教師教育論壇（普教版）

2024年03期

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《教師教育論壇》是國(guó)家教育部主管的綜合學(xué)術(shù)性暨大學(xué)教學(xué)指導(dǎo)期刊，由華中師范大學(xué)主辦，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。自2007年開(kāi)始。本... 展開(kāi)

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雙月刊

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教育教學(xué)

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教育家精神引領(lǐng)下基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)化：時(shí)代意義、現(xiàn)實(shí)困境與提升進(jìn)路 摘要在教育家精神的深刻引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)化具有鮮明的時(shí)代意義。這不僅關(guān)乎教研員個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的整體提升及教育改革的深入推進(jìn)。但在現(xiàn)實(shí)中，基礎(chǔ)教育教研員專業(yè)化仍面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境，教研員的專業(yè)素養(yǎng)參差不...
數(shù)據(jù)素養(yǎng)：教研員提升教研效能的新路徑 摘要教研員作為中國(guó)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量的核心保障者，承擔(dān)著研究、指導(dǎo)、服務(wù)的專業(yè)職責(zé)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起與普及，教學(xué)和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了深刻變革，社會(huì)對(duì)教研員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。在此背景下，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為教研員提升其教研效能...
中小學(xué)教師未來(lái)素養(yǎng)：基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素與發(fā)展路徑 摘要新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)并引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，要求教師首先必須具備未來(lái)素養(yǎng)，以更好適應(yīng)未來(lái)教育的發(fā)展需要。本文闡釋和分析了教師未來(lái)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并從“知識(shí)更新”“技能提升”“情感態(tài)度”“價(jià)值觀轉(zhuǎn)變”四個(gè)方面探討了...

中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教師學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)與路徑 摘要以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量教師伍建設(shè)的關(guān)鍵在于教師的不斷學(xué)習(xí)與自我提升。結(jié)合對(duì)教師學(xué)習(xí)的發(fā)展演進(jìn)歷程與意蘊(yùn)的分析，指出在中國(guó)式現(xiàn)代化背景下教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的專業(yè)自主...
新課標(biāo)背景下教師實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì) 摘要跨學(xué)科教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科視角、跨學(xué)科思維以及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，是新課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，亦是當(dāng)前我國(guó)課程與教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。作為跨學(xué)科教學(xué)的主要實(shí)施者，教師目前在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)上面臨著多方面...
教育家精神引領(lǐng)下鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷落實(shí)策略探究 摘要以新時(shí)代教育家精神引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷的落實(shí)具有重要意義。當(dāng)前，受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和社會(huì)快速轉(zhuǎn)型沖擊，鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土情懷淡化，專業(yè)落實(shí)不到位。在新時(shí)代中國(guó)特色教育家精神引領(lǐng)下，相關(guān)部門要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土性文化的學(xué)習(xí)革新；鄉(xiāng)村教師自身...

