān)欄，想說(shuō)一說(shuō)假期里的學(xué)習(xí)和思考。 7月初，我參加了省里的信息科技新教材培訓(xùn)。江蘇的信息科技新教材經(jīng)歷了從編寫(xiě)、培訓(xùn)到分年級(jí)實(shí)施（2023學(xué)年開(kāi)始使用三、七年級(jí)新教材）的過(guò)程，步子算是比較快的。兩天的培訓(xùn)，既有資深教研員的教材解讀和教...

以偏見(jiàn)為方法，以學(xué)科入正見(jiàn)

近日，我所在學(xué)校承擔(dān)了接待香港某中學(xué)的一次文化交流訪問(wèn)，這給了我一個(gè)近身觀摩的機(jī)會(huì)，并受到一些啟發(fā)。 我校安排的交流活動(dòng)共三項(xiàng)。活動(dòng)之一是一場(chǎng)舞龍表演。舞龍隊(duì)是從附近的沙田鎮(zhèn)（熟悉的朋友知道在廣東有N多個(gè)叫“沙田”的地方）邀請(qǐng)的，不是廣東流...

課標(biāo)探索

強(qiáng)化問(wèn)題體驗(yàn)，深化網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)

摘要：對(duì)于作為信息時(shí)代“原住民”的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”的內(nèi)容既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既熟悉又陌生。那么，如何開(kāi)展教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)“加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中各種問(wèn)題的能力，...

原理探究：探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程與應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐

摘要：本文旨在討論如何將“科”“技”并重的理念貫穿于教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基本概念原理性知識(shí)與實(shí)踐操作相融合。作者以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一課為例展開(kāi)實(shí)踐，提出在教學(xué)中采用情境導(dǎo)入、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的本...

“科”“技”并重理念下的初中信息科技教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

摘要：本文以《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》一課為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既關(guān)注網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)操的“技”之落實(shí)，又透過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤(pán)反思、歸納梳理，用“科”的眼光來(lái)呈現(xiàn)、展示概念和工作原理，以求讓“科”更好地指導(dǎo)實(shí)踐與生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和...

課程教學(xué)

《家電的遠(yuǎn)程控制》教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析 本課內(nèi)容選自《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”模塊中第二部分“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”，新課標(biāo)要求學(xué)生能自覺(jué)遵守物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息科技課程中的實(shí)踐策略初探

摘要：本文探討了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息科技課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，以搭建“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能停車(chē)系統(tǒng)”為例，旨在通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。 關(guān)鍵詞：信息科技；物聯(lián)系統(tǒng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 中圖分類(lèi)號(hào)：G4...

聚焦真實(shí)性學(xué)習(xí)的初中信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：真實(shí)性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)樣態(tài)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指向教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這與真實(shí)性學(xué)習(xí)高度契合，故本文嘗試構(gòu)建聚焦真實(shí)性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)新模式，讓學(xué)習(xí)在信息科技項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)發(fā)生。 關(guān)鍵詞：真實(shí)性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；中小學(xué)信息科...

指向初中生計(jì)算思維發(fā)展的可視化支持策略實(shí)踐

摘要：本文以Python學(xué)習(xí)為例，嘗試用直觀形象的可視化支持策略破解初中生計(jì)算思維培養(yǎng)過(guò)程中的難題，即通過(guò)可視化算法演示、可視化調(diào)試、可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、可視化概念理解等策略輔助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)其計(jì)算思維能力。 關(guān)鍵詞：初中生；計(jì)算...

大單元視角下初中信息科技Python編程的實(shí)踐研究

摘要：隨著信息科技的快速發(fā)展，編程教育逐漸成為中學(xué)階段的重要課程。Python作為一種簡(jiǎn)單易學(xué)、功能強(qiáng)大的編程語(yǔ)言，已經(jīng)成為初中信息科技教學(xué)的首選。然而，傳統(tǒng)的編程教學(xué)方式往往注重單一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，缺乏整體性和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形...

