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摘 要 教師的文本解讀水平影響教學設計質量，進而對學生的學習體驗、認知過程、情感發(fā)展和學習成效產生影響。在進行文本解讀時，教師應初讀、素讀文本，分析定位學情；然后再讀、多讀文本，明晰教學信息；最后細讀、深讀文本，挖掘主線脈絡。在文本解讀之后，教師應立足于解讀后的結果進行教學設計。（剩余5241字）
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基于文本解讀的小學英語閱讀教學實踐
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