層級(jí)進(jìn)階：學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)然原則 摘要《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將“學(xué)習(xí)任務(wù)群”作為語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)與組織形式，試圖借助學(xué)習(xí)任務(wù)群層級(jí)性、聚焦性和廣博性的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展。這就需要教師從教材編選的教學(xué)資源入手，依循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握課程內(nèi)容...
體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略 摘要閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生間接獲得知識(shí)的重要途徑。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、注重文本解讀而忽視情感生成和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理等問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知并參與...
小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)策略研究 摘要小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是思辨能力。這種能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生在閱讀文本時(shí)更有條理地梳理內(nèi)容、敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、有效地收集信息、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行推理演繹，還能促使他們對(duì)文本進(jìn)行深刻的反思和全面的評(píng)價(jià)。...
基于語(yǔ)文與美術(shù)跨學(xué)科的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐 摘要項(xiàng)目化教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐，促進(jìn)了語(yǔ)文寫作和美術(shù)設(shè)計(jì)能力的綜合提升。本文圍繞語(yǔ)文與美術(shù)跨學(xué)科的項(xiàng)目化教學(xué)展開(kāi)探討，以八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記寫作教學(xué)為例，剖析跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與可行性，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目的來(lái)源與選擇標(biāo)準(zhǔn)...
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大概念單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念實(shí)踐 摘要 “語(yǔ)文學(xué)科大概念”教學(xué)理念的提出，標(biāo)志著語(yǔ)文教育邁入了一個(gè)更為全面和深入的新階段，更好地迎合了時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的需求。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，單元大概念的提煉與單元教學(xué)框架的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。本研究以九年級(jí)語(yǔ)文第三單元“古詩(shī)文...
增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性的關(guān)鍵問(wèn)題探究 摘要本文深入探討了數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性及其重要性，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)回答五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先，通過(guò)講述故事、聯(lián)系生活、互動(dòng)游戲、動(dòng)手實(shí)踐和直面問(wèn)題等策略有效引入新知識(shí)，明確“學(xué)什么”的問(wèn)題；其次，通過(guò)闡明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)生活和深入學(xué)習(xí)的必...
課程思政視域下香港牛津版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容分析 摘要港澳臺(tái)地區(qū)教育要融入國(guó)家發(fā)展大局，學(xué)校教育中的課程思政起著重要的作用。作為教學(xué)中重要資源的教科書(shū)可以承載豐富的思政元素，通過(guò)分析當(dāng)前香港地區(qū)使用廣泛的牛津版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)來(lái)探究香港地區(qū)的義務(wù)教育階段課程思政現(xiàn)狀。當(dāng)前香港地區(qū)的數(shù)...
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略探析 摘要在小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)，更對(duì)其未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)影響。為了提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，本文概述了培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的重要性，分析了培養(yǎng)小...
數(shù)學(xué)幾何直觀的內(nèi)涵、價(jià)值與培養(yǎng)策略 摘要幾何直觀是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。幾何直觀依托、利用圖表進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和想象，它在本質(zhì)上是一種通過(guò)圖表而進(jìn)行的抽象和思維能力。幾何直觀是形象思維在數(shù)學(xué)中的重要表現(xiàn)形式，也是一種有效的教...
小學(xué)英語(yǔ)主題式讀寫教學(xué)策略探究 摘要主題式讀寫教學(xué)是教師以主題和內(nèi)容為主線，以語(yǔ)言為暗線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，以期學(xué)生能夠在理解內(nèi)容、探究意義的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)并使用語(yǔ)言的一種教學(xué)組織形式。以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材中第六單元My e-friend主題教學(xué)為例...
基于新課標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀有效性教學(xué)研究 摘要《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的基本途徑，本文在概述新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)...
基于文本解讀的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐 摘要教師的文本解讀水平影響教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)知過(guò)程、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生影響。在進(jìn)行文本解讀時(shí)，教師應(yīng)初讀、素讀文本，分析定位學(xué)情；然后再讀、多讀文本，明晰教學(xué)信息；最后細(xì)讀、深讀文本，挖掘主線脈絡(luò)。在文本解讀...
基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)：?jiǎn)栴}、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑 摘要寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是長(zhǎng)期困擾英語(yǔ)教師的一項(xiàng)難題。具體來(lái)看，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的學(xué)科育人價(jià)值落實(shí)不夠全面、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重應(yīng)試訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生主體性地位的忽視等問(wèn)題，使得寫作教學(xué)質(zhì)量難以提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)寫...
依托教科書(shū)“歷史地圖”，培育時(shí)空觀念素養(yǎng) 摘要時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，居于基礎(chǔ)地位。教師依托歷史教科書(shū)中的歷史地圖，從特定史事的時(shí)空描述到關(guān)聯(lián)史事的時(shí)空聯(lián)系，從長(zhǎng)時(shí)段史事的時(shí)空闡釋到情境化史事的時(shí)空對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生以圖知史、辨史、釋史、悟史，不僅有助于提升...
高中歷史教學(xué)中史學(xué)要素的課堂顯現(xiàn)與落實(shí)路徑 摘要史學(xué)三要素理論在高中歷史教學(xué)中有著重要性。本文首先分析了史學(xué)要素的概念，然后從課堂顯現(xiàn)和落實(shí)路徑兩個(gè)方面，具體闡述了如何在教學(xué)中精選史料、集證辨據(jù)形成史論，以及如何通過(guò)詮釋評(píng)價(jià)彰顯史識(shí)，激活學(xué)生思維。最后提出了高中歷史教學(xué)中落實(shí)...
課程思政理念融入高中體育課程的策略研究 摘要當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在教學(xué)理念偏差、教學(xué)內(nèi)容乏味和思政評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題。因此，將課程思政理念融入高中體育課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中體育教師應(yīng)將課程思政理念融入體育課程，為學(xué)生提供豐富的教育體驗(yàn)，推動(dòng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中樹(shù)立正確...
微·精·情：項(xiàng)目化視域下的小學(xué)德育活動(dòng)策略探索 摘要現(xiàn)階段，小學(xué)德育工作存在的問(wèn)題主要有：簡(jiǎn)單套用，內(nèi)容生動(dòng)性不足；主體缺失，活動(dòng)德育味不濃；缺少依據(jù)，評(píng)價(jià)科學(xué)性不足。在項(xiàng)目化視域下，對(duì)學(xué)校德育項(xiàng)目化活動(dòng)提出策略探索，即通過(guò)“微、精、情”的項(xiàng)目實(shí)踐，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在內(nèi)容四維度...
高中學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育現(xiàn)狀及途徑初探 摘要面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，全民都應(yīng)該增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，特別要重視中小學(xué)生規(guī)則意識(shí)教育?；诟咧猩?guī)則意識(shí)教育現(xiàn)狀，要充分發(fā)揮國(guó)家、學(xué)校和家庭在規(guī)則意識(shí)教育中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮國(guó)家文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程和規(guī)則景觀環(huán)境在規(guī)則意識(shí)培...