大概念視角下的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：大概念視角下的單元是素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的單位。為培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問(wèn)題的思維，本文以“用數(shù)據(jù)表達(dá)中國(guó)文化”項(xiàng)目為例，在“大單元”理念引領(lǐng)下緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，重新建構(gòu)知識(shí)體系，并以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為路徑，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)性的問(wèn)題情境、搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)支架...

生成式人工智能賦能高中信息技術(shù)教學(xué)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)新教材教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，借助生成式人工智能設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了生成式人工智能賦能高中信息技術(shù)教學(xué)思路，并研究其中的技術(shù)支持過(guò)程，以期為信息技術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)策略和案例。 關(guān)鍵...

“人工智能預(yù)測(cè)出行時(shí)間”主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文對(duì)浙教版信息科技九年級(jí)“智能預(yù)測(cè)”學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，基于生活實(shí)際選擇了“人工智能預(yù)測(cè)出行時(shí)間”主題，根據(jù)四維核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)建構(gòu)“科”“技”并重的常態(tài)課堂，落實(shí)真實(shí)全面的多維評(píng)價(jià)，以期讓學(xué)生在解決真實(shí)、復(fù)雜問(wèn)...

面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技科學(xué)原理教學(xué)初探

摘要：本文以信息科技第三學(xué)段“過(guò)程與控制”模塊中的《認(rèn)識(shí)反饋》一課為例，探究了在教學(xué)信息科技科學(xué)原理過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)“重新”發(fā)明的過(guò)程，從而逐步建構(gòu)知識(shí)、理解原理，并將原理應(yīng)用遷移到實(shí)際生活中，提升問(wèn)題解決能力和學(xué)科思維...

新課標(biāo)視域下信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：本文以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場(chǎng)景，開(kāi)展“人工智能”模塊的編程教育教學(xué)實(shí)踐探索，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計(jì)算思維等方面的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：人工智能；核心素養(yǎng)；生活場(chǎng)景；項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ...

新課標(biāo)視域下小學(xué)信息科技教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)策略

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將信息技術(shù)改名為信息科技，標(biāo)志著小學(xué)信息科技在教學(xué)方式等方面有了新思路與方向。所以本文提出，小學(xué)信息科技教師要深入理解新課標(biāo)的內(nèi)涵與要義，通過(guò)設(shè)計(jì)具有“情境化”“趣味化”“合作化”“生活化”...

新課標(biāo)理念下的物聯(lián)網(wǎng)模塊教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：本文聚焦《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的課程理念和教學(xué)建議，結(jié)合“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索”模塊的相關(guān)要求，歸納出指向核心素養(yǎng)的初中信息科技物聯(lián)網(wǎng)模塊五大常用教學(xué)策略，并以“IoT室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)儀”項(xiàng)目為例進(jìn)行詳細(xì)闡釋。 關(guān)鍵詞...

學(xué)科融合

微課程教學(xué)法視域下的古詩(shī)詞教學(xué)新樣態(tài)

摘要：本文以《墨梅》一課為例，從創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面詳述微課程教學(xué)法視域下的古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)新樣態(tài)，為新課標(biāo)背景下指導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)，傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的創(chuàng)新實(shí)踐找到了一條現(xiàn)實(shí)路徑。 關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法；新課...

微課程教學(xué)法與AIGC的不解之緣

《微課程教學(xué)法視域下的古詩(shī)詞教學(xué)新樣態(tài)》的作者——大慶市東湖第二小學(xué)語(yǔ)文教師莎麗麗認(rèn)為，微課程教學(xué)法視域下的古詩(shī)詞教學(xué)，能夠讓從未有過(guò)古詩(shī)詞習(xí)作經(jīng)歷的學(xué)生根據(jù)所學(xué)詩(shī)文從事詩(shī)詞寫(xiě)作，是能夠把新課標(biāo)理念落到實(shí)處的創(chuàng)新教學(xué)新樣態(tài)。 若要好奇探求：...

五育融合視域下初中創(chuàng)客項(xiàng)目式課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：“五育”并舉，融合育人，是新時(shí)代基礎(chǔ)教育育人方式轉(zhuǎn)型提出的重大命題，“智慧農(nóng)場(chǎng)”的項(xiàng)目式課程融合科技、農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、藝術(shù)、文化、品德多種元素，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為五育融合提供了實(shí)踐載體。本文通過(guò)初中“智慧農(nóng)場(chǎng)”創(chuàng)客課程探索項(xiàng)目式...

信息科技與傳統(tǒng)文化跨學(xué)科融合的探索

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主解決問(wèn)題。而信息科技課程又以強(qiáng)化實(shí)踐為主，注重“做中學(xué)”，所以要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科思想，從問(wèn)題中...

理論研討

跨越數(shù)字鴻溝：教育數(shù)字化助力區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

摘要：本文分析了教育數(shù)字化和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)了兩者的互融互通以及政府政策在推動(dòng)融合中的作用，面對(duì)技術(shù)成熟度、基礎(chǔ)設(shè)施、教育主體適應(yīng)性、文化障礙等挑戰(zhàn)，提出了搭建資源共享平臺(tái)、提升教育主體適應(yīng)性、明確社會(huì)認(rèn)知與政策標(biāo)準(zhǔn)等解決策略。...

基于SVVR的體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：本研究將SVVR技術(shù)整合到體驗(yàn)式教學(xué)中，構(gòu)建了一項(xiàng)基于SVVR的體驗(yàn)式教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一個(gè)具體的教學(xué)案例，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，基于SVVR的體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)、自我效能感和遷移能力...

深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)課程建構(gòu)路徑探析

摘要：本文介紹了深度學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)課程的特征和優(yōu)勢(shì)，闡述了深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)課程的建構(gòu)邏輯，探討了深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)課程的建構(gòu)路徑，最后分析了深度學(xué)習(xí)視域下高中信息技術(shù)課程的...

教師發(fā)展

聚能賦技：走向理解的團(tuán)隊(duì)教研模型“生根”研修

摘要：本研究在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，依托團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行了靶向“核心素養(yǎng)”的深度研修，并圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、課程設(shè)計(jì)等方面的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，形成了聯(lián)結(jié)“人與人、人與文、人與數(shù)”的教研模型。 ...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究

摘要：本文在梳理教師數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，探討了培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性和重要性，調(diào)查了本土小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師提升數(shù)字素養(yǎng)的具體策略，以期為我國(guó)有效開(kāi)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：欠發(fā)...

域外采風(fēng)

數(shù)字素養(yǎng)培育的國(guó)際趨勢(shì)對(duì)我國(guó)中小學(xué)的啟示

摘要：數(shù)智社會(huì)對(duì)中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提出了要求。國(guó)際組織和各國(guó)家紛紛關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)的培育和提升，本文通過(guò)對(duì)國(guó)際主要發(fā)展趨勢(shì)的分析，對(duì)本土化中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行考察，剖析存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法，以期推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)培育，為培養(yǎng)適合數(shù)智社會(huì)...

高教專(zhuān)區(qū)

Nagios網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)在教育實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教育實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生，為了支撐數(shù)字化教學(xué)以及豐富多樣的教育研究，教育實(shí)驗(yàn)室規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其擁有的數(shù)據(jù)中心的應(yīng)用維護(hù)工作也不容小覷。因此，提高設(shè)備和信息系統(tǒng)的可用性，降低潛在風(fēng)險(xiǎn)，從而確保學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)室的穩(wěn)定運(yùn)...

基于工程教育認(rèn)證與STEAM教育的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)探索

摘要：本文從工程教育認(rèn)證與STEAM教育的視角出發(fā)，對(duì)目前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并通過(guò)整合工程教育認(rèn)證的核心要求，融入STEAM教育的跨學(xué)科理念，提出基于案例驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生為中心的分享研討式教學(xué)和注重多元融合的教學(xué)...