中小學(xué)教師候課制度的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與改進(jìn)策略 摘要中小學(xué)教師候課制度是各學(xué)校自行設(shè)計(jì)和制定的一種教育管理規(guī)定。該制度具有提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生課間安全管理、增強(qiáng)師生互動(dòng)與情感聯(lián)結(jié)的積極作用。然而，該制度在實(shí)踐中卻存在加重教師工作壓力與身心負(fù)荷、制度執(zhí)行的剛性與靈活性存...
綜合實(shí)踐活動(dòng)課“五育融合”的內(nèi)涵建構(gòu)與實(shí)踐路徑 摘要 “五育融合”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要要求，是新時(shí)代深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的基本遵循。綜合實(shí)踐活動(dòng)課“五育融合”具有時(shí)代性、整體性、協(xié)調(diào)性的價(jià)值特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確把握課程價(jià)值、厘清課程關(guān)聯(lián)、彰顯協(xié)同育人的內(nèi)涵建構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課...
教育生態(tài)學(xué)視域下區(qū)域初高中銜接生態(tài)的構(gòu)建與探索 摘要在深入推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的大背景下，初高中銜接問(wèn)題逐漸成為國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)注的重要議題。初高中銜接是一個(gè)涉及教育管理、學(xué)校、課程、教師和學(xué)生等多個(gè)因素的系統(tǒng)工程，長(zhǎng)期以來(lái)都未能得到有效解決。山東省泰安市教科院積極引入教育生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)...

“一核兩翼三階”遞進(jìn)式培養(yǎng)：助推校長(zhǎng)隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑 摘要加強(qiáng)高水平學(xué)校管理人才隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。區(qū)域教師發(fā)展機(jī)構(gòu)應(yīng)系統(tǒng)梳理教育現(xiàn)代化對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的要求，聚焦中小學(xué)校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)式辦學(xué)和現(xiàn)代學(xué)校治理的割裂問(wèn)題，全面設(shè)計(jì)和構(gòu)建分層次培訓(xùn)體系，開(kāi)發(fā)與校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展階段相適...